基測題型與 2001 新修 Bloom 理論之關係

1. 基測題型與2001新修Bloom理論之關係 林世華 10/13/2005台灣師範大學 http://www.ecpsy.ntnu.edu.tw/~linsh

2. 就從這裡開始 成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？ 來源：網際網路

3. 成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、 社會三方面分析。

4. 這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

5. 評量基礎一:教改中的評量 目標A 目標B 教 學 評 量 素質教育 應試教育

6. 教改中評量問題的解套 目標 目標 評量 教學 評量 教學

7. 目標類型 • 壹 教育目標型-動詞加名詞 • 能理解因數、倍數、公因數與公倍數。 • 比較不同生活環境的交通運輸類型。 • 貳 表現水準型-動詞加名詞，另有形容詞與副詞的加入 • 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。 • 能認識常用中國文字1,000-1,200字。

8. 目標類型 • 參 教學活動型-前二者外加一個教師教學活動或學生學習活動的語句 • 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 • 透過觀賞與討論，認識本國藝術，尊重先人所締造的各種藝術成果。 • 肆 發展目標型-前二者外加一個一般的發展目標語句 • 從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建立終生學習理念。 • 了解個體成長與動作發展的關係，藉以發展運動潛能。

9. 專業評量觀點之評量架構 • 內容與格式 ：邏輯層面 • 評量設計內容* ：適當性與一致性 • 評量格式* • 測驗實施階段：實徵層面 • 試題分析：難度 、鑑別度 、選項分析 • 測驗分析：信度、效度 • 測驗分數的解釋：常模與標準 Roid, G. H. & Haladyna, T. M. (1982). A technology for test-item writing

10. 認知領域-二維取向 • 知能(ability) = 知識(knowledge) + 認知歷程(cognitive process) • 知識 > 基本核心知識 + 高層專業知識 • 認知歷程> 理解知識 – 應用知識 – 創造知識 • 了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋。 • 應用的認知歷程包括：執行、實行。

11. 修訂Bloom教育目標分類

12. 知識向度(Knowledge Dimension) • A. 事實知識 (Factual Knowledge) • Aa 術語的知識 (Knowledge of terminology) • Ab 特定細節和元素的知識 (Knowledge of specific details and elements) • B. 概念知識 (Conceptual Knowledge) • Ba 分類和類別的知識(Knowledge of classification and categories) • Bb 原理和通則的知識(Knowledge of principles and generalization) • Bc 理論/模式/結構的知識(Knowledge of theories, models, and structures) • C. 程序知識 (Procedural Knowledge) • Ca 特定學科的既能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms) • Cb 特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods) • Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures) • D. 後設認知知識 (Metacognitive Knowledge) • Da 策略知識(Strategic knowledge) • Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge) • Dc 自我知識(Self-knowledge)  

13. 認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) • 1.記憶(Remember) • 1.1 再認(Recognizing) • 1.2 回憶(Recalling) • 2.了解(Understand) • 2.1 詮釋(Interpreting) • 2.2 舉例(Exemplifying) • 2.3 分類(Classifying) • 2.4 摘要(Summarizing) • 2.5 推論(Interring) • 2.6 比較(Comparing) • 2.7 解釋(Explaining) • 3.應用(Apply) • 3.1 執行(Executing) • 3.2 實行(Implementing) • 4.分析(Analyze) • 4.1 辨別(Differentiating) • 4.2 組織(Organizing) • 4.3 歸因(Attributing)

14. 認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) • 1.記憶(Remember) • 2.了解(Understand) • 3.應用(Apply) • 4.分析(Analyze) • 5.評鑑(Evaluate) • 5.1 檢查(Checking) • 5.2 評論(Critiquing) • 6.創造(Create) • 6.1 產生(Generating) • 6.2 計畫(Planning) • 6.3 製作(producing)

15. 1記憶 • 1 記憶：是從長期記憶中提取相關知識。有：再認與回憶兩種歷程。 • 1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。 • 1.2回憶：當提示(問題)出現，從長期記憶中提取相關知識。

16. 成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？ 歷史科第一冊 ()46.統一蒙古各部落，並領導第一次西征，得到「成吉思汗」尊號的是： (A)鐵木真(B)窩闊臺汗(C)蒙哥汗(D)忽必烈。 ()47.元朝統治中國是從何時算起？ (A)鐵木真崛起(B)窩闊臺滅金(C)忽必烈滅南宋(D)蒙哥汗時期。 ()48.元代政治社會不安的主要根源是 (A)民生困苦(B)政治貪汙腐敗(C)種族歧視政策(D)蒙古喪失初起的勇悍。 ()49.為元朝建立政教規模的帝王是 (A)忽必烈(B)鐵木真(C)窩闊臺(D)蒙哥汗。

