Ofelia Reveco Vergara Esta propuesta tomó como base diseño elaborado por el Dr. Isaac Canales, aunque fue modificado En

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN INFANTIL PROYECTO DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA UNA TRANSICIÓN EXITOSA DEL NIÑO Y LA NIÑA DE O A 8 AÑOS HACIA LA SOCIALIZACIÓN Y LA ESCUELA, FOCALIZADO EN POBLACIÒN RURAL, INDÌGENA, AFRO DESCENDIENTE Y DE FRONTERAPROPUESTA DE DISEÑO DE EVALUACIÓN Ofelia Reveco VergaraEsta propuesta tomó como base diseño elaborado por el Dr. Isaac Canales, aunque fue modificado En su fondo

2. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO DE EVALUACIÓN

3. CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DEL DISEÑO • Enfoque Cuali cuantitativo • Técnicas: -análisis documental -entrevistas individuales y grupales -Observación participante -Focus group • Análisis de tipo interpretativo, comprensivo • Participación activa de los encargados de países

4. PRODUCTOS EVALUATIVOS a) Informe que da cuenta de la línea de base del proyecto, b) Informes de monitoreo del proyecto en términos de los indicadores propuestos para sus componentes y actividades y c) Informe evaluativo de resultados alcanzados al término del proyecto. Ello como base para una posterior evaluación de impacto.

5. OBJETIVOS

6. OBJETIVOS GENERALES • Evaluar diagnósticamente y desde una perspectiva cuanti cualitativa la educación que se está proporcionando en los países participantes a los niños y niñas de 0 a 8 años rurales, indígenas, afro descendientes y de frontera y las características de las transiciones que viven • Monitorear y evaluar el denominado “apoyo” entregado por el Proyectos, a los países miembros en sus esfuerzos por desarrollar y fortalecer políticas y estrategias que contribuyan a extender y mejorar la calidad y cobertura de la educación y cuidado de los niños de 0 a 8 años, para facilitar su exitosa transición del hogar a los Programas Preescolares y del Programa Preescolar a la Educación Primaria. • Evaluar y monitorear comprensivamente las tendencias de las políticas de atención educativa en poblaciones rurales, indígenas, afro descendientes y de frontera focalizada en niñas y niños menores de 8 años y aquellas referidas a las transiciones.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Evaluar el desarrollo y alcance de los procesos de capacitación en servicio apoyados por el Proyecto a directores nacionales de Educación Inicial/Preescolar y Primaria. Analizar evaluativamente la Educación Infantil (niños de 0 a 8 años) existente en los países miembros, desde la perspectiva del currículo explicito (currículos oficiales, materiales educativos, entre otros). Analizar evaluativamente las políticas, programas, experiencias y acciones referidas a transición respecto de la población menor de 8 años; rural, indígena, afro descendiente y de frontera.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Sistematizar experiencias y lecciones aprendidas en los países participantes del Proyecto desde la perspectiva de la calidad, acceso y transiciones respecto de la población menor de 8 años; rural, indígena, afro descendiente y de frontera. • Analizar evaluativamente el alcance de la difusión del producto didáctico de los simposios (informes, materiales y bibliografía especializada en sitios Web y otros medios). • Evaluar y monitorear la vinculación entre las instituciones formadoras de docentes, organismos internacionales, entre otros, con los Ministerios y Secretarías de Educación.

9. COMPONENTES, ACTIVIDADES DE MONITOREO O EVALUACION Y PRODUCTOS

10. COMPONENTE Nº 1 Estados del Arte ( uno por país y latinoamericano) difundidos sobre la atención educativa a la primera infancia y actividades relacionadas desde el nacimiento hasta los ocho años, focalizado en población rural, indígena, afro descendiente y de fronteras.

