Funkce školy v EVVO

1. Projekt Zkvalitnění vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje RČ: CZ.1.07/1.3.06/04.0018

2. Funkce školy v EVVO Pro koordinátory EVVO Únor 2012

3. Cíle EVVO • Respekt principů (trvale) udržitelného rozvoje • Vytvořit základní podmínky pro získávání dovedností a znalostí • Souvislosti mezi poznatky • Osobní odpovědnost za stav životního prostředí • Úcta, cit a respekt k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi • Motivace k aktivnímu zapojení do péče o životní prostředí

4. Koordinátor EVVO na SOŠ EP ve Veselí nad Lužnicí • Mgr. Luboš Pospíchal

5. Úkoly koordinátora EVVO : • Týmová tvorba školního programu EVVO • Navrhnout řediteli školy začlenění EVVO do další dokumentace školy • Koordinace realizace EVVO na škole • Zvýšení své odborné a metodické připravenosti • Konzultace s ostatním pracovníky školy konzultace a podporu v začlenění EVVO do jejich činností • Koordinace realizace plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO • Iniciace spolupráce s dalšími partnery v oblasti EVVO • např. environmentálně zaměřené neziskové organizace v regionu, • Střediska ekologické výchovy • Ostatní školy

6. Vybavenost školy na výuku EVVO 4 interaktivní tabule 2 odborné učebny – chemie, biologie 2 data projektory ve třídách Laboratoře Biologické Chemické Půdní sonda Hydrologická píšťala Hydrometrická vrtule Anemometr Fotometry, konduktometry, ph metry, oximetr Meteostanice, hlukoměr, anemometr, heliograf, luxmetr

7. Jak na to? • Výchova, osvěta a vzdělávání se provádějí tak, aby vedly k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. • (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §16)

8. Dohlížet: • Zařazení témat EVVO do všech vyučovacích předmětů • Třídění odpadu v prostorách školy • Péče žáků o okolí školy a spolupráce na tvorbě a udržování estetického vyváženého prostředí ve třídách i na chodbách • Účast na tématických exkurzích a projektech • Olympiáda Rudolfa Kurky

9. 1. Zařazení témat EVVO do všech vyučovacích předmětů • Příklady dobré praxe • Maturitní práce • Odborná praxe

10. PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE • Aktivity zaměřené k významné události nebo datu týkající se EVVO např. • Mezinárodní rok biodiverzity 2010 • Den Země, Den vody, apod. Vysvětlit klíčová slova a pojmy: Biodiverzita, projekt, průřezové téma Člověk a životní prostředí, průřezové téma Informační a komunikační technologie, Chráněná krajinná oblast Třeboňsko

11. Aplikovat průřezové téma např. Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie • Zaměřit se na téma v rámci vyučovacího předmětu např.: seminář z biologie terénní cvičení z biologie- navazuje i na botaniku, zoologii, chemii a ekologii, předpokládá znalosti ICT, apod.

12. Stručná anotace – příklady jak na to: • Samostatná skupinová práce žáků, která probíhá jednak v terénu a potom v učebně ICT. Důraz je kladen na mezipředmětové vztahy a využití znalostí ze 4 hlavních předmětů, kterými jsou pro přírodovědné lyceum: zoologie, botanika, ekologie a chemie. K realizaci budou potřebovat i výpočetní techniku. Současně zapojí žáci také estetické cítění a ověří si znalosti z českého jazyka. • Skupiny dostanou za úkol porovnat vliv životního prostředí, konkrétně vody a ovzduší na výskyt rostlinných a živočišných druhů. Před odjezdem si zjistí základní informace o danémúzemí a o laboratorní technice, kterou budou mít k dispozici a jaké parametry naměří. Musí si zajistit příslušné pomůcky pro determinaci druhů organizmů, které se zde mohou vyskytovat. Vlastní monitoring pak uskuteční přímo v terénu, získané údaje mohou zpracovat opět v učebně. V závěru pak vyrobí každá skupina poster a prezentaci na CD s fotoalbem.

13. Metody a formy práce: • projektová výuka • problémová výuka • skupinová práce • Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení • kompetence k řešení problémů • komunikativní kompetence • personální a sociální kompetence • kompetence využívat prostředky ICT

14. Vytýčení cíle • Hlavním cílem je doplnit přípravu žáků na budoucí povolání biologa, ekologa, naučit je převádět získané teoretické poznatky do praxe a propojovat znalosti a laboratorní dovednosti z více předmětů. Podnítit zájem o ochranu přírody a krajiny, floru a faunu. Na základě výsledků monitorování posoudit zhruba stav životního prostředí a seznámit se s některými bioindikátory.

15. Způsoby hodnocení • Hodnocení probíhá formou prezentace a žáci sami mají možnost do hodnocení zasáhnout. Výsledné shrnutí provede vyučující. Skupina je hodnocena stejně.

16. Pomůcky a prostředky Klíče k určování rostlin a živočichů, lupa, pH metr, kyslíková sonda, laboratorní sklo, teploměr, sítka na prosívání zeminy, pásmo, pracovní listy, fotoaparát, mikroskop, potřeby na mikroskopování, počítač, internet.

17. Použitá literatura a zdroje • Reklamní materiály CHKO Třeboňsko, atlasy a určovací klíče, web.

18. Příklady dobré praxe Třídění odpadu v budově školy • Recyklohraní • Hliníkožrout • Hra odpady útočí

20. Zpět

21. HLINÍKOŽROUT

22. 3. Příklady dobré praxePéče žáků o okolí školy a spolupráce na tvorbě a udržování estetického vyváženého prostředí ve třídách i na chodbách • Praxe – úprava městských pozemků • Den Země • Úklid pískoven

23. Děkuji za pozornost