Deutschlehrertag 20.11.10

1. Deutschlehrertag20.11.10 Comment intégrer l’histoire des arts à l’enseignement de l’allemand ? Un exemple de séquence prenant en compte l’art pictural : « Franz Marc und der blaue Reiter »

2. I. Le projet dans l’œuf 1. Tout a commencé au musée À la « Moderne Stadtgalerie » de Sarrebruck…

6. 2. En passant par la Rue de la Ravinelle … du 21 Octobre au 17 Décembre 2010 à l’Institut Goethe de Nancy Une exposition sur Franz Marc « eine zerbrechende Welt » Un parcours à travers les reproductions de douze œuvres du peintre allemand Franz Marc, réalisées peu avant sa mort en 1916 près de Verdun lors de la première guerre mondiale. L’exposition de Nancy illustre la vision d’artistes non évoqués dans l’exposition virtuelle de 1998, La Couleur des Larmes, les Peintres devant la Première Guerre mondiale, consultable sur Internet http://www.art-ww1.com/fr/visite.html

7. 3. A la rencontre de l’histoire des arts • Une exposition qui peut s’intégrer dans un plus large projet pluridisciplinaire : Arts et Pouvoir  à travers l’histoire du XXe siècle. • 1ère Guerre mondiale, 2nde Guerre mondiale et IIIème Reich, Guerre froide et dictature de la RDA • Susciter des interrogations sur la liberté de l’art : • comment l’histoire influe-t-elle sur la production artistique? • Considérer l’Art comme un espace de mémoire. • En histoire : • étudier les éléments historiques de la Première Guerre mondiale et préparer la réception de l’œuvre de Franz Marc. • En français : • étudier des extraits de lettres, établir des comparaisons entre sa correspondance et ses tableaux et comprendre l’évolution de sa production artistique en rapport avec l’histoire. • ULTERIEUREMENT • Artiste évoqué lorsque sera abordé le rejet de l’art non conforme à l’idéologie du IIIe Reich, artiste stigmatisé a posteriori comme « artiste dégénéré ».

8. 4. Pour se retrouver à Berlin ! L’aboutissement du projet : Quelques jours à Berlin pour des travaux pratiques : un voyage au cœur de la problématique de la liberté de l’art à travers les trois périodes historiques étudiées. Delaunay et Der Blaue Reiter ont exposé pour la première fois à Berlin dans les locaux de Der Sturm.

9. II. Et voici l’allemand… qui fait bouger l’Histoire des arts !

10. Suite à un déménagement du musée… • à nos élèves de jouer les détectives! Comment susciter l’intérêt de nos élèves pour et par des tableaux? Un scénario et un enjeu qui justifient les tâches demandées aux élèves au fil de la séquence : reconstituer un musée à partir de tableaux sans données muséographiques : titre, artiste, période… - Comprendre une légende pour l’associer à un tableau - Comprendre une interview pour retrouver le titre de tableaux, pour trouver ce qu’ont en commun les artistes évoqués - Comprendre des biographies pour obtenir des informations sur les artistes - Comprendre des informations données par un guide pour ranger les œuvres par artiste - Comprendre des extraits de lettres pour ordonner les œuvres chronologiquement - Ecouter ses camarades en possession d’informations et échanger des indices Une démarche inductive qui crée le besoin de compréhension et d’expression au cœur de l’intrigue

11. 2. Un job à l’Institut-Goethe Monsieur Schott propose à nos élèves de jouer les guides pour les visiteurs de l’exposition :  Préparer la visite guidée de l’exposition  Réaliser une feuille de route (Laufzettel) Deux tâches finales qui donnent du sens à l’entraînement à l’expression orale et écrite tout au long de la séquence.

12. 3. Et pour prolonger l’action… Une possibilité de prolongement : Présenter à ses camarades son artiste préféré et une de ses œuvres Éveiller la curiosité et se familiariser avec l’Art : Créer le besoin de feuilleter des livres d’Art ou d’aller sur des sites de visites virtuelles de musée, ou tout simplement susciter l’envie de franchir les portes d’un musée. Expression orale pouvant faire l’objet d’une évaluation en allemand et en arts plastiques : Réalisation d’un support à l’expression orale en allemand : illustrer son propos à l’aide de SON œuvre d’art.

