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Objectifs du travail

Objectifs du travail. Les tests PASEC ont été établis à partir des curricula en vigueur au milieu des années 1990, puis légèrement revus en 2000. Depuis, les programmes scolaires et curricula ont évolué et de nouvelles approches pédagogiques ont été introduites.

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Presentation Transcript

  1. Objectifs du travail Les tests PASEC ont été établis à partir des curricula en vigueur au milieu des années 1990, puis légèrement revus en 2000. Depuis, les programmes scolaires et curricula ont évolué et de nouvelles approches pédagogiques ont été introduites. Ainsi, dans le cadre d'un programme1 financé par l'IEA (Association Internationale pour l'Évaluation des Acquis Scolaires), le PASEC envisage : Extrait des termes de référence : 1 http://siteresources.worldbank.org/INTDGF/DGFPrograms/21170262/FY07GlobProgAssessofEducAchiev.pdf

  2. Réaliser l’analyse des curricula • Établir une grille d’analyse des curricula officiels et enseignés. • Recenser les curricula officiels et réels, faisant état des divergences constatées entre curricula officiels et enseignés. • Identifier un dénominateur commun aux différents pays, pour ce qui est des curricula enseignés. • Produire un document Ce document devra contenir des propositions sur un seuil minimum de compétences. Il sera produit au terme de l'atelier rassemblant des experts de chaque pays qui devront après avoir valider les résultats de l’analyse des curricula, s'accorder sur • la définition d’un dénominateur commun entre les curricula; • l’identification des objectifs et compétences à évaluer.

  3. Comment analyser des référentiels officiels pour répondre à ces questions ?

  4. Cela implique que les analyses doivent à la fois : • mettre en évidence ce qui est réellement présent dans les curriculums officiels; • identifier si les compétences jugées essentielles pour la vie future par les experts scientifiques sont présentes ou absentes du curriculum officiel.

  5. en Mathématiques Comment a-t-on relevé ce défi ?

  6. Construction de deuxgrilles • Relevé des domaines de matière Numération Opérations Grandeurs Géométrie Résolution de problèmes Les données • Relevé des processus cognitifs  pour chaque domaine Connaissance des faits, des procédures Utilisation des concepts (Applications) Résolution de problèmes Raisonnement : analyser, faire des hypothèses, évaluer Au sein de ces subdivisions, une liste d’objectifs est proposée Exemple de grilles Modalité d'encodage : Encodage du nombre de pages et d’occurrences liés aux domaines, processus et objectifs des programmes et des manuels des différents pays 

  7. Mathématiques

  8. Trace une parallèle à A. Le compteur kilométrique du taxi de Jean indiquait ce matin : Voici maintenant ce qu'il indique au soir : Combien de kilomètres le taxi de Jean a-t-il parcouru aujourd'hui? Le taxi a parcouru : ........................................... = ........... km aujourd'hui. 0 0 3 2 6 0 0 7 4 0 Illustration des processus Connaissance des faits, des procédures Entoure le chiffre des dizaines dans le nombre 78 Entoure le chiffre des centaines dans le nombre 9558 Entoure le chiffre des unités dans le nombre 350 Utilisation des concepts (Applications) Résolution de problèmes

  9. Raisonnement : analyser, faire des hypothèses, évaluer Quelle quantité de liquide y a-t-il dans chacune des tasses ? ABC

  10. enFrançais Comment a-t-on relevé ce défi ?

  11. Construction de deuxgrilles • Relevé des domaines de matière Lecture pour lire Compréhension en lecture Langage : produire un message oral Compréhension à l'oral Grammaire Orthographe Conjugaison Vocabulaire Écriture Production d'écrit Récitation, chant, comptine • Relevé des processus relatifs aux finalités de la langue Compréhension en lecture Production d’un message oral Production d’un message écrit

  12. Français

  13. Illustrationdes processus • Compréhension en lecture Élaborer des significations : Explicite Élaborer des significations : Implicite Élaborer des significations : Interprétation Trouve dans le texte le nom du chat. Tous ces livres parlent d’un même sujet. Lequel ? • « Puis un rire énorme s’élève dans le ciel. » (ligne 48) • Qui rit et pourquoi ? • Coche la proposition qui convient. •  Le nain rit parce qu’il est content d’avoir fait si peur aux enfants. •  Les jumeaux rient parce qu’ils voient le nain pour la première fois. •  Le nain rit parce qu’il a vu les deux jumeaux dormir par terre. •  Le nain rit parce que les sales bestioles lui chatouillent le pied.

  14. Comprendre globalement l'écrit : Dégager l'organisation des phrases et percevoir la cohérence entre phrases Quel titre peut-on donner au paragraphe 2 ? (entoure la bonne réponse) - La marche sous la pluie - Un village heureux - Sidi  et ses voisins - Les malheurs de la famille de Sidi  Tenir compte et traiter les unités grammaticales et lexicales Rechercher des informations relatives aux références d'un livre, d'un texte Voici une phrase où l’on parle de ballon. Ecris à qui appartient le ballon. « C’est mon ballon, rends-le moi ! » dit Fatima à Thomas. Le ballon appartient à Qui a écrit ce roman? En quelle année a-t-on écrit ce livre?

  15. Production d’ un message oral Raconter une histoire, décrire une image, un objet … Fournir des renseignements Transmettre un message Demander des informations Exprimer des sentiments, des opinions Évaluer, critiquer, comparer des informations • Production d’ un message écrit Raconter une histoire, écrire une image, un objet … Fournir des renseignements Transmettre un message Demander des informations Exprimer des sentiments, des opinions Évaluer, critiquer, comparer Modalité d'encodage : Encodage du nombre de pages et d’occurrences liés aux domaines, processus et objectifs des programmes et des manuels des différents pays 

  16. Réaliser l’analyse des curricula

  17. Ont été concernés Nombre de documents analysés par l'Inéade de Dakar : 51

  18. Produire un document

  19. EN FRANÇAIS A. Analyse des domaines présents dans le curriculum officiel 1. Poids relatif des domaines dans les documents analysés 2. Poids relatif des apprentissages formels et non formels B. Analyse des processus cognitifs relatifs aux finalités de la langue 1. Les processus de compréhension de l'écrit 2. Les processus de production de l'oral 3. Les processus de production de l'écrit (en contexte) C. En guise de synthèse : 1. Que retenir de l’analyse? 2. A quelles questions doit-on répondre? • Rapport test curriculum

  20. ENMATHEMATIQUES • Domaines présents dans le curriculum officiel • Processus cognitifs présents dans le curriculum officiel • Objectifs présents dans le curriculum officiel • En guise de synthèse • Que retenir de l’analyse ? • A quelles questions répondre ? • Rapport test – curriculum

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