…SON TUS PASOS EL CAMINO…

1. DESARROLLO INTEGRAL PRIMERA INFANCIA COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALESPROGRAMA “CAPACITACIÓN EN REDES”Municipio Montenegro (Q) Colombia FUNDACIÓN “SENDA HUMANA” …SON TUS PASOS EL CAMINO…

2. Video • Vea el video en este enlace: • http://youtu.be/2aucxGvmsPM

3. COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES EN PRIMERA INFANCIA OBJETIVO: DESARROLLO INTEGRAL Y EQUILIBRIO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD INFANTIL

4. ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD AUMENTO DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA INFANTIL (OMS)

8. EDUCACION INTEGRAL • Informe DELORS (UNESCO) Señala cuatro pilares de la educación para el Siglo XXI: Aprender a… SER CONOCER HACER CONVIVIR

9. LOS PRIMEROS CINCO AÑOS DEL NIÑO Y NIÑA SON EL PERÍODO MÁS CRÍTICO DEL DESARROLLO PARA IMPACTAR: a) LA INTELIGENCIA. b) LA PERSONALIDAD. c) LAS CONDUCTAS SOCIALES.

10. Las disparidades en los logros estudiantiles son fundamentalmente un resultado de las desigualdades de los entornos familiares antes que de los entornos escolares (Heckman2006). • Evidencia de los países desarrollados muestra que las intervenciones tempranas que apoyan a los cuidadores y ofrecen oportunidades de aprendizaje apropiadas para el desarrollo de los niños pequeños conducen a beneficios significativos como una cognición y un desempeño escolar más elevados, menor repetición escolar, menos crimen y delincuencia, tasas más bajas de embarazo adolescente y mayores remuneraciones y menor dependencia de la asistencia social en la edad adulta. (DOCUMENTO BID, 2013)

11. NORMAS COMUNITARIAS CONEXIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL SANOS LAZOS FAMILIARES MICROSISTEMAS (BONFENBRENER)

13. Competencias de la educacion socio emocional INTELIGENCIA EMOCIONAL EQUILIBRIO

14. PROGRAMA CAPACITACIÓN EN REDES RED TRES NIÑOS(AS) REDES POR EL DESARROLLO INTEGRAL RED UNO EDUCADORAS RED DOS PADRES

15. MADRES COMUNITARIAS MUNICIPIO DE MONTENEGRO, QUINDÍO (COLOMBIA)

16. MADRE COMUNITARIA

17. HOGAR COMUNITARIO

18. HOGAR COMUNITARIO

19. REALIDAD PSICOSOCIAL DE LAS REDES …SON TUS PASOS EL CAMINO…

20. SITUACIÓN: MADRES COMUNITARIAS Poca formación académica. Provienen de hogares Disfuncionales. Con carencias económicas. No tenían conocimientos pedagógicos para estimular el Desarrollo Integral de los niños. No tenían conocimientos sobre Competencias Socio-Emocionales. RED UNO

21. SITUACIÓN: PADRES DE FAMILIA • 32% hogares Mono parentales. • 80 % pertenecen a Estratos, 1 y 2, (máximos niveles de pobreza). • 38 % presentan Disfunción Familiar, moderada y grave . • 9 % son Familias Desplazadas por violencia y conflicto interno de Colombia. • 17 %, son Familias reubicadas por Terremoto • año 1.999. RED DOS

22. SITUACIÓN: NIÑOS • Irritabilidad frecuente. • Frecuentes agresiones entre niños. • Dificultad para prestar atención. • Necesidad de estimulación cognitiva, Social, Emocional, motriz y lenguaje. RED TRES

23. EQUILIBRIO Y OPORTUNIDAD

24. Los niños y niñas que provienen de Familias Disfuncionales y Comunidades Inseguras, están más expuestos a riesgo Físico y Psicológico, (Necesitan más acompañamiento), así como adquirir nuevas Competencias y Fortalezas Socio-Emocionales, que les ayude a enfrentar las dificultades propias de estos ambientes, para que puedan Desarrollarse con mayor EQUILIBRIO Y OPORTUNIDAD.

25. PROGRAMA “CAPACITACIÓN EN REDES”ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA OBJETIVO DESARROLLO INTEGRAL BASE PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO

26. PROGRAMA “CAPACITACION EN REDES”ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA OBJETIVO DESARROLLO INTEGRAL BASE PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO

27. RED UNO: IMPACTO EN EDUCADORAS

28. RED DOS: IMPACTO EN PADRES

29. RED TRES: IMPACTO EN NIÑOS Y NIÑAS

30. RED TRES: IMPACTO EN NIÑOS Y NIÑAS

31. EVALUANDO EL IMPACTOMEDICION DE COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES(NIÑOS-NIÑAS 4-6 AÑOS) …SON TUS PASOS EL CAMINO…

32. ¿Qué cara pone el niño cuando está alegre porque le regalaron un juguete?

33. ¿Qué cara pone el niño, cuando está disgustado?

34. LOGROS: NIÑOS Y NIÑAS 1 - Disminuyeron agresiones entre los niños Soportado por medio de: INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO PREESCOLAR. INSTRUMENTO (CECP) ADAPTADO DE: Tremblay y Desmarais Gervais, 1.985

35. LOGROS: NIÑOS Y NIÑAS 2 – Mejora en la Capacidad de atención. 3 - Los niños han logrado más equilibrio en su comportamiento y Desarrollo Integral soportado con pruebas y test validados.

36. EVALUACION EL IMPACTO MEDICIÓN DE INTELIGENCIA EMOCIONALMADRES COMUNITARIASPRE-TEST / POST-TEST …SON TUS PASOS EL CAMINO…

37. Evaluando el impacto MADRES COMUNITARIAS TEST - TMMS 24 INTELIGENCIA EMOCIONAL ADULTOS Cambios significativos En Pre-test y Post test

38. LOGROS ACADEMICOS: MADRES COMUNITARIAS • -Aplican de manera continua actividades en Educación Socio-Emocional Y para el Desarrollo Integral del niño (a). • -Han elaborado por sí mismas, 10 didácticos y creado, 25 nuevos, así como actividades propias para el Desarrollo Socio-Emocional. 4 -Han recibido (540) manuales, y 1.800, didácticos Socio-Emocionales. SE HAN GRADUADO CON LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

39. LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOSEN EL HOGAR COMUNITARIO …SON TUS PASOS EL CAMINO…

41. COMPETENCIA:EXPRESIÓN EMOCIONALCON EL CUADERNO DE LAS HISTORIAS EMOCIONALES

42. COMPETENCIA:ADQUIRIENDO VOCABULARIO EMOCIONAL JUGANDO AL DADO DELAS EMOCIONES

43. COMPETENCIA:ADQUIRIENDO VOCABULARIO EMOCIONAL EL ROMPECABEZAS(PUZLLE)

44. COMPETENCIA: AUTO CONTROLEL RINCÓN DE LA TRANQUILIDAD

45. COMPETENCIA: AUTO CONTROLEL RINCÓN DE LA TRANQUILIDAD

46. COMPETENCIA: CONTROL DE LAS EMOCIONESLA TORTUGA “TORUGA”

47. COMPETENCIA: CONTROL DE LAS EMOCIONES LA TORTUGA “TORUGA” Y LA RANA “NINA”

48. CONTROL DE EMOCIONESLA TORTUGA TORUGA Y LA RANA NINA

49. ADQUIRIENDO VOCABULARIO EMOCIONAL

50. APRENDIENDO CON GESTOS