Implicaciones de las Competencias Básicas Aureliano Medina Salcedo

1. Implicaciones de las Competencias BásicasAureliano Medina Salcedo CEP Motril Marzo 2009

2. ¿Qué es una competencia? El trabajo por competencias no es sustitución de nada, sino integración. Vamos a integrar lo que hacemos habitualmente: ejercicios y actividades para que se conviertan en tareas. La formaen que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una TAREAdefinida en un contexto determinado.

3. Implicaciones de las competencias básicas Enseñanza - Aprendizaje funcional integrador interactivo contextualizado práctico útil que incorpore distintas áreas basado en experiencias, casos, problemas concretos…. con los materiales, con las personas Desde la relación con los demás Desde el centro Desde el aula

4. Implicaciones de las competencias básicas Desde el centro Los acuerdos y planificaciones del Centro pueden favorecer o entorpecer el desarrollo del proceso de E / A Tutoría / Orientación Normas de funcionamiento POAT Convivencia Autoestima Diversidad Hábitos de investigación Formas de tomar decisiones Papel que ejercen los alumnos/as Comportamiento ante los conflictos Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos Materiales Biblioteca TIC´s Instalaciones disponibles Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos y actitudes Relación con los otros

5. Implicaciones de las competencias básicas Desde el aula Seleccionar un currículum integrado Metodología Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias básicas Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas Objetivos Seleccionar Contenidos Criterios evaluación • Favorece o dificulta la adquisición de • competencias: • Hincapié en el saber hacer • Selección y variedad de las acciones de aprendizaje (E, A, T, P) • Integración de conocimientos, destrezas y actitudes (m, m, i) • Incidir en aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales... Tareas

6. CI CF CNF Implicaciones de las competencias básicas Desde la relación con los demás Aprendizaje por imitación Aprendizaje por experiencia personal Aprendizaje a partir de otros puntos de vista Aprendizaje en la Diversidad: –Diferentes intereses –Diferentes ritmos Aprendizaje de procesos: –Planteamientos y argumentaciones –Toma de decisiones Trabajo cooperativo

7. Planificación Reproducción, Elaboración, Valoración, Transferencia Estados del agua El ciclo del agua Agua potable Utilización del agua

8. Proceso cognitivo: Forma de dirigir conscientemente el flujo de ideas

9. Metodología de E / A Modelos PROCESAMIENTO INFORMACIÓN Modelos SOCIALES Modelos CONDUCTUALES • Intereses ►Explorar • Conceptos previos ►Explorar • Objetivos de aprendizaje ► Formular • Conceptos ►Definir • Procesos ►Definir • Problemas ►Analizar • Explicaciones ►Buscar • Información adicional ►Buscar • Informe►Elaborar • Resultados ►Comunicar • Instrumentos y criterios de evaluación ►Acordar

10. Planificación Integrar las CCBB en el currículum puede suponer un largo proceso Propuesta Saber hacer en distintos contextos • Objetivos • Contenidos • Actividades • Criterios de Evaluación • Relativa variación • Relativa variación • Variación • Variación • E, A, T, P • CE (desde el contexto real, I, D del alumnado Diseñar Tareas y Proyectos, desde un Contexto real, Intereses y Diversidad

11. Planificación RD 1631, DA231, OA 10/8/07 Criterios de Evaluación Objetivos que desarrollaremos en un área Diseñar una tarea Criterios de Evaluación relacionados en otras áreas Objetivos que desarrollaremos en otras áreas

12. Planificación CE 3. de Conocimiento del Medio. 3er de P. RD 1513 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. CE relacionados en otras áreas. 3er de P. RD 1513 CE 8 de E. Física CE 3 de Lengua C y Literatura CE 4 de Matemáticas

13. Planificación Buscar contenidos relacionados en otras áreas E. Física:…Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables…higiene corporal…efectos beneficiosos de la actividad física en la salud… Lengua:…Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse…Uso de documentos audiovisuales para aprender (identificación, clasificación, comparación)… Comprensión de la información relevante en textos…Composición de textos de información y opinión. L. extranjera:…Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados en L. extranjera Matemáticas: …Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones, .. Expresión de partes utilizando porcentajes,…Estimación de longitudes, pesos y capacidades,… Explicación oral y escrita del proceso seguido E. Artística:… Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico … Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación plástica cooperativos, como producciones videográficas o plásticas E. Ciudadanía y DH:…habilidades sociales para resolver conflictos por discriminación forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud positiva

14. Planificación Descripción de la tarea integrada:Elaborar y explicar una representación del cuerpo humano con sus funciones vitales y los hábitos de salud que se debe tener con cada una de sus funciones Actividades: • Preparar un plan de trabajo (Aprendera aprender) • Búsqueda de información (Lengua, C. del Medio, TIC) • Confección de un informe previo (Lengua, Abstract, L. extranjera, Croquis y dibujo, E.Artística, Mapa conceptual C. del Medio ) • Funciones vitales (C. del Medio) • Hábitos de salud (C. del Medio, Matemáticas) • Redacción del informe completo (Lengua) • Grabación en video de la experiencia (E. Artística, Digital, Música) • Comunicar el informe y materiales elaborados a los compañeros (Comunicación, Social y Personal, Autonomía e iniciativa personal)

15. Planificación Un primer grupo de actividades para clarificar los conocimientos previos de los alumnos/as sobre la tarea Unsegundo grupo de actividades se dirige a ayudar al alumno a establecer relaciones entre esos conocimientos previos y la nueva información. Suele incluir actividades del tipo: lectura de textosseleccionados, la elaboración de un glosario de términos básicos del tema y la elaboración de mapas conceptuales. Un tercer grupo de actividades para darle la oportunidad de usarlos en un contexto de práctica concreto

16. Planificación CE 3. de Conocimiento del Medio. 3er de P. RD 1513 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. CE relacionados en otras áreas. 3er de P. RD 1513 CE 6 de E. Artística CE 8 de E. Física CE 5 de E. Ciudadanía y DH CE 3 de Lengua C y Literatura CE 4 de L. Extranjera CE 4 de Matemáticas Planificación conjunta del profesorado

17. Desarrollo Estrategias y decisiones a considerar: Grupo clase: • Características socio-personales • Intereses y Diversidad Organización: • Nº de grupos, Personas/grupo, Responsabilidad de cada uno • ¿Qué hacemos cuando alguno no hace su trabajo? Recursos: • Planificación previa Temporalización: • Planificación previa Evaluación: - El producto final y el proceso. Con distintos instrumentos