E. B.

1. E. B. SOLEIA PROJECTE: EL RACÓ DE LA VIDA

2. ON TREBALLEM? 2 SITUACIÓ SOCIO - ECONÒMICA 1 REFERÈNCIA HISTÒRICA L’escola bressol Soleia fou construïda per l’entitat VITASA (vivendes de terrassa S.A) dedicada a la construcció de vivendes subvencionades, com a part de l’equipament social del grup de vivendes Sant Cristóbal, construït a Ca n’ Anglada entre els anys 1962 i 1971. Aquest grup consta de quasi 1000 vivendes. L’escola bressol es va posar en funcionament durant el curs 1967/68. VITASA deixa de fer-se càrrec el juliol del 1974, es demana a l’Ajuntament que l'absorbeixi tal i com va fer amb les escoles bressol les Arenes (Tabalet) i Maria Auxiliadora (Giravolt). L’escola bressol Soleia forma part de l’Ajuntament l’1 de gener de 1975. Ca n’Anglada recull tots els factors característics de qualsevol barri nascut al cinturó industrial barceloní durant el franquisme: - primeres cases als anys cinquanta - creixement barraquístic - política de pisos de protecció oficial Actualment el barri de Ca n’Anglada té una forta presència d’immigració: àrabs, sud -americans i africans.

3. QUI COMPOSA L’EQUIP? Equip docent: 9 educadores Personal no docent: 2 cuineres Infants: 81 en total Serveis: cuina pròpia, 48 places de menjador, ampliació horària. L’escola bressol disposa de 6 aules: . 1 aula de lactants: 7 nens/es . 2 aules de caminants: 20 nens/es . 3 aules de maternal: 54 nens/es També hi ha dormitori i pati exterior.

4. IDEA DEL PROJECTE El que pretenem és que l’infant quan arribi a l’aula trobi un entorn d’activitats global, no parcel·lat en racons individuals, sinó que hi hagi un únic racó on es puguin desenvolupar tots els aspectes de la seva vida diària. També volem que els pares i mares participin activament de la vida diària a l’escola del seu fill/a. Partint d’aquesta idea que l’infant evoluciona de manera global, volem donar un enfoc globalitzador al treball a l’aula, ja que considerem que és el més idoni per assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a l’etapa 0-3anys. La justificació ve donada perquè els infants d’aquestes edats realitzen els seus aprenentatges no mitjançant l’acumulació de nous continguts, experiències, coneixements, etc... sinó per les relacions múltiples establertes entre el que els infants ja saben i el que es pretén que aprenguin. Això implica un procés global d’apropament de l’infant a la realitat que es viu dia a dia a l’escola. Partint d’aquesta idea tindrem en compte que un dia a l’escola per un infant, ha de tenir present aquests moments: Estones lliures: de joc, de descans, de passeig... Estones curtes: segons l’interès dels infants amb activitats col·lectives ( cançó, titelles, contes...) conduïda per l’educadora. Estona de joc motriu i de motricitat global: lliure, amb materials, semi lliure, al pati, a dins,... Estona d’activitats diverses dirigides o proposades per l’educadora: individuals, en petit grup, o en gran grup; per treballar continguts determinats: habilitats manipulatives, llenguatge, continguts de l’àrea de l’entorn... Estones tranquil·les més individualitzades: quan arriben, quan es desperten, quan juguen... en les quals es tenen en compte tots els nens i nenes de la classe.

5. OBJECTIUS Referent a l’educadora Saber detectar els interessos dels nens/es. Saber fer de mediador i no dirigir. Referent al treball amb els nens/es Facilitar al nen/a un espai de recerca, lúdic, viu i integrat dins de l’aula. Donar al nen/a varietat de material i que sigui canviant. Fer participar als nens/es en els canvis de material del racó. Crear l’hàbit de responsabilitat i d’ordre. Afavorir l’intercanvi de: pares/mares i educadores, nens/es i nens/es, nens/es i educadora, nens/es i pares/mares. Referents a la relació amb la família: Establir uns canals de comunicació fluids entre les families i l’escola per crear un clima de cordialitat i confiança i per ajudar a conèixer la funció educativa de l’escola. Crear un clima de confiança i obertura a l’escola que creï una bona relació entre famílies i professionals. Promoure en les famílies una visió positiva i comprensiva de les respostes dels seus fills/es que els ajudi a expressar els seus sentiments i entendre els dels seus infants. Crear un espai de pares i mares dins de l’aula.

