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COLLEGE PIERRE DE DREUX

COLLEGE PIERRE DE DREUX. L’E3D (Etablissement en Démarche de Développement Durable) L’AGENDA 21 35140 Saint Aubin du Cormier. Objectifs du projet. METTRE L’ETABLISSEMENT EN DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT DURABLE C’EST UN LIEU DE VIE PARTAGE BATIMENT PRATIQUES PROFESSIONNELLES

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Presentation Transcript

  1. COLLEGE PIERRE DE DREUX L’E3D (Etablissement en Démarche de Développement Durable) L’AGENDA21 35140 Saint Aubin du Cormier

  2. Objectifsdu projet • METTRE L’ETABLISSEMENT EN DEMARCHE DE DEVELOPPEMENT DURABLE • C’EST UN LIEU DE VIE PARTAGE • BATIMENT • PRATIQUES PROFESSIONNELLES • LIEU OU ON APPREND

  3. LE CONTEXTE • COLLEGE SITUE DANS UNE COMMUNE DE 3500 HABITANTS PROCHE D’UN AXE AUTOROUTIER ET A 30 KILOMETRES DE RENNES • ETABLISSEMENT QUI COMPTE 320 ELEVES • 80 % DE DP • LES ELEVES UTILISENT LE RAMASSAGE SCOLAIRE POUR PRES DE 70% • PREDOMINANCE CATEGORIE SOCIALE DEFAVORISEE (45%)

  4. LE CONTEXTE • 25 enseignants ( 19 titulaires et 6 tzr ) • Une équipe pédagogique stable ( il n’y a que les tzr qui ont fait une demande demutation) • 70 % ont moins de 50 ans • Un chef d’établissement, une gestionnaire, une cpe, une secrétaire, 6 agents, 4 cae, 3 asen, 1 mi/se.

  5. L’HISTORIQUE • Année 04/05: IDD sur le thème du DD • Année 05/06: IDD sur le thème de l’eau et organisation de la journée du DD avec des animations sur le thème de l’eau, des déchets, de l’énergie et du commerce équitable . • projet 6° EPS SVT sur la découverte de milieu naturel • Journée du DD avec un atelier AGENDA 21

  6. L’HISTORIQUE • Année 2006/2007: début de la démarche A21 avec un groupe d’élèves volontaires et un partenariat avec le SICTOM du pays de FOUGERES • Mise en place des classes à projet en 5° • 2007/2008: formalisation et lancement d’action A21 dans le cadre des classes à projet 5° « un agenda 21 pour mon collège »

  7. CONTRAT D’ENGAGEMENT • Partir des caractéristiques de l’établissement • Identifier les représentations de chacun • Développer une démarche collective en associant à ce projet l’ensemble des acteurs de l’établissement • Organiser un système de pilotage • Mettre en place des outils d’évaluation • Développer des partenariats

  8. CONTRAT D’ENGAGEMENT • DEFINIR LE CADRE • Mutualiser les expériences

  9. CONTRAT D’ENGAGEMENT • Thèmes possibles SECTION 1 : Amélioration du fonctionnement ducollège • A LES DECHETS Organiser la gestion des déchets autour de 4 axes • 1 réduire • 2 réemployer • 3 recycler • 4 valoriser • B L’EAU • 1 économiser • 2 faire prendre conscience • 3 responsabiliser

  10. CONTRAT D’ENGAGEMENT • C. L’ENERGIE • 1 économiser • 2 responsabiliser • D. LES ACHATS • 1 valoriser les circuits courts • 2 s’interroger sur la provenance des produits • 3 favoriser les achats produisant le moins de déchet possible

  11. CONTRAT D’ENGAGEMENT • E LES TRANSPORTS • 1 favoriser les modes de transport doux • 2 développer le co voiturage ( inclure cette demande sur la fiche de vœux ) • 3 organiser une journée sans voiture

  12. CONTRAT D’ENGAGEMENT • F L’ALIMENTATION • 1 favoriser les bonnes habitudes alimentaires • 2 développer la nourriture bio au niveau de la demi pension • 3 faire de la demi pension un lieu d’éducation alimentaire • SECTION 2 : changement de posture chez les élèves

