En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar José Martí

1. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar José Martí e.m.g.a

2. TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS e.m.g.a

3. Anglosajona Pedagogía Didáctica Ciencia de la Educación Ciencias de la Educación cuyo objeto de estudio es Cultura Formación Enseñanza CULTURAS Alemana Francesa generan los paradigmas genera el paradigma genera el paradigma Currículo cuyo objeto de estudio es cuyo objeto de estudio es Hecho educativo Antropología Sociología Administración Sicología Filosofía e.m.g.a

4. concibe lo M.P. TRADICIONAL diseña Pedagógico Currículos como un como la Plan de Estudios Formación de tipo Asignaturas a través de la y Razón Moral denominados en Código C. Moral Racionalismo académico Carácter que traduce la que traduce al Cultura de Occidente Estado Voluntad y a la a través de las Disciplina Iglesia Disciplinas clásicas para para Virtudes Formar Formar en en Normatividad Derechos Deberes Moral Poder Erudicción Precisión General e.m.g.a

5. concibe lo M.P. CONDUCTISTA diseña Pedagógico Currículo como una como la elaborada por Teoría Formación que guía la Expertos desde las Práctica basados en Necesidades de Producción del Estado Psicología Conductista y se denominan y en las Racional Tecnología objetivos Técnico para que configuran Ciencias Positivas Capacitar a partir de en el Deber ser Planes Programas Razonables Trabajo produce personas C. Oculto Objetivos Terminales Diestros Razonables Ser escuela para medir Individualistas Conductas e.m.g.a

6. concibe lo M.P. DESARROLLISTA diseña Pedagógico Currículos como la como Formación Experiencias desde el Desarrollo del pensamiento Asignaturas y se denominan para acceder C. por procesos Desarrollo de habilidades del pensamiento C. práctico Conocimiento científico según Intereses Necesidades Acción de la escuela Aprender descubriendo Destrezas cognitivas de los Alumnos Aprende - haciendo Constituyen a través de Realización de proyectos Proceso de aprendizaje Conceptos previos Aprendizaje significativo e.m.g.a

7. M.P. SOCIAL concibe lo diseña Pedagógico Currículos como una como la Autoformación Dialéctica de la entre Personalidad Teórico - Práctico siendo desde y se denominan como C. Re-construcción social Afectividad Ética Consciente C. Comprehensivo C. Crítico C. Inv. en el aula de su Proceso de enseñanza aprendizaje como Cognición Lógica Reflexión Participación Cambio Emancipación para como para Planificarlo Sensibilidad Creatividad Solucionar problemas sociales y contribuir al a través de Desarrollo Histórico-cultural Escuela en la vida Trabajo colectivo Investigación e.m.g.a

8. MODELOS PEDAGÓGICOS Social FLÓREZ Tradicional Conductista Desarrollador Instruccional v/s Activista ZUBERIA Heterestructuración v/s Autoestructuración  Interestructuración NOT Transmisionista IBARRA Tecnológico Crítico Desarrollador Educar Instrucción ÁLVAREZ Valores Sentimientos Apropiaciónde Conocimientos Alta Inteligencia FORMAR e.m.g.a

9. MODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MODELO PEDAGÓGICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA CONDUCTISTA TRADICIONAL DESARROLLISTA SOCIAL La división internacional del trabajo Desarrollo económico y avances científicos Necesidades sociales Legado cultural de occidente PROBLEMA Desarrollar habilidades del pensamiento Transformar la sociedad Conservar la tradición Capacitar para el trabajo moldear conductas OBJETIVO Enciclopédicos Lógica de las ciencias Lógica de las ciencias Enciclopédicos y técnicos CONTENIDO Transmisionista Estímulo respuesta ensayo error Enseñar a pensar Solución de problemas MÉTODO Enseñanza Enseñanza - aprendizaje Aprendizaje enseñanza individual Enseñanza aprendizaje colectividad FORMA Pizarrón y tiza Tecnología educativa Sistemas de información Sistemas de información MEDIOS Reproductiva cuantitativa Procesos cualitativos Procesos cualitativos Memorística cuantitativa EVALUACIÓN e.m.g.a

10. PEDAGOGÍA TRANSMISIÓN ACCIÓN INSTRUCCIONAL ACTIVISTA M.P. DESARROLLISTA M.P. SOCIAL M.P. TRADICIONAL M.P. CONDUCTISTA C.P. CONSTRUCTIVISTA C.P. CIBERNÉTICA C.P. INSTITUCIONAL C.P. ALGORITMICA C.P. CONCEPTUAL C.P. LIBERADORA C.P. ENSEÑANZA PROGRAMADA C.P. COMPRENSIÓN C.P. HISTÓRICO CULTURAL C.P. TECNOLOGIA EDUCATIVA C.P. INSTITUCIÓN PERSONALIZADA C.P. CRÍTICA e.m.g.a

11. MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA El Modelo Pedagógico Tradicional El Modelo Pedagógico Conductista El Modelo Pedagógico Desarrollista El Modelo Pedagógico Social • Racionalismo académico. • Código curricular Moral • Código curricular racional. • El currículo como tecnología. • La teoría técnica del currículo. • El currículo por objetivos. • El currículo oculto o implícito. • El currículo manifiesto • El currículo nulo • El currículo práctico • El curricular por procesos. • El currículo para el desarrollo de las habilidades del pensamiento • El currículo de re-construcción social • Teoría crítica del currículo • El currículo por investigación en el aula • El currículo comprehensivo Enfoques curriculares • Clase magistral • Mayéutica • Lecciones inaugurales • Seminario • Método de casos • Talleres • Laboratorios • Prácticas profesionales. • El aprendizaje significativo • El aprendizaje por descubrimiento • La enseñanza por proyectos • El aprendizaje basado en problemas • La formación en investigación • El pensamiento crítico-reflexivo • El aprendizaje cooperativo. Estrategias didácticas • La enseñanza programada • Pedagógica algorítmica • La tecnología educativa • La instrucción personalizada • El constructivismo • La pedagogía conceptual • La pedagogía institucional • La pedagogía liberadora • La pedagogía histórico-cultural • La teoría crítica • El modelo de los procesos conscientes • La pedagogía de la imaginación Tendencias pedagógicas contemporáneas e.m.g.a

12. De la maravillosa ensoñación realizada cuando un objeto ha podido encontrar su nombre. Cuando un objeto ha podido encontrar su nombre una imagen ha navegado en el mundo de la vida buscando sentidos. Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos el caos de las ideas se sumerge en el laberinto de las palabras. Cuando las ideas toman cuerpo en la profundidad de las palabras se funden en una imagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soñado sin censura. Y ese sueño sin censura se ha impuesto a la vida. En esa vida donde nos perdemos deliciosamente cuando somos soñados por otros. e.m.g.a