6. COM HO TREBALLEM? Hem fet un racó únic que hem anomenat “el racó de la vida”, en aquest racó contemplem tots els aspectes de la vida de l’infant que desenvolupem al llarg de cada jornada. En aquest racó sempre hi ha els mateixos espais però anem canviant els materials en funció de la Unitat de Programació que es treballi. En el punt següent es defineixen un per un els espais que formen part d’aquest racó únic. COM HO FEM? Com hem explicat , el “racó de la vida” té sempre els mateixos espais (només canviarem el contingut i el material en funció de la unitat de programació que treballem en aquell moment.

7. LLIBRE DE COMENTARIS ESPAI PEL LLIBRE DE COMENTARIS Material: llibre DIN A-3 Metodologia: És un llibre de classe on anem il·lustrant amb imatges i escrits situacions anecdòtiques de la vida quotidiana de la classe. Aquest llibre està ubicat en un faristol a l´abast dels nens/es i de les famílies. L´educadora estarà atenta als comentaris dels nens/es de la classe i quan es produeixi una situació que consideri rellevant ho escriurà en una llibreta per posteriorment transcriure-ho en el llibre de comentaris juntament amb els infants.

8. ESPAI DE PARES I MARES ESPAI DE PARES I MARES Material: moble amb diferents apartats, articles diversos, llibres i contes en préstec (de la biblioteca del barri). Metodologia: aquest espai està pensat per a que les mares i els pares participin de la vida diària de l´infant. Les famílies disposen de diferents informacions que fan referència al funcionament de la classe: articles relacionats amb la unitat de programació que es treballa en aquell moment, articles o bibliografia de l´etapa evolutiva dels nens/es, informació del diari de classe i d´altres articles que els pugui interessar. L´educadora té cura que en aquest espai sempre hi hagi material relacionat amb el que es treballa en aquell moment i de motivar als pares a que utilitzin aquest espai.

9. ESPAI BIBLIOTECA ESPAI BIBLIOTECA Material: un sector del moble de l´espai de pares està destinat a contes i llibres de préstec de la biblioteca del barri i un moble estanteria pels contes de la classe. Metodologia: la família i els nens/es tenen accés a mirar els contes que estan relacionats amb la Unitat de Programació que es treballa en aquell moment i també de contes i llibres que ens cedeix temporalment la Biblioteca del barri (districte 2). Periòdicament anem amb els nens/es a tornar els contes prestats. Aquest espai respon a la nostra visió de l´escola, no com a una institució aïllada, sinó que està ubicada dins d´un barri.

10. LA MALETA VIATGERA ESPAI DE LA MALETA VIATGERA Material: una maleta que a dins hi ha el conte que estem treballant i també elements i objectes relacionats amb el conte. Metodologia: seguint amb la dinàmica de família-escola la funció d’aquesta maleta és que vagi a casa de cada nen/a perquè els pares/mares puguin explica’ls-hi el conte i a la vegada que estiguin informats del que fan els seus fills/es a la classe.

11. ESPAI DELS CARRECS ESPAI DELS CARRECS Material: cartolina amb el símbol del càrrec Metodologia: en aquest espai treballem els hàbits de responsabilitat. Dins del funcionament de la vida de la classe hi ha unes feines que els infants van fent per torns. Les responsabilitats que són: -Els dies de la setmana: hi ha el responsable d´informar als companys/es quin dia de la setmana estem. -El bon dia: es fa l´assistència dels infants a la classe i se´ls proposa les activitats que s´han pensat per aquell dia. -El parar taula: cada setmana hi ha dos nens/es encarregats de parar les taules del menjador. -La maleta viatgera: hi ha una foto del nen/a que li toca emportar-se la maleta a casa.

12. ESPAI PER LA MUSICA ESPAI PER LA MUSICA Material: una mini cadena amb CD, cassette i ràdio, moble a l´abast dels nens/es amb un cançoner per cada nen/a . Metodologia: en aquest espai hi ha el cançoner individual on afegim les cançons que treballem. El nen/a es pot endur el cançoner quan vulgui a casa per a poder ensenyar les cançons que ha après a la família. Aquest cançoner està a l´abast dels nens/es per quan vulguin mirar-se´l. A cada costat de l´aparell de música hi ha imatges relacionades amb l´audició que s´està escoltant, juntament amb els instruments que es treballen en aquell moment.