17. 臺灣西部沿岸的記憶 臺灣四周環海，海岸線綿長，各地海岸景觀並不相同。請問下列那一個描述，最適合用來描寫臺灣西部海岸？ (A)多沙灘、沙洲與潟湖，海岸平直單調，海水較淺 (B)高山與深海相臨，沿岸平原狹窄，海水較深 (C)岩石岬角與海灣相間，是臺灣海岸中最曲折的一段 (D)以珊瑚礁地形為主，碧海與藍天相接，礁石與落霞共色。 來源：認識臺灣 第三章 海岸與島嶼  P17  海岸的種類和分布

18. 2了解 • 了解：從教學訊息(在課堂中、在書本中或電腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息)中創造意義(make sense)；建立所學新知識與舊經驗的連結。 • 了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋。

19. 2了解-2.1詮釋 • 詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換。從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱為轉述)；從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能力)；從文字表徵轉換到圖畫表徵；從數字表徵轉換到文字表徵；從文字表徵轉換到數字表徵；從音符表徵轉換到音調表徵等。

20. 94-C1-7

21. 下圖為林秀才從外城回家的路線圖，他途中所經之地的正確順序是什麼？下圖為林秀才從外城回家的路線圖，他途中所經之地的正確順序是什麼？ (A)市→坊→寓 (B)坊→市→寓 (C)坊→寓→市 (D)寓→坊→市

22. 小元利用週末時到臺灣西部沿岸去旅遊寫生。請問：下列哪一張圖畫最可能是他的作品？小元利用週末時到臺灣西部沿岸去旅遊寫生。請問：下列哪一張圖畫最可能是他的作品？ 91-1社會科正式題本

23. 小玲的錢包內有佰元鈔票x張，拾元硬幣y個。請問錢包內有多少元？小玲的錢包內有佰元鈔票x張，拾元硬幣y個。請問錢包內有多少元？ (A) x+y (B) 10x+y (C) 100x+10y (D) 110(x+y)

24. 了解-2.2舉例 • 舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。 • 舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。

25. 擬人法是將物比擬為人的修辭法。下列文句，何者不屬於擬人法？擬人法是將物比擬為人的修辭法。下列文句，何者不屬於擬人法？ (A)假使海做出種種野蠻惡毒的事，那是因它無法控制自己 (B)大自然痛下毒手，發動土石流，對破壞生態的人類抗議 (C)走入溪頭，只見林木蔥蘢，泉水淙淙，彷彿是人間仙境* (D)桃花聽得入神，禁不住落了幾點粉淚，一片片凝在地上

26. 用具體的描述來表達抽象的意念，可使文章更為生動。下列何者不屬於此類？用具體的描述來表達抽象的意念，可使文章更為生動。下列何者不屬於此類？ (A)爸媽的關懷與呵護，為我們築成了一座堅不可摧的堡壘 (B)漫步在夕陽餘暉裏，晚景的溫存就這樣被我偷嘗了不少 (C)黃槐那豔麗耀眼的黃色花朵，在陽光下是一種龐大集團的色彩 (D)看著鳥兒高踞枝頭，臨風顧盼──好銳利的喜悅刺上我的心頭

27. 了解-2.3分類 • 分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。 • 分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。

28. 小美參加舅舅的結婚典禮時，吃到了許多美味的菜餚，如燻烤鰻魚、胡椒草蝦、蒜泥九孔、生鮮虱目魚湯。請問：這些美食材料主要是來自於哪一種漁業類型？小美參加舅舅的結婚典禮時，吃到了許多美味的菜餚，如燻烤鰻魚、胡椒草蝦、蒜泥九孔、生鮮虱目魚湯。請問：這些美食材料主要是來自於哪一種漁業類型？ (A)近海漁業 (B)遠洋漁業 (C)沿岸漁業 (D)養殖漁業 91-1社會科正式題本

29. 2了解-2.4摘要 • 摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資訊的表徵。如一個戲劇場景的意義或其中的要義。如主題或要點。

