La tutoría escolar como proyecto institucional: una responsabilidad compartida.

1. La tutoría escolar como proyecto institucional:una responsabilidad compartida. Lic. Patricia Viel. Integrante del equipo Explora de la Dirección de Educación Secundaria.

2. Hoja de ruta. Actividad 1 El rol del tutor

3. ¿Qué es la tutoría? • Estrategia institucional de acompañamiento a las trayectorias escolares. • Pilar figura del tutor y del equipo de tutores. • Pilar la colaboración entre diversos actores institucionales.

4. Diferencias. • Prácticas tutoriales. • Función Tutorial. • Proyecto Institucional de Tutoría.

5. Acompañamiento tutorial. • Vincular una referencia o referente a la trayectoria educativa o escolar de un sujeto o grupo. • Referente cercano, “amistoso” y personal. • Escuchar las vivencias y experiencias de los sujetos en situación escolar para reflexionar y comprender las trayectorias reales y singulares. • Acordar planes estratégicos de sostén y andamiaje para el progreso del estudiante.

6. Acompañamiento tutorial. • Participa en la experiencia “escolar” singular de cada estudiante o grupo. • Es un lugar secundario al lado de otro que es el protagonista.

7. Trayectorias escolares. • El recorrido “singular” estudiante hace en el marco de una propuesta formativa. • Tiene un pasado, un presente y un futuro. • Es flexible, no está predestinada. • Pone el acento en la experiencia educativa actual.

8. Trayectorias escolares. • Teóricas o ideales. • Reales o diversas.

9. Momentos de las trayectorias. • Pasaje. • Ingreso. • Primer tramo. • Tramo intermedio. Permanencia. • Tramo final. Egreso.

10. Función específica del tutor. • Visibiliza la situación singular de los sujetos que estudian desde una mirada integral. • Elabora una estrategia de sostenimiento del estudiante en colaboración con otros.

11. Hoja de ruta. Actividad 2 Herramientas del tutor.

12. Teoría del déficit. • “ No sé, no puedo, no entiendo” “No saben, no pueden, no entienden.” • Se atribuye a causas externas y focalizadas en el alumno. • Carencias que se tienen que compensar y da lugar a acciones de tipo remedial.

13. La teoría del déficit vs. La teoría de la integración cultural.

14. El oficio de estudiante. • Tiempo de alienación. • Tiempo de aprendizaje. • Tiempo de afiliación.

15. Afiliación. • Institucional. • Intelectual.

16. Proceso de adquisición. • Capacidad de manipular la practicidad de las reglas. • Transformar las consignas institucionales e intelectuales en acciones prácticas.

17. Contextualización. • Apropiación del discurso académico y disciplinar de la educación secundaria.

18. Situaciones inherentes a la integración a una nueva cultura. • Construcción de una nueva identidad. Desorientación y dudas. • Conocimiento de las señales de peligro, pautas y reglas institucionales como intelectuales. • Estrategias de estudio, pautas de trabajo y convivencia de la escuela secundaria. • Omisión de las diferencias entre la culturas escolares y otras culturas conocidas. • Diversidad de materias a abordar en forma simultánea. • Organización del estudio pautada, a la organización del estudio cada vez más autónoma.

19. Aportes de la tutoría a la construcción del oficio de estudiante. • Apropiación de la cultura institucional y académica. • Autonomía creciente en el estudio y el aprendizaje.

20. Apropiación de la cultura institucional y académica. • La construcción de la identidad como estudiante universitario. • La comprensión de la propuesta formativa. • La conformación de grupos de aprendizaje. • La apropiación del espacio y el tiempo. • La organización de los recursos para el estudio. • La apropiación de estrategias para el estudio. • Preparación de los exámenes y trabajos prácticos.

21. Aportes de la tutoría. La autonomía como estudiante. • La vinculación entre sus estudios y su proyecto de vida. • Autoconocimiento como estudiante. • Perseverancia, estudio y aprendizaje. • Prepararse para y rendir exámenes. • Temores y dudas como estudiantes. • La comprensión del mundo laboral y profesional en vinculación a la propuesta formativa.

22. Hoja de ruta. Actividad 3: La responsabilidad compartida.

23. Alcances y limitaciones • La soledad acompañada. • La colaboración entre docentes y tutores. • La institucionalización de la responsabilidad compartida.

24. Limitaciones. • “ De poco servirá cargar los desafíos de la inclusión educativa en las espaldas de un grupo de tutores, tarde o temprano se quebrarán. El esfuerzo deberá centrarse cada vez más en la construcción de un rol docente solidario con la función tutorial”