美国历史教学的观点和实践 History Teaching in US: Theory & Practice

1. 美国历史教学的观点和实践History Teaching in US: Theory & Practice 赵亚莉博士 佐治亚州立大学Georgia State UniversityPresident of International Assembly, National Council for the Social Studies 邮箱：yzhao@gsu.edu

2. 热身活动 Kick-off Activity：“Zoom”by Istvan Banyai

3. 小插曲：美国历史教师制作MV演绎中国历史朝代小插曲：美国历史教师制作MV演绎中国历史朝代 夏威夷两位高中历史老师通过改编流行歌曲的方法来教历史。改编的MV中还有一支教中国历史的，这首有关中国历史的MV用的是麦当娜的名曲Vogue，歌名改为Chinese Dynasties

4. 美国社会科学教育（Social Studies） 中小学核心课程 (one of the four core courses: language arts, math, science and social studies) 融合多种学科：历史，地理，政治，经济，人类学，考古学，法律，哲学，心理学，宗教，社会学，以及人文学，数学，自然科学等 教学目标：培养合格公民 - 提高公民素质 Promote Civic Competence

5. 美国社会科学教育目的 培养年轻人，一个相互依存的世界中一个多元文化的民主社会的公民，为公共福祉作出明达和理智决定的能力。 To help young people develop the ability to make informed and reasoned decisions for the public good as citizens of a culturally diverse, democratic society in an interdependent world

6. 个人而言 • 作为一个社会科学和多元文化教育工作者，我的主要教学科研任务和服务目的就是帮助职前和在职教师获取充足的知识和最佳的教学方法，树立积极开放的态度，能够在这个日益复杂多元化全球化的社会中更多地相互理解，尊重，共创一个公平equity，正义justice，民主democracy，自由liberty，和平peace 的世界大家庭。

10. 社会科学课程的10条主线Ten Thematic Strands in Social Studies I. 文化II. 时间，持续，变革 III. 人，地方，环境IV. 个人发展和身份 V. 个体，组织，机构 VI. 权力，权威，政府 VII. 生产，分布，消费 VIII. 科学，技术，社会 IX. 全球关系 X. 公民理想和实践

11. 优秀社会科教学／历史课应俱备的特点Powerful Social Studies Teaching and Learning （NCSS Position Statement, 2008) 现实意义，综合性，人生价值观，挑战性，主动性 • 现实意义Meaningful • 联系学生生活实际，知识能力prior knowledge和身心发展，正视社会历史事实（正反面史料和观点），审视现实和将来问题，联系个人当地，国家及国际问题 • 综合性Integrative • 跨多种学科，探究分析,组织和运用数据的能力，权衡个人和社会大环境，多角度看问题，既要批判性分析和开创性研究又要合乎理性和道德原则解决问题，有效利用多种资源，培养终身学习的能力

12. 优秀社会科教学／历史课应俱备的特点Powerful Social Studies Teaching and Learning （NCSS Position Statement, 2008) • 人生价值观Value-Based • 直视争议问题，做符合道德伦理的决定，关心大众利益，运用民主价值，尊重不同观点，尊重民族文化差异，培养社会责任感，正义感和行动能力 • 富于挑战性Challenging • 对社会和人类问题进行创造性，批评性和合乎道德的反思，接触和分析不同观点的素材，既评估知识也考核思考判断思维能力和社会参与能力 • 主动性Active • 多种学习活动，提供学生发现问题收集分析数据的机会，社会服务学习实践 service-learning projects，课程设置满足学生多种需求，创造自尊和相互尊重的学习气氛，探究现实世界人类问题，使学生积极主动参与活动，利用多媒体教学，针对学生情况布置多样性的学习活动和任务

13. 美国历史教学面临的挑战 • 广度和深度 volume of information: width vs. depth • 历史课本上千页，几百个主题思想，上千条名词 • 学生的历史兴趣有所不同 • 教什么，有多少时间和资源 • 校领导及学生不够重视 • 不同观点 different perspectives • 多民族，多重历史经验，多重角度，历史学家的理解和解释不断发生改变 • 缺乏足够历史知识和教学方法培训 Lack of knowledge & pedagogical training • 历史标准考试 standardized testing

14. 历史教师需牢记的几点 • 不要过于忧虑自己有未知的东西 • 教师不一定要无所不知 • 承认自己不知道，告诉学生我们下次接着讨论这个问题 • 教师身体力行地探求问题会给学生起示范作用 • 上策：把问题交给全班学生去探究。提供学生自己钻研的机会不会降低教师的威信。 • 不要害怕学生比自己懂得多。应感谢有学新东西的机会。即使学生说错了，也要鼓励其课堂参与，而非批评惩罚。 • 示范多视角看问题 • 给学生一定的学术自由 • 灵活掌握重点教什么，怎么教 • 课程设置有趣多样会大大激发学生的积极主动性，从而学到更多知识（让自己兴趣盎然的方法一定也会使学生倍感兴趣） • 设定具体行为目标（behavioral objectives/benchmarks) • 重点培养思考能力 • 这个问题的现实意义是什么？为什么重要？What are the implications for today? Why does it matter?