11. PRODUCTOS • Informes cuali cuantitativos por cada país acerca de la cotidianeidad del trabajo educativo con niños/as menores de 8 años focalizado en población rural, indígena, afro descendiente y de fronteras, conteniendo: a) Antecedentes, b) recursos asignados, c) Políticas, d) organismos que trabajan e) experiencias y modalidades de atención, f) informes de seguimiento y evaluación existentes, g) cobertura, h) currículo, i) lecciones aprendidas • Estado del Arte Latinoamericano en Educación Integral, para niños y niñas de 0 a 8 años focalizado en población rural, indígena, afro descendiente y de fronteras, conteniendo: a) Antecedentes, b) recursos asignados, c) Políticas, d) organismos que trabajan e) experiencias y modalidades de atención, f) informes de seguimiento y evaluación existentes, g) cobertura, h) currículo, i) lecciones aprendidas

12. PRODUCTOS • Informe Regional sobre acceso y calidad de la educación dirigida a niñas y niños menores de 8 años (considerando el Informe de la Subregión Caribeña del proyecto de hemisférico de equidad y calidad). • Documentos técnicos: informes y bibliografía especializada producto de los simposios en inglés y español. • Informes evaluativos de los Simposium I y II

13. COMPONENTE Nº 2 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA UNA TRANSICIÓN EXITOSA DEL NIÑO Y NIÑA HACIA LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LA PRIMARIA

14. PRODUCTOS • Informe evaluativo del Simposio dirigido a Directores nacionales de Educación Inicial – Preescolar y Primaria del hemisferio que analiza los desafíos y avances en los temas de educación integral, transición de Inicial a Básica y el de competencias básicas de lectura, escritura y matemática. • Informes Nacionales con experiencias exitosas de transición en los países, incluyendo las de atención a poblaciones urbanas marginales, rurales, indígenas de la amazonía y afro americanas; así como la caracterización de las comunidades. • Informes y bibliografía especializada publicada y difundida producto de los simposios en inglés y español e incluida en la Web OEA y en otras redes especializadas entre responsables de cada país.

15. PRODUCTOS • Manuales y guías publicadas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura, escritura, matemáticas y temas complementarios. • Estado del Arte de la atención del menor de 0 a 3 años. • Informe evaluativo que concluye en lecciones aprendidas sobre Transiciones; enriquecido por el análisis y discusión de países participantes en reunión técnica, realizada en la sede de la OEA, con un equipo de directores nacionales, coordinadores de proyectos y representantes de agencias internacionales

16. TIPOS DE EVALUACIÓN A REALIZARSE EN EL TRANSCURSO DEL PROYECTO ATENCIÓN Y EDUCACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO DE 0 A 8 AÑOS, URBANO, INDÍGENA, AFRODESCENDIENTE Y DE FRONTERAS: TRANSICIONES EN SU VIDA

17. EVALUACIÓN DIGNÓSTICA: LÍNEA DE BASE

18. EVALUACIÓN DIGNÓSTICA: LÍNEA DE BASE

19. EVALUACIÓN FORMATIVA, DE PROCESO Y MONITOREO

20. EVALUACIÓN FORMATIVA , DE PROCESO Y MONITOREO

21. EVALUACIÓN FORMATIVA , DE PROCESO Y MONITOREO

22. EVALUACIÓN FORMATIVA , DE PROCESO Y MONITOREO

23. EVALUACIÓN FORMATIVA , DE PROCESO Y MONITOREO

24. EVALUACIÓN FINAL

25. EVALUACIÓN FINAL

26. EVALUACIÓN FINAL

27. ROLES COORDINACION DE LA EVALUACIÒN Y REPRESENTANTES DE PAISES

28. COORDINACIÒN DE EVALUACIÒN • Propone el diseño • Propone metodologías específicas para la recolección y análisis de la información • Acompaña los procesos de producción de los informes (por medio electrónico) • Genera los informes regionales

29. ROL DE LOS PAISES • Participan activamente en el análisis de la propuesta de diseño • Participan activamente en la recolección y análisis de la información • Participan activamente en la elaboración de los informes de países a partir del diseño enviado desde la Coordinación del Componente de Monitoreo y Evaluación • Participar activamente como referentes respecto de los documentos finales de nivel latinoamericano: a) línea de base, b) monitoreo c) evaluación de resultados, d) sistematizaciones