Анализ на резултатите от национално външно оценяване в ІV клас 2010 година

1. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Анализ на резултатите от национално външно оценяване в ІV клас 2010 година Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

2. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 • Среден бал за София-град – 16.39 – най-висок за страната • Среден бал по БЕЛ – 16.18 • Среден бал по математика – 16.04 • Среден бал по Човекът и обществото – 16.30 • Среден бал по Човекът и природата – 17.05 • Най-висок бал на училище – 19.78 • Най-нисък бал на училище – 8.45 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

3. АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ от НВО по БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА 2010 г. Групата задачи за четене с разбиране към текста показват формирани умения да се определя ситуацията на общуване и вида на текста според нея – художествен, разговорен, научен. Учениците се ориентират в сюжета, в обстановката на действие, разбират смисъла на прочетеното. При решаването на тези задачи релевантен признак е домашният език. По –високи са постиженията на учениците с домашен език – български. Висок е процентът на решилите задача за извличането на пряко умозаключение от текста . Учениците са се справили много добре и със задачите за определяне на антонимни отношения . Много добри са постиженията и при разграничаване на пряко от преносно значение, при определяне на езикови средства в художествен текст . При решаването на тази задача по-високи са постиженията на момичетата. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

4. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап- октомври 2010 • Учениците умеят да прилагат практически знанията за сродните думи (73%), знанията за прилагателно и съществително като части на речта, за подлог като част на изречението(82). Може да се смята, че са овладени основни понятия за езика, върху които ще продължи работата в прогимназиалната степен. • В сравнение с останалите задачи, задачите за пунктуация са с процент на трудност 78, т.е. основни правила за употреба на препинателни знаци в края на изречението, са усвоени практически • По отношение на задачите, чрез които се проверява подготовка по литература, също може да се заключи, че учениците разбират основната опозиция – добро- зло, разпознават художествен от нехудожествен текст, познават съдържанието на такива произведения като басните на Езоп. Четвъртокласниците откриват епитети в текста и определят значението им в контекста, определят сравнението като изразно средство. Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

5. Подреждане на критериите за оценка на диктовката според трудността Буква я и ю след съгласна – 88 Правопис на същ. имена с наставка –ост – 87 Четливо писане – 87 Обеззвучаване на съгласни в средата и в края на думата – 79 Замяна на А с Ъ и обратно- 56 Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

6. Данните показват, че тестът е лесен за учениците. Средният тестов бал е висок – 16.04 /15,57 т. за страната/, което показва че учениците покрили този бал се справят успешно със 75% от проверяваното учебното съдържание. Бал 7 т. („бал на налучкването“). Тези ученици изпитват сериозни проблеми в усвояването на учебното съдържание. Бал 9 (по-малко от половината от възможните точки). Бихме могли да считаме, че тези учениците не усвояват учебното съдържание. Бал 11. Общият брой на учениците с резултат 12 и по-нисък е 17,45%. Бихме могли да считаме, че тези учениците се справят сравнително успешно с учебното съдържание в този обем и ниво на трудност. Над бал 15 може да се счита, че тезиученици се справят много добре с учебното съдържание в този обем и това ниво на трудност. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ НВО ПО МАТЕМАТИКА В ЧЕТВЪРТИ КЛАС, 2010 г. Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

7. Може да се счита, че учениците са овладели добре основните аритметични действия, поне в ограничения обем, в който бяха проверявани. Около 3% от учениците пропускат пренос при събирането и 2% вместо да събират, изваждат. 6% от учениците забравят, че са заемали 1, а 3% не подреждат правилно числата. При умножението с едноцифрено число 10% забравят някой от преносите. При умножението с двуцифрено число (зад.6) 7% не подреждат правилно числата, т.е. бъркат по същество алгоритъма за умножението. Около 8% правят грешка при събирането. При делението с едноцифрено число 5,5% от учениците пропускат нулата в частното, а 7% не я поставят на място. При делението с двуцифрено число по 9% от учениците пропускат някоя от нулите в частното Учениците се справят сравнително добре с пресмятането на прости изрази и намирането на неизвестно число и работата с дроби. Най-високи са резултатите при първия израз (зад. 9), като 8% грешат при реда на действията и още 8% премятат само произведението. При втората задача 17,5% пресмятат само първото произведение, а 7% само второто произведение. При намиране на неизвестен умалител 18% от учениците вместо да изваждат прибавят, а 8% допускат грешка при изваждането. Около 8% от учениците не знаят какво е четвъртинка и умножават с 4 вместо да делят, а 17% просто събират дветечисла. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