15. 将历史教活之策略和实践History Alive! Teaching Strategies 发现Visual discovery 体验Experiential exercises 合作解决问题Problem solving group work 为理解而写Writing for understanding 为理解而读Reading for understanding

16. Teaching History Alive! 看Look － 听Listen 想Think 画Draw - 写 Write 读 Read 议Discuss 动 Act ／play

17. 丰富教学素材和手段：运用原始及二手材料

18. Primary Source -- Poster

19. Primary Source -- Documents

20. 要思考的问题 • 两种素材的差异和共同之处? • 使用原始素材和二手素材的利弊？有何挑战？ • 你最常用的素材是什么？为什么？ • 尝试过用多种素材吗？效果怎样？ • 原始材料的出处？是否真实可信？ • 是否与同行沟通？相互切磋和借鉴？

21. 例1：亚特兰大的历史变迁 观察分析不同历史时期的图片和史料（document/photo analysis) 地理概貌，风土人情(谷歌卫星地图 google map， googleearth.com） 重大历史事件, 人口结构变化（数据图表statistic data/chart ） 有影响的电影书刊，如《飘》“Gone with the Wind” 实地参观学习（历史标志, 历史博物馆,马丁路德.金历史中心等）

25. http://www.helloatlanta.com/atlanta/images/Soldiers-1864.jpg http://www.helloatlanta.com/atlanta/images/Soldiers-1864.jpg Railroad after the fall of Atlanta, 1864.

28. http://msit.gsu.edu/dhr/pullen/..%5Cpullen%5Cimages%5Cfivepoints%5C1928-6.jpghttp://msit.gsu.edu/dhr/pullen/..%5Cpullen%5Cimages%5Cfivepoints%5C1928-6.jpg

34. 例2：昨天今日Yesterday and Today 咆哮的20年代The Roaring Twenties & 20年代经济大萧条the Great Depression & 今日经济衰退 Economic Recession Today

35. 对比两次经济大萧条Two Great Depressions • 听音乐Listen to 2 songs • “Charleston Party”（放唱片） • “Brother, Can You Spare a Dime?” • 描述感受／用图表列出异同 • 制作唱片封面，歌词，画出重大事件和人物 • 分析图片或影像(document/ poster/ photo/ video/ cartoon/map analysis) • 角色扮演act it out/ role play • 今昔对比compare and contrast

37. 歌词：兄弟, 你能分我一毛钱吗?

38. Picture 1：20年代的新潮女郎 Flappers

39. 图片1：问题 • 你看到了什么？? • 描述图片中女子的着装 • 她们的表情怎样？ • 你认为他们的心情如何？ • 为什么称她们为新潮女郎？Why were they called flappers? • 说到新潮女郎你联想到什么？ • 她们的着装有什么象征意义？ • 图片中的背景显示当时的经济状况如何？ • 你为什么这么认为?

40. 从阅读中找寻更多答案（More Answers from Reading） 图片中你注意到20年代有哪些新的发明创造？New inventions in the 1920s 图片是如何表达／展示女性的一些新自由的？New freedoms for women 图片是如何展示出经济繁荣的？How does this image show economic prosperity? 为什么20年代被称为咆哮的20年代 Roaring Twenties?

41. 图片2：黑色星期二 Black Tuesday

42. 图片2 ：问题 你看到了什么? 人们可能在干什么？ 为什么这么多人挤在银行前？ 什么事情导致银行倒闭？ 银行无法兑现存款，人们的心情如何？ 银行倒闭会怎样影响个人和国家？

43. FACTS about 1920-1929 • 106,521,537 people in the United States  • 2,132,000 unemployed, Unemployment 5.2%  • Life expectancy:  Male 53.6,   Female 54.6  • Average annual earnings $1236;  Teacher's salary  $970  • Dow Jones High 100  Low 67   • Illiteracy rate reached a new low of 6% of the population.   • It took 13 days to reach California from New York • There were 387,000 miles of paved road  http://kclibrary.lonestar.edu/decade20.html

45. Act-It-Out on the Great DepressionPicture “Bank Panic in New York City” • Groups of Six (5 minutes to prepare) • Bank manager inside the bank • Farmer trying to withdraw money • Businessperson trying to withdraw money • Observer standing across the street • President Hoover (out of image, interviewed last) • Reporter & interviewer (of 6 charters and President)

46. 图片3：2008 华尔街抗议Wall Street Protest

47. 针对图片2 & 3 采访问题 • 请介绍一下你是谁。Who are you? • 你对经济萧条的忧虑？Concerns about the Depression/Current Recession? • 你认为造成经济危机的原因是什么？ • 你怎么看待罗斯福／奥巴马总统及其经济政策？ • 你对政府帮助人民渡过经济萧条有信心吗？为什么？ • 你怎么看待你个人及美国的未来？What does the future hold for you and for America?

48. 现实意义：经济衰退中如何教学Teaching in a Time of Crisis 历史教训，与个人的关系，与社会的关系，与未来的关系 • 直面现实问题 • 同情关心学生 • 引导学生述说感受 • 倾听，理解，舒解疑虑 • 察言观色，及时发现异常情况 • 提供多种援助渠道 • 鼓励学生多开口提问，尊重不同看法 • 鼓励对话和沟通

49. 经济大萧条系列图片分析（12张）－分组讨论