Lic. Alejandro Ruiz Balza

1. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Lic. Alejandro Ruiz Balza Organización De las Naciones Unidas Para la Educación, la Ciencia y la Cultura Asociación de Cooperativas Argentinas (ACA) Conferencia: Compromiso con la Comunidad

2. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Conceptos Compromiso: Deriva del latinCompromissum y significa obligación contraída, palabra dada, fe empeñada. El término compromiso también se utiliza para referirse a cualquier tipo de acuerdo en el cual las partes asumen ciertas obligaciones, en lo que podría interpretarse como un contrato no escrito.

3. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Conceptos Comunidad: Deriva del latín communitas (cum, "con o juntos" munus +, "regalo“: Regalo en Común), un término amplio para la comunión o la sociedad organizada. Desde el advenimiento de la Internet , el concepto de comunidad ya no tiene limitaciones geográficas, como la gente puede ahora prácticamente se reúnen en una comunidad en línea y compartir intereses comunes independientemente de su ubicación física.

4. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Conceptos Promesa: Deriva del latín promissa. Es una expresión de voluntad de dar a uno o hacer por él una cosa. También el término es utilizado como un ofrecimiento solemne, sin fórmula religiosa, pero equivalente al juramento, de cumplir bien los deberes de un cargo o función que va a ejercerse.

5. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Conceptos Responsabilidad: Proviene del latín responsum. Es un valor que esta en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), persisten estas cuatro ideas para establecer la magnitud de dichas acciones y afrontarlas de la manera más prepositiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.

6. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Objeto Participación: Una definición de participación integra tres aspectos: Formar parte, en el sentido de pertenecer, ser integrante; Tener parte en el desempeño de acciones adaptativas; Tomar parte, entendido como influir a partir de la acción.

7. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Objeto / Participación Los procesos participativos necesitan garantizar además los tres siguientes elementos complementarios: Información: en su doble articulación tanto como proveedora de datos, como por su capacidad de “dar forma” y organización. Opinión: para facilitar la incorporación de la experiencia de nuestros recursos humanos (activo intangible) al desarrollo y gestión de los productos y servicios de la compañía (activos tangibles). Toma de Decisiones: vinculada directamente con el desarrollo de la autonomía necesaria en cada punto de nuestras redes de gestión.

8. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto Jóvenes: Definiciones Estadísticas Estereotipos

9. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Definiciones

10. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Definiciones Jóvenes: Deriva del latín iuvẽnis. La Asamblea General de las Naciones Unidas define a los jóvenes como las personas entre los 15 y 24 años de edad. Esta definición se hizo para el Año Internacional de la Juventud, celebrado alrededor del mundo en 1985. Todas las estadísticas de las Naciones Unidas están basadas en esa definición. Para dicho organismo es también importante distinguir entre los adolescentes (13-19) y los adultos jóvenes (20-24).

11. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Definiciones Juventud: Deriva del latín iuventus. Designa a la edad que empieza en la pubertad y se extiende a los comienzos de la edad adulta. También se utiliza para definir al estado de la persona joven o designar al conjunto de jóvenes.

12. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Estadísticas* Fuente: Organización de las Naciones Unidas, Asamblea General del Consejo Económico y Social, Informe sobre la Juventud Mundial 2005.

13. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Pobreza: Más de 200 millones de jóvenes, o sea 18% de la población mundial viven con menos de un dólar a día y 515 millones con menos de dos dólares al día. No está claro si la situación se ha mejorado desde 1995. Empleo: Aunque los jóvenes se aprovechan de una mejor educación, el desempleo en el mundo ha aumentado a un nivel récord. La tasa de desempleo juvenil es la más alta que nunca (88 millones de parados). Las tasas de desempleo juvenil más elevadas se registraron en el Asia occidental y el África septentrional y el África subsahariana.

14. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Educación: Desde 1995, el número de jóvenes que terminan la enseñanza primaria no ha parado de crecer, y cuatro de cada cinco jóvenes asisten a la escuela secundaria. También, la tasa de matriculación en la enseñanza superior ha aumentado. Hay aproximadamente 100 millones de jóvenes hoy que siguen una enseñanza universitaria. La generación actual de los jóvenes es la más educada de todos los tiempos. Sin embargo, 113 millones de niños no van a la escuela, y aún 130 millones de jóvenes son analfabetos.

15. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Salud: Por lo general, los jóvenes llegan a la pubertad a edades más tempranas y se casan más tarde. Las relaciones sexuales prematrimoniales parecen aumentar. Aunque los casos de embarazos precoces se han disminuido en muchos países, el problema se queda muy preocupante. El VIH/SIDA es la causa principal de la mortalidad, seguido por la violencia y las heridas. El Medio Ambiente: Los jóvenes continúan mostrando un gran interés en construir su futuro, aunque se necesita aumentar su compromiso en los procesos de toma de decisión por el gobierno.

16. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Drogas: Una tendencia sin precedentes se ocurre con el uso de drogas sintéticas en el mundo, en su mayoría, tomadas socialmente. Algunas restricciones parciales a la comercialización del alcohol y de tabaco no han impedido un incremento de su uso en los países en desarrollo. La demanda de las drogas ilícitas entre los jóvenes en los países en desarrollo ha aumentado para lograr los niveles de los países desarrollados. Delincuencia Juvenil: La delincuencia juvenil está percibida como una amenaza a la sociedad. En algunos países, encarcelan a los jóvenes y practican una política de disuasión para reducir la criminalidad juvenil.

17. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Esparcimiento: En los últimos 10 años la importancia que se asigna a las actividades de esparcimiento como parte del desarrollo de los jóvenes ha aumentado, como la promoción de la inclusión social, el acceso a oportunidades y el desarrollo en general. Cada vez más, los jóvenes buscan y encuentran nuevas formas de ocupar su tiempo libre, sea por necesidad o por interés. Globalización: Los jóvenes son muy flexibles y quizás más capaces de adaptarse a las nuevas oportunidades y sacar provecho de ellas. Sin embargo, muchos jóvenes, particularmente en los países en desarrollo no las aprovechan. La globalización ha hecho efecto en cuanto a las oportunidades de empleo en el mundo y la migración.

18. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas La Participación de los Jóvenes en la Adopción de Decisiones: En los 10 últimos años ha aumentado el reconocimiento de la importancia que tiene la participación de los jóvenes en la adopción de decisiones. Iniciativas de los gobiernos para hacerlos participar en ese proceso han tenido como resultado una mejor formulación, aplicación y evaluación de la política. TICs: La proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) que siguió el proceso de globalización durante el último decenio ha abierto a los jóvenes considerables oportunidades y desafíos para los jóvenes.

19. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estadísticas Los Jóvenes y los Conflictos: Durante el último decenio, los jóvenes se han visto involucrados en conflictos armados. A pesar de un marco jurídico internacional para la protección de los menores en conflictos armados, no hay progresos reales. Relaciones Intergeneracionales: El porcentaje de los jóvenes con respecto a la población mundial disminuye gradualmente y se debe considerar el desarrollo de los jóvenes para los beneficios potenciales que pueden acarrear a las otras generaciones. Pese a su cambio de estructura, la familia se queda la institución social primordial, en la que cohabitan diferentes generaciones.

20. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Estereotipos Originalmente un estereotipo era una impresión tomada de un molde de plomo que se utilizaba en imprenta en lugar del tipo original. El concepto fue evolucionando en el uso y actualmente refiere a una imagen muy trillada, y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que comparte ciertas cualidades, características y habilidades. Por lo general, ya fue aceptada por la mayoría como patrón o modelo de cualidades o de conducta. Por ejemplo, un diablo estereotípico es malvado, de color rojo y con cuernos, cola y tridente.

21. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estereotipos Cómo piensan los estudiantes que jaquean al gobierno porteño con las tomas: “Lo que hacemos es un ejemplo para padres y docentes” No descreen de la política, pero piensan que el conflicto se soluciona “con movilización”. Se reivindican como “hijos de la crisis de 2001” y encuentran que “el gobierno de Macri es incompatible con la educación pública”. La relación con los padres, el rol de la juventud y de sus maestros. Diario Página 12 – Domingo 05 de septiembre de 2010

22. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estereotipos Uno de cada cinco jóvenes toma Viagra La mitad lo combina con alcohol, psicotrópicos o marihuana. El repertorio de motivos es amplio, pero lo cierto es que, según una encuesta realizada en la Capital Federal, uno de cada cinco jóvenes de entre 18 y 30 años hace un uso "recreativo" de las drogas de la familia de los inhibidores de la fosfodiesterasa-5, que se emplean para tratar problemas de erección (…). Diario La Nación - Domingo 5 de Septiembre de 2010

23. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Sujeto / Estereotipos Universitarios de 18 a 27 Jóvenes ABC1: el 80% vive con sus padres y el 63% no trabaja Un estudio que analizó sus gustos y preferencias los define como un grupo que prioriza su bienestar, consumista, informado y conectado. “Los jóvenes del sector que mantienen la calidad de vida más alta de la pirámide social se distinguen por sus consumos. De la encuesta se desprende que están más informados que la media, se conectan a Internet todos los días y son lectores de medios on line. En gustos televisivos, el 89% prefiere mirar películas, el 81% documentales, el 79% noticieros, el 53% musicales, el 51% fútbol y un 46% series que se emiten en los canales de cable”. Diario Perfil- Domingo 5 de Septiembre de 2010

24. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Contexto Modelo del Riesgo Incertidumbre e Imprevisibilidad Sociedades Complejas Implosión del Espacio y del Tiempo Impacto de la RCT en la producción y en la organización de la riqueza. (La sociedad red). Emergencia de problemas globales no reducibles a factores simples y aparentemente desconectados entre sí. Transformación del conocimiento y del aprendizaje en capital productivo y social.

25. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Existe un inédito aumento de la complejidad que nos ha arrebatado el sistema social accesible a nuestros esquemas, hoy desvanecidos por el impacto que significa estar arrojados a una organización social caraterizada por un aumento del Riesgo Social, Económico, Cultural, Ambiental, etc.

26. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Complejidad significa aquí: La emergencia de procesos, hechos u objetos multidimensionales, multirreferenciales, interactivos (retroactivos y recursivos) y con componentes de aleatoriedad, azar e indeterminación, que conforman en su aprehensión grados irreductibles de incertidumbre

27. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" El impacto de la complejidad sobre la sociedad precedente se puede analizar en tres dimensiones: El contexto Mutación global Crisis de escalas y de identidades Las organizaciones Crisis de paradigmas y de incumbencias profesiones Las personas

28. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Achicamiento relativo del mundo Interdependencia Necesidad de configurar una sociedad de riesgo global Crisis de escalas en la dinámica local/global Crisis de valores (sujeto-racionalidad-progreso-futuro Mutación global:

29. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" La dinámica de la interdependencia podría entenderse mejor si imaginamos el mundo, no como un mapa de naciones sino como un mapa meteorológico, en el que los frentes climáticos se arremolinan y se desplazan con independencia de cualesquiera fronteras y, frentes de bajas y altas presiones crean nuevas condiciones meteorológicas a gran distancia

30. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Fortalecer la Identidad Personal Complejizar la identidad Grupal Desarrollar estrategias a partir de Complejizar el Pensamiento Respuesta estratégica para las sociedades complejas:

31. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" ¿Qué entendemos por Pensamiento Complejo? Es la respuesta del espíritu frente a la fragmentación y dispersión de los conocimientos que no pueden hacer frente a la emergencia de los fenómenos complejos.

32. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" El Pensamiento Complejo realiza la rearticulación de los conocimientos mediante la aplicación de sus criterios o principios generativos y estratégicos de su método. Estos son: Principio sistémico u organizacional, Principio hologramático, Principio de retroactividad, Principio de recursividad, Principio de autonomía/dependencia, Principio dialógico, y Principio de reintroducción del cognoscente en todo conocimiento.

33. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Método Definición: Etimológicamente la palabra “método” deriva de las raíces griegas: Metá: Hacia, a lo largo. Odos: Camino. Como dice el poeta: “Caminante no hay camino, se hace camino al andar…”

34. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Método Pacto Global de la Naciones Unidas: En 1999 el Secretario General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), Kofi Annan, propuso en el Foro Económico Social de Davos la idea de lanzar un Pacto Mundial entre las Naciones Unidas y el empresariado mundial con el objetivo de salvaguardar un crecimiento económico duradero en el contexto de la globalización, mediante la promoción de un conjunto de valores universales que son considerados fundamentales para satisfacer las necesidades de la población mundial.

35. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Método / Pacto Global Valores Universales - 4 grandes áreas: Derechos Humanos. Condiciones Laborales. Medio Ambiente. Lucha contra la Corrupción. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin"

36. Método / Pacto Global Los 10 Principios del Pacto: 1. Apoyar y Respetar la protección de los Derechos Humanos. 2. No ser Cómplice de Abusos de los Derechos Humanos. 3. Apoyar los principios de la libertad de asociación sindical y el derecho a la negociación colectiva. 4. Eliminar el Trabajo Forzoso y Obligatorio. 5. Abolir cualquier forma de Trabajo Infantil. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin"

37. Método / Pacto Global Los 10 Principios del Pacto: 6. Eliminar la Discriminación en Materia de Empleo y Ocupación. 7. Apoyar el Enfoque Preventivo frente a los Retos Medioambientales. 8. Promover mayor Responsabilidad Medioambiental. 9. Alentar el Desarrollo y la Difusión de Tecnologías respetuosas del Medioambiente. 10.Trabajar contra la corrupción en todas sus formas, incluyendo la extorsión y el soborno. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin"

38. Cátedra Itinerante UNESCO "Edgar Morin" Muchas Gracias!!!