13. ALBUMS DE FOTOS ESPAI DELS ALBUMS DE FOTOS Material: moble amb diferents apartats on hi ha un àlbum de fotos per cada nen/a. Aquest moble és el mateix dels cançoners. Metodologia: en aquests àlbums anem posant fotos amb comentaris de l´educadora i de les famílies que reflecteixin la vida del nen/a durant el curs. Aquest àlbum va i ve, de l´escola a casa i de casa a l´escola. També tenim un àlbum que està sempre a l´escola, on hi posem les fotos de cada nen/a amb la seva família.

14. CAPSES DELS TRESORS ESPAI DE LES CAPSES DELS TRESORS Material: moble a l´alçada dels nens/es amb una capsa amb tapadora (tipus Dodotis tovalloletes) per cada nen/a. Metodologia: a principi de curs l´educadora personalitza amb la foto cada capsa i el nen/a la decora amb algun motiu (plastilines, guixos de colors, papers,...). En aquestes capses cada nen/a pot guardar les seves coses, aquelles coses que per a ell/a siguin importants (sobretot els primers dies) com alguna joguina de casa, el xumet,...

15. ACTIVITATS DIRIGIDES ESPAI D’ACTIVITATS DIRIGIDES Material: taula rodona i cadires Metodologia: aquest espai es destina a fer activitats dirigides en petit grup.

16. MATERIAL MANIPULATIU ESPAI DEL MATERIAL MANIPULATIU Material: moble amb 6 cubilets i cavallet de pintura Metodologia: relacionat amb l´activitat de programació que estem fent posem trencaclosques, taula d´experimentació, plastilines... En aquest espai també hi ha un cavallet per poder fer l´expressió plàstica amb tots els materials corresponents.

17. JOC MOTRIU ESPAI DEL JOC MOTRIU Material: centre d´activitats motrius amb diferents nivells de dificultat i ocasionalment racó de cotxes. Metodologia: en aquest espai els nens/es poden fer psicomotricitat.

18. ESPAI DE DESCANS ESPAI DE DESCANS Material: matalàs amb coixins i ninots de peluix. Metodologia: l´utilitzem per diverses funcions: fer el bon dia, per comunicar-nos verbalment, per explicar contes, per parlar entre tots/es de la dinàmica del dia i per passar estones tranquil·les.

19. ESPAI DE LA CASETA ESPAI DE LA CASETA Material: caseta feta amb fusta on a dins hi ha representada una cuineta, una taula amb cadires i fireta. Metodologia: aquest espai el destinem al racó del joc simbòlic on hi ha cabuda la cuineta i altres joguines relacionades com les nines/os i complements.

20. APLICACIÓ DEL PROJECTE -Amb aquesta organització de l´espai els nens/es tenen molt clar les diferents alternatives que se li ofereixen. -Recollir els és més fàcil perquè els espais estan molt definits i a la vegada també ajuda a que siguin més autònoms. En la idea inicial del projecte el valor de l´autonomia no era un dels nostres objectius més importants; en canvi el que hem constatat en aquesta organització és que els nens/es , d´una manera espontània, són més autònoms i responsables. -L´espai de pares/mares funciona molt bé i fins i tot alguns han manifestat molt interès . També han comentat que els hagués agradat que aquest espai s´hagués iniciat a començament de curs; sobretot pel que fa als llibres de préstec de la biblioteca. D´aquests comentaris han sortit propostes: fer intercanvi de contes entre ells (pares/mares), recomanar llocs de lleure que han anat amb els seus fills/es, treballar els valors i conèixer la biblioteca del barri. El Racó de la Vida és un projecte premiat per l´Ajuntament de Terrassa pel curs 2004/05. Un cop vàrem rebre l´import del premi vam comprar el mobiliari i el material que sol·licitàvem per poder demanar els espais. Tot això ho vàrem tenir preparat a començaments del mes de Març /05. Com que el curs ja estava iniciat vàrem decidir fer una reunió amb els pares/mares per explica´ls-hi els canvis, la nova organització de les classes i animar-los a participar activament en la dinàmica de la classe. Com que fa molt poc que hem començat a aplicar aquest projecte no podem valorar els resultats exhaustivament. El que sí que podem manifestar és: