Ouderavond dolfijngroepen

1. Ouderavond dolfijngroepen 26 september 2012 Lexmond

2. Programma voor deze avond • Welkom • Even voorstellen : de nieuwe dolfijnleerkracht, Maartje Aantjes • Opening door Maartje • Kort: de doelen • Wat doen we deze periode? • Rekenen • Topklassers • Leren leren • Kwink en kinderkwaliteitenspel, filosoferen • HGW (handelingsgericht werken) • Vanuit de onderwijsbehoeften van het kind. • Educatieve behoeften van begaafde kinderen • Oudertevredenheidonderzoek • Vragen • Sluiting

3. DOELEN VAN DE DOLFIJNGROEP • Passend onderwijs aan kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn. • Het verhogen van het sociaal-emotioneel welbevinden van die kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn. • Het verbeteren van de cito-resultaten van die kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn. • Het professionaliseren van de leerkracht in het omgaan met die kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn.

4. Doelen van deze periode • Leerkracht spreekt leerlingen individueel of in groepjes. • Doel van gesprekken: • in kaart brengen van onderwijsbehoeften • Spreken met ontwikkelingsgelijken • Zelfstandig leren werken • Leerlingen krijgen strategieën aangereikt om te leren leren.

5. Werkwijze topklassers • Topklassers • Drie niveaus • In principe zelfstandig werk • Samen werken mag als dat kan • Bliksemvragen • Proefjes liefst thuis • Dolfijnleerkracht helpt als het niet lukt en kijkt of het werk gemaakt is • Zelf nakijken tijdens dolfijngroep

6. Werkwijze rekenen • Rekenen • Alle kinderen (niet alleen dolfijngroepleerlingen) met I+ voor CITO rekenen en 90% goed op de methodegebonden toetsen. Minder dan 90%? Een rekenblok stoppen met compacten (geldt voor de natoets). • Op sommige scholen: vooruit toetsen. Leerlingen maken de toets voordat het blok wordt gegeven. Bij meer dan 80% goed mogen ze dit blok compacten. • Dit werk wordt gedaan tijdens de reguliere rekenles in de klas, doflijnleerkracht geeft instructie.

7. Topklassers

8. Scheikunde: water scheiden in puur water en zouten

9. Heet!

10. Breinwijzer, voelen wat er in de zak zit

11. Het brein tekenen op een ballon

12. Het brein!

13. Werkwijze leren leren Leren leren (groep 7 en 8) • Hoe leer je en wat zijn belangrijke voorwaarden? • Studiekaartjes maken • Mindmappen • Samenvatting maken • Belangrijke woorden markeren en vragen maken • Woordjes of feiten stampen • Bij Leren leren horen toetsen. Die zijn niet altijd om een cijfer te verkrijgen, maar om te kijken met welke leerstrategie je de beste resultaten behaalt.

14. Leren leren

15. mindmappen

16. Kinderen leren zichzelf en elkaar kennen • Gesprekken en spellen om onderwijsbehoeften in kaart te brengen. • Filosoferen (bijv. Is slim zijn altijd fijn? Wat zijn de voordelen en nadelen?) • Kinderkwaliteitenspel: Wat ben ik? Wat heb ik? Wat kan ik? Wat zou ik wel willen hebben? (alleen positieve eigenschappen staan op de kaartjes) • Kwink (spel speciaal voor begaafde kinderen, gebaseerd op de meervoudige intelligenties van Gardner) Hierbij wordt veel nadruk gelegd op de sociaal-emotionele ontwikkeling maar wordt ook het creatief denken gestimuleerd.

17. Basis van Handelingsgericht werken • Gaat uit van educatieve behoeften van het kind • Wat heeft het kind nodig? • Een leerkracht die….. • Ouders die …….. • Een (leer)omgeving die…… • Klasgenoten die …… enz. • Belemmerende en vooral stimulerende factoren in kaart brengen. Oplossingsgericht denken en niet ‘medisch’ • Niet over de kinderen maar met de kinderen. Kinderen kunnen vaak zelf goed aangeven wat ze nodig hebben. • Basis is groepsoverzicht met: • Toetsgegevens en observatiegegevens • Stimulerende en belemmerende factoren • Educatieve behoeften op pedagogisch en didactisch gebied

