1 / 34

Planleggingsdagen 21. des 09

Planleggingsdagen 21. des 09. Program 08.00 – 0930 Vurdering og ledelse (fra bl.a. presentasjoner av Roald Jensen og Leif Gunnar Wikene 10.00 – 11.20 Havbunnsinstallasjoner v/Terje Grønning, Vetco 11.20 – 11.45 Lunsj 12.00 – 14.00 Besøk på Vetcos baseområde i Dusavika. 1.

forest
Download Presentation

Planleggingsdagen 21. des 09

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Planleggingsdagen 21. des 09 Program 08.00 – 0930 Vurdering og ledelse (fra bl.a. presentasjoner av Roald Jensen og Leif Gunnar Wikene 10.00 – 11.20 Havbunnsinstallasjoner v/Terje Grønning, Vetco 11.20 – 11.45 Lunsj 12.00 – 14.00 Besøk på Vetcos baseområde i Dusavika 1

  2. Vurdering og ledelse Østhusvik 25.11.09 Roald Jensen 2

  3. Strategier Bedre vurderingspraksis: Kompetanseheving av lærere? Organisasjonsutvikling ? Lærende organisasjon? Roald Jensen 3

  4. Autonom skoleledelse Norge - OECD Kommunen som skoleeier pålegger adm. oppgaver Udir liten innvirkning på adm. oppgaver, men stor innvirkning på faglig innhold og vurdering Rektorene bestemmer mye når det gjelder ansettelser og økonomi Begrenset opplevelse av pedagogisk ledelse Lærerne utøver mye pedagogisk ledelse Organisasjonene har stor innflytelse Roald Jensen 4

  5. Roald Jensen 5

  6. Roald Jensen 6

  7. Roald Jensen 7

  8. Roald Jensen 8

  9. Pedagogisk ledelse (Wadel 1997) Læring i organisasjoner Endring av kultur Etablere læringsforhold og utvikle læringssystemer som sikrer læring og fornyelse i organisasjonen Refleksjon og analyse av egen praksis som grunnlag for utvikling Roald Jensen 9

  10. Læringsformer Kurs – teori - ny kunnskap Læringstrykk og forventninger Kollektive studiebesøk Kollegavurdering Delings- og brukskultur Erfaringsdeling/Refleksjon Analyse av egen virksomhet Bruk av kriterier Utviklingsarbeid Roald Jensen 10

  11. Kompetanse A competence is defined as the ability to meet demands or carry out a task successfully, and consists of both cognitive and noncognitive dimensions (DeSeCo, 2002,9) Evnen til å møte komplekse utfordringer (St.meld.nr.30 (2003-2004) Kultur for læring Roald Jensen 11

  12. Gjennomgående faktorer • Elever: -innsats, læringsstrategier, nytte hjelpemidler -utvikle forståelse for at læring er viktig -samhandle om læring, læringsrefleksjon Roald Jensen 12

  13. Læringssløyfe Forklaring nytt, videre, progresjon Retting av lekser Elevene drøfter Arbeid med oppgaver Trening, lekser Avsluttende oppsummering Roald Jensen 13

  14. Roald Jensen 14

  15. Effekt av oppsummering Roald Jensen 15

  16. Effekten av undervisningsmetoder Hvor mye huskes etter 3 uker (uten varsel): • Forelesninger:4,5% • Lesing: 11% • Audiovisuell: 22% • Demonstrasjon: 32% • Gruppediskusjoner 56% • Praktisk utprøving: 75% • Undervise medelever i kunnskapen 82% Dochy et al. 2002 Roald Jensen 16

  17. Leif Gunnar Wikene, Bergeland vgs. Mosterøy februar 2009

  18. Ny vurderingspraksis betyr at: • Det legges til rette for regelmessige oppfølgingssamtaler • I forkant av alle vurderingssituasjoner foreligger det kriterier (kjennetegn) på henholdsvis lav, nokså god/god og svært god/meget god kompetanse • Det utarbeides en vurderingsplan hvor det fremgår når og på hvilken måte sluttvurderingvil bli gjennomført • Det legges til rette for elevenes/studentenes egenvurdering

  19. Fagskolen

  20. Vurderingsarbeidet • Prinsippene for vurdering i fagskolene er nedfelt i ny fagskolelov, nasjonale planer fra NUTF og NOKUT-godkjenning. • Fagskoleloven viser til forvaltingsloven. NOKUT er tydelige på at det er sluttkompetansen som skal vurderes. NUTF slår fast at mappevurdering skal brukes, dette er beskrevet i Nasjonal plan, generell del.

  21. Vurderingsgrunnlag • Vurderingen skal fremme en kontinuerlig læringsprosess hos studentene, hvor refleksjon omkring egen læring er et viktig element. Studentene skal gis mulighet til å forbedre seg underveis i løpet og derved erfare at den første kunnskapen i et emne/modul vil kunne suppleres med ny kunnskap. Studentene skal også kunne reflektere over egen innsats/framgang i emner/modulene og derved oppnå en mer helhetlig forståelse. Vurdering foretas på en slik måte at skolene på et mest mulig sikkert grunnlag kan vurdere om studentene har tilegnet seg den kunnskapen og kompetansen som er skissert i målene for utdanningen.

  22. Mappevurdering Mappevurdering er en del av kravene fra NUTF, og det er nedfelt i alle søknadene til NOKUT. Det er ikke bare en vurderingsform, men også en læringsmetode. Enkelte fagmiljøer vil hevde at mappevurdering mer er en læringsmetode enn en vurderingsform. Mappevurdering skaper helhet og sammenheng mellom undervisning og læring, og sikrer at den helhetlige kompetansen blir vurdert. Arbeidslivet etterspør nå ansatte som kan arbeide i grupper og har en helhetlig forståelse av kompliserte arbeidsprosesser.

More Related