  13. CONTRAT D’ENGAGEMENT SECTION 2 : changement de posture chez les élèves • LA SANTE • L’IMPLICATION DANS LA VIE DE L’ETABLISSEMENT ( ne pas être un utilisateur mais un acteur ) • ENVISAGER DES FORMES DE GOUVERNANCES FAVORISANT L’INVESTISSEMENT DES ELEVES • DEVELOPPER LA SOLIDARITE • REAPPROPRIATION DE CERTAINS ESPACES DE VIE • RENOUER DU LIEN AVEC SON ENVRONNEMENT • VALORISER LA RESPONSABILISATION DES ELEVES

  14. CONTRAT D’ENGAGEMENT • SECTION 3 : interroger les pratiques • ENVISAGER DE NOUVELLE(S) FORME(S) D’APPRENTISSAGE • INTERROGER L’EMPREINTE ECOLOGIQUE DE SON FONCTIONNEMENT • INTEGRER L’EDD DANS SON ENSEIGNEMENT • INTEGRER LE DD DANS SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE

  15. FAIRE VIVRE L’AGENDA 21 • Mettre en place le comité de pilotage • Distribuer les rôles • Organiser le suivi

  16. LES LEVIERS • La motivation de certains • Le soutien et l’engagement du chef d’établissement • Les opportunités locales (associations,collectivités... ) • Le contexte favorable • L’accompagnement possible • L’existence de dispositif ( éco-école …….) • Le partenariat ( qui permet le regard extérieur ) • Le projet d’établissement

  17. LES FREINS • Susciter l’intérêt chez les adolescents • Comment impliquer l’ensemble des personnels • Quels seront les moyens pour faire vivre l’agenda 21 • Les différences de conception • Les différents niveau d’information • Les changements d’habitude • Être mis face à ses propres contradictions • La disparition de certains dispositifs

  18. LES RISQUES • Risque de l’épuisement des actions • Risque de l’action anecdotique • Risque de dérive idéologique • Risque d’un « dressage comportemental »

  19. PREMIERE REUNION DE TRAVAIL • Inventorier les pistes de travail - le fonctionnement du collège: - la consommation d’électricité - la consommation de l’eau - la communication (la téléphonie, l’affranchissement, la communication numérique…. - le chauffage - les frais de déplacement - la demi-pension - …

  20. PREMIERE REUNION DE TRAVAIL (suite) • Inventorier les pistes de travail - le tri sélectif (les déchets) - organiques - verts - les déchets du conditionnement - le papier, les consommables - …

  21. DEFINIR UN AXE D’ENGAGEMENT • Choisir un axe d’engagement pas trop ambitieux → il faut le mener à terme pour avoir le sentiment d’avoir accompli correctement notre tâche = succès

  22. LE PLAN D’ACTION • Sensibilisation (visite) • Information ( exposition ) • Comprendre pour changer le collège • Le tri du papier dans les classes • Cartable zero déchet • La classe Agenda 21

  23. METTRE EN OEUVRE UN PLAN D’ACTION • Diagnostic (constat) Analyse des déchets: - lieu de production - où vont-ils? - la nature - le volume

  24. ANALYSE DES PRATIQUES • La pratique est bonne • La pratique n’est pas bonne  autre(s) solution(s) (aurions-nous pu faire en sorte qu’il n’y ait pas de déchet?) • Mise en œuvre de nouvelles pratiques Le tri dans les classes ( recycler et réutiliser ) Création de bloc-notes écologiques Mise en place d’un composteur Mise en place d’un récupérateur d’eau de pluie Mise en place d’un récupérateur de consommables usagés

  25. EVALUATION • Il s’agit de valider ou non la démarche au regard des résultats obtenus. • D’interroger le plan d’action • Modifier les objectifs • Réorganiser le suivi

  26. jan fév mar avr mai jun aoû sep oct nov déc Calendrier • Phase 1  mise en place du comité et diagnostic • Phase 2  mise en place de nouvelles pratiques • Phase 3  évaluation Phase 1 Phase 2 Phase 3 jul

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