13. III. A la découverte de l’expressionisme Prendre le temps de découvrir, une phase importante …

14. 1. Et si j’étais critique… Générer un questionnement pour permettre à l’élève de s’approprier les tableaux Formuler des hypothèses Dire quel est le tableau que je préfère… et expliquer pourquoi

15. 2. Et si j’étais peintre… S’approprier un tableau en coloriant un croquis au crayon Expliquer son choix de couleurs Réfléchir à la signification des couleurs… en lien avec la proposition de Kandinsky lors d’une exposition Confronter son choix à celui de l’artiste

16. IV. La boîte à outils

17. L’histoire des arts, un nouveau support… • pour apprendre à parler : • Les besoins linguistiques • Objectifs communicationnels • Objectifs lexicaux • Faits de langue • Objectifs phonologiques

18. 2. La langue allemande au service de l’Histoire des arts : • Les objectifs culturels • travailler à partir de supports nouveaux et authentiques, connaître les œuvres patrimoniales du voisin : Franz Marc et le Cavalier bleu, un courant expressionniste transnational (citoyenneté européenne) • découvrir l’œuvre et l’ancrer dans un contexte historique et social: • L’Allemagne et la France dans l’avant-guerre • comprendre les conditions de production et de réception de l’œuvre dans un contexte national précis (propagande, contestation, « art dégénéré ») • faire naître une authentique culture artistique et une relation individuelle à l’art

19. 3. Nos objectifs transversaux : des connaissances, des capacités, des attitudes • Mettre l’élève en situation de rencontre réfléchie avec des œuvres d’art • Maîtriser les repères essentiels dans le temps et l’espace pour accéder à une œuvre et au plaisir que procure cette rencontre avec l’art • Acquérir des capacités d’analyse et un langage adéquat • S’interroger sur la notion de liberté artistique, faire émerger des interrogations et des problématiques porteuses de sens, développer l’esprit critique • Acquérir une « culture humaniste », une culture personnelle • Franchir les portes d’un musée, développer la curiosité et favoriser la créativité • Faire découvrir la diversité des arts • Constater la pluralité du goût et s’ouvrir à l’altérité et à la tolérance • Piliers 1, 5, 6 et7 du socle commun

20. 4. Comment intégrer ce projet à l’évaluation de l’Histoire des Arts ? • Que de possibilités ! • Une évaluation expression orale en langue allemande • avec une note à part intitulée HIDA • Une évaluation en langue française en arts plastiques • Dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire annuel • « Arts et Pouvoir » : exposé oral en langue française •  répondre à la problématique de la liberté de l’art • en construisant son discours, avancer des arguments • pour justifier son point de vue et illustrer son propos • à l’aide d’exemples tirés des œuvres abordées • au cours de l’année dans les différentes disciplines • (constitution d’un dossier support par l’élève) • Fédérer les savoirs acquis dans chaque discipline • autour d’une question commune

21. V. Pour enfoncer le clou 1. Comment s’approprier les outils? • Parler, écouter, lire, écrire… • mais pour quoi? • Échanger des informations • Faire une devinette et deviner • Trouver des indices • Ecouter un guide et retrouver l’ordre dans lequel les tableaux sont décrits • Changer le décor d’un tableau et réécrire l’histoire du personnage • Gagner un quiz, un jeu • Avec quels supports? • Invitation d’une collègue allemande, guide de musée : Sabine Leupold • danke Sabine!

22. 2. Relever le défi en compréhension • Valoriser les élèves en leur donnant accès à la difficulté • grâce à la construction de stratégies • Partir de supports « difficiles » : • Une « belle citation » de Franz Marc sur la théorie des couleurs : • „Blau ist das männliche Prinzip, herb und geistig. • Gelb das weibliche Prinzip, sanft, heiter und sinnlich. • Rot, die Materie, brutal und schwer, • und stets die Farbe, • die von den anderen beiden bekämpft und überwunden werden muss.“ • Des biographies • Des extraits de lettres • …pour gagner en confiance et progresser

24. 3. Et pour poursuivre l’aventure… Quelques idées d’activités pour intégrer l’Histoire des arts dans les différentes activités langagières !

25. Pour conclure notre voyage… « Ce n’est pas l’Histoire des arts pour l’Histoire des arts » Un vrai défi ! Faire bouger quelque chose qui semble immuable aux élèves Proposer une vision de l’Histoire des Arts vivante dans laquelle nos élèves sont de véritables acteurs et s’expriment en allemand Un long voyage, un vaste programme… qui reste facile à intégrer dans notre enseignement de langue vivante