8. АНАЛИЗ на РЕЗУЛТАТИТЕ от НВО по ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА за 2010 различават веществата по свойства и употреба; разграничават живи организми от неживи тела и да ги групират според различни признаци - назовават основни жизнени процеси в организмите; - разпознават Земята като планета от Слънчевата система и Слънцето като основен източник на светлина и топлина; - разпознават различни видове движение на телата посредством примери от всекидневието; проследяват по схема измененията в агрегатното състояние и кръговрата на водата в природата; разбират последиците от движението на Земята около оста й и около Слънцето; разпознават измененията в природата и човешката дейност през различните сезони; - назовават органи в човешкото тяло (по схема) и обясняват как протичат основните жизнени процеси при човека; - изброяват хигиенни правила за здраво тяло; - назовават дейности на човека, водещи до нарушаване на равновесието в природата; - разпознават вредни за човека вещества и въздействия и основни замърсители на околната среда; коментират последиците от извършването на дадени наблюдения или опити с тела и вещества. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

9. АНАЛИЗ на РЕЗУЛТАТИТЕ от НВО по ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО за 2010 Средният бал на четвъртокласниците по Човекът и обществотое 16.30точки. Според приложената от МОМН скала за преобразуване на точките в оценки, този среден бал се равнява на оценка „Много добър 5” Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

10. Затруднения-причини БЕЛ -учениците са се затруднили при определянето на синонима на думата примка, защото се изисква не само задълбочен прочит с разбиране на текста, но и възпроизвеждане на конкретно граматично знание, придобито в началните класове на практическа основна МАТЕМАТИКА- със задачата за триъгълници се проверяват едновременно знанията за видовете триъгълници според страните и за видовете триъгълници според ъглите, които се изучават в различни класове и прилагането им нестандартна ситуация е свързано с по-високо познавателно равнище. ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА - Очакваните резултати за източници на енергия в природата и необходимостта й за човека и организмите, бита и транспорта се интерпретират в учебниците от различен ракурс и без практическата приложимост, която е заложена в тестовия въпрос. ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО - учениците са се затруднили при въпроса, свързан с разпознаване на материални и писмени исторически източници. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

11. Някои изводи: Постижимост на ДОИ – над 70% Тенденция – спад на резултатите Най-ниски резултати по математика Най-високи резултати по човекът и природата Външното оценяване не се използва като инструмент за подобряване на качеството на образованието Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

12. Европейската рамка за ключови компетентности за учене през целия живот, които началното образование и обучение трябва да подкрепя и развива, посочва осем умения като предпоставка за лична реализация, активно гражданско участие, социално приобщаване и пригодността за наемане на работа в едно общество на знанието: Общуване на родния език; Общуване на чужди езици; Компетентност по математика и основни компетентности в областта на естествените науки и технологиите; Компетентности в областта на цифровите технологии; Придобиване на умения за учене през целия живот; Социални и граждански компетентности; Инициативност и предприемачество; Умения за отчитане на културните различия и изразяване; Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

13. Образованието и обучението са ключов фактор в процеса на социалното приобщаване. В тази си роля образователната система трябва да осигурява и стимулира: Равни възможности за достъп до качествено образование; Равнопоставено отношение, в т.ч. чрез адаптиране на предлаганото образование и обучение към индивидуалните потребности; Равни възможности за постигане на най-добри резултати посредством стремеж да се предоставят ключови компетентности от най-високо равнище за всички; Социално сближаване; Активно гражданско участие; Лична реализация в европейските общества; Социална мобилност; Да разчупят затворения кръг на бедността, социалната неравнопоставеност и изключването; (Съвместен доклад на Съвета на Комисията за 2010г. Относно напредъка по изпълнението на работната програма “Образование и обучение 2010”) Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование

14. Регионален инспекторат по образованието, София-градРаботна среща с учители от начален етап - октомври 2010 Благодарим за вашето внимание! Лилия Кошарска, Кристина Габровска- Старши експерти по начално образование