18. Algemene Educatieve behoeften van begaafde kinderen (1) • Leren en werken • Verrijkende leeractiviteiten op het juiste niveau • Methode verrijking (vlotte kinderen) • Verdieping buiten de methode • Verbreding buiten de methode (Spaans) • Ruimte voor eigen initiatief (meedenken over eigen verrijkingsprogramma) • Ruimte binnen het reguliere programma voor verrijking (compacten)

19. Algemene Educatieve behoeften van begaafde kinderen (2) • Clustering van verrijkingstijd (niet iedere keer maar 5 of 10 minuten) • Structuur binnen het te maken werk (dagtaak, weektaak) • Duidelijke afspraken, ook over eisen die gesteld worden • Bespreking van het werkproces (vooraf, tijdens en na het werk) • Aanbod van duidelijke leerstrategieën • Evaluatie en beoordeling van het werk (in woorden, cijfers en op het rapport)

20. Algemene Educatieve behoeften van begaafde kinderen (3) • Omgaan met jezelf en de ander • Sparringpartner (erkenning van begaafdheid, humor, vragen naar belevenissen) • Het delen van ervaringen en resultaten van verrijkingswerk met groepsgenoten • Sociaal-emotioneel bij de groep blijven • Contact met ontwikkelingsgelijken • Begeleiding bij samenwerken • Stimuleren van doorzettingsvermogen

21. Algemene Educatieve behoeften van begaafde kinderen (4) • Steun bij ‘diepe denken’ over levensvragen, waarbij rekening wordt gehouden met de sociaal-emotionele ontwikkeling • Stellen van reële eisen (voorkomen van perfectionisme) • Steun en aanmoediging bij het aangaan van complexe taken (voorkomen van faalangst) • Begeleiding bij het aangaan van sociale contacten (uitgaande van de behoeften van het kind)

22. oudertevredenheid • De meeste ouders zijn tevreden. Wel wat verschil tussen scholen. Daar wordt aan gewerkt. • Vraag die opvalt: wij worden goed op de hoogte gehouden van de vorderingen van ons kind. • Wordt het meest laag gescoord • Mogelijke oorzaak: enquête werd gehouden op tijdstip dat nieuwe kinderen nog geen rapport en presentatie hebben gehad. • In de kleutergroepen gaat verrijkingswerk via de dolfijnleerkracht of de eigen leerkracht de groep in. Vraag is niet relevant voor deze ouders. Eigen leerkracht geeft vorderingen van kind aan.

23. Wat doen we hieraan? • Vakje om aan te vinken of de lijst ingevuld wordt voor kinderen uit groep 1,2 of groep 3 t/m 8. • We nemen het oudertevredenheid onderzoek voortaan af in januari. Kinderen die in augustus in de dolfijngroep gekomen zijn, hebben dan in iedere geval 1 rapport gehad en soms ook een presentatie gegeven. • Voorstel: dolfijnmappen paar keer per jaar mee naar huis op vrijdag en met handtekening voor gezien weer terug op maandag? Of in de breekweken, gelijk met rapport? Hierop wordt positief gereageerd. Voor de herfstvakantie gaan de mappen voor het eerst mee.

24. Vragen? Algemene vragen? Onderwerp voor volgende avond? Voor korte persoonlijke vragen kunt u dolfijnleerkracht aan het eind van de avond aanschieten Anders graag afspraak maken. Mailen kan altijd. Langskomen voor en na schooltijd ook. Bij ernstige problemen, mag u ons thuis bellen (Gerda: 0183-581321, Maartje: 0183-589505) Sluiting

25. Code d’honneur Bezie de kinderen niet te klein: Zij moeten veel verdragen – eenzaamheid, angsten, groeiens pijn en, onverhoeds, de slagen. Bezie de kinderen niet te klein: Hun eerlijkheid blijft vragen, of gij niet haast uzelf durft zijn. Dànkunt ge 't met hen wagen. Laat uw comedie op de gang - zij weten 't immers tòch al lang! – Ken in uzelf het kwade. Heb eerbied voor wat leeft en groeit, zorg dat ge het niet smet of knoeit. – Dan schenk' u God genade. Ida Gerhardt