¿Y EL PLAN DE CLASE?

1. ¿Y EL PLAN DE CLASE? ¿Dónde está? Mtra. Alma Rosa Muñoz Zepeda Mtro. Domingo Villavicencio Aguilar

2. Guía para Elaborar el Plan de Clase de un Curso por Competencias En esta parte se describen con detalle los contenidos de las competencias que se van a formar en el Proyecto Docente del curso, junto con los créditos. Para ello es preciso tener claridad de cómo se describen las competencias en un curso, con qué tiempo y en qué contexto. Al respecto, las competencias son procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas de determinados contextos, con idoneidad y teniendo como base la responsabilidad, que articulan actitudes y valores, con conocimientos y habilidades cognoscitivas, y habilidades procedimentales.

3. Paso 1 • Describa con detalle la competencia global a cuya formación pretende contribuir el curso y que ya se indicó en el punto acorde con los grupos de competencia del Programa de IIS de ITSON. Para ello, tenga presente que la descripción debe indicar un verbo general de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad, pudiendo estar estos aspectos en diferente orden. Véase el siguiente ejemplo:

6. Escriba de manera detallada la competencia global • _____________________________ • _______________________________ • _______________________________ • _______________________________ • _______________________________ • _______________________________ • _______________________________

7. Paso 2 • Describa la competencia concreta del curso: se describe con detalle la competencia formulada en programa de clase de la materia de: _________ competencia que va a orientar todo el proceso de formación en el curso, acorde con el grupo del bloque ________ (es decir, las competencias globales). Esta descripción también se hace con un verbo de desempeño, un objeto de conocimiento, una finalidad, un cómo y una condición de calidad, aunque el orden puede variar.

9. Escriba de manera detallada la competencia del curso • ____________________________ • ____________________________ • _____________________________ • ____________________________ • _____________________________ • _____________________________ • ____________________________

10. Paso 3 • Describa, a continuación, los contenidos de la competencia del curso. Para ello se tienen en cuenta los niveles de la competencia a formar y sus respectivos contenidos, acorde con el programa de clase. Se toman como referencia cada uno de los aspectos que van aumentando su complejidad en cada nivel, y acorde con cada aspecto, se desglosan y detallan los contenidos en: contenidos actitudinales y de valores; contenidos de habilidades cognoscitivas y conceptuales; y contenidos de habilidades procedimentales y técnicas. Ejemplo:

11. Descripción de la competencia de la asignatura:

12. La evaluación de las competencias • La evaluación por competencias en cada asignatura se realiza de una manera continua con base en el análisis y sistematización de evidencias del proceso de aprendizaje a través de un portafolio. • Inicialmente, se hace una evaluación de diagnóstico para determinar los aprendizajes previos y analizar cómo se encuentran los estudiantes respecto al trabajo proyectado en la asignatura. Luego se lleva a cabo una evaluación continua a lo largo de toda la asignatura para ir analizando los aprendizajes de los estudiantes, determinar sus logros y hacer recomendaciones para superar debilidades y dificultades.

13. La evaluación de las competencias • Finalmente, se realiza una valoración en torno al grado de formación de la competencia, con base en el análisis de las diferentes evidencias. La valoración final de la competencia requiere de una matriz para poder brindar una retroalimentación tanto cualitativa como cuantitativa.

14. Guía para elaborar la metodología de evaluación • La valoración consiste en determinar cómo está la formación de una determinada competencia, para lo cual es necesario implementar procedimientos pare ello.

15. Aspectos de la valoración • Indicador de desempeño • Momento de la evaluación • Tipo de evaluación

16. Tipos de valoración • Autovaloración (el alumno) • Covaloración (los compañeros) • Heterovaloración (el profesor, el departamento, la institución, una empresa)