30. 現在的年輕人，所受的教育都具有中上的水準，但一提到家務事，往往退避三舍。每當客人來時，我的年輕徒弟總替我端茶待客，不僅茶碗的蓋子沒有蓋緊，走路也不懂得快慢適中，遠遠地就聽到茶盤和茶杯、茶杯和茶蓋相碰的聲音。通常我都會輕輕的對他說：「你端茶的音樂很好聽。」現在的年輕人，所受的教育都具有中上的水準，但一提到家務事，往往退避三舍。每當客人來時，我的年輕徒弟總替我端茶待客，不僅茶碗的蓋子沒有蓋緊，走路也不懂得快慢適中，遠遠地就聽到茶盤和茶杯、茶杯和茶蓋相碰的聲音。通常我都會輕輕的對他說：「你端茶的音樂很好聽。」 事實上，欠缺調和柔順的聲音，就是一種「不當音樂」，就如美妙的語言，如果說得不適當，也是不當的音樂。沒有契合天時、地利、人和，依著機緣行事，就像端茶的音樂，使別人不願意接受我們、肯定我們。其他如錢財來得不清不白，愛情愛得不合法、不適切等等，都像一曲難聽的演奏，得不到群眾的掌聲。 安定自在的心境，人人豔羨，何不從柴米油鹽醬醋茶裡，安住我們紛雜的亂心？ ──改寫自星雲法師〈端茶的音樂〉 下列何者是本文的主旨？ (A)從生活瑣事中調和身心，能促成社會祥和* (B)對日常瑣事應該事必躬親，才能使人心服 (C)平日頂撞尊長的言行，是造成內心雜音的來源 (D)若用心諦聽，茶杯、茶蓋相碰撞也是美妙的樂章

31. 93-C2-36

32. 2了解-2.5 推論 • 推論：是從一系列的示例找出一個組型。當受測者能從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係，進而抽取出一個概念或程序知識。推論的歷程包含：比較示例，指認出組型規則，使用組型規則產出新符合組型規則的新示例。適用題型：系列完成題(1,2,3,5,8,13,21,?)；類比推理題(A:B=C:D)；同中求異題。

33. 表(一)是小蕙在複習歷史課文後，作出的朝代與人物整理表。她整理的這張表格，應該與下列哪一項主題有關？表(一)是小蕙在複習歷史課文後，作出的朝代與人物整理表。她整理的這張表格，應該與下列哪一項主題有關？ (A)通俗文學 (B)革新變法 (C)開疆拓土 (D)科技發展 92-2社會科正式題本

34. 2了解-2.6 比較 • 比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。常與推論與實行並用。 • 電路與流水系統

35. 94-C1-20

36. 2了解-2.7 解釋 • 解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事件的改變是如何牽動其他部分或事件的改變。 • 常用評量題型：推理題、故障排除題、再設計題與預測題。

37. 玉真欲了解水溫的變化和加熱時間的關係，以燒杯裝100公克20℃的水，在一大氣壓下均勻加熱，每2分鐘以溫度計測量水溫1次，結果如表(二)。假設熱源供應維持不變，則按表中數據推論，加熱約幾分鐘後此杯水的溫度可達50℃？玉真欲了解水溫的變化和加熱時間的關係，以燒杯裝100公克20℃的水，在一大氣壓下均勻加熱，每2分鐘以溫度計測量水溫1次，結果如表(二)。假設熱源供應維持不變，則按表中數據推論，加熱約幾分鐘後此杯水的溫度可達50℃？ (A) 15 (B) 20 (C) 30 (D) 40 91-1自然科正式題本

38. 3應用 • 應用：牽涉使用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。一項作業是指學生已經知道採用哪些程序的任務，所以是一種偏例行作業取向的任務。一項問題是事先不知道採用哪些程序的任務，所以是一種偏解決問題取向的任務。 • 應用的認知歷程包括：執行(任務是作業)、實行(任務是問題)。

39. 3應用-3.1 執行 • 執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。 • 由於情境的熟悉，所以會有足夠的線索引導學生採用適當的程序。這類程序常常可稱為技能或算則；他們的性質是：固定步驟、解答明確。

41. 3應用-3.2 實行 • 實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來直接採用或修改後採用。與了解、創造緊密聯結。 • 由於情境的不熟悉，學生無法立即採用任何程序。這類程序常常稱為技巧或方法；他們的性質是：流程圖式、解答不固定。

43. Dwight Dickman 最近從維及尼亞法律學院畢業並通過法律考試，但是在他宣示之前，律師考試委員會通知他在調查結束之前，他無法成為律師，委員會亦要求他提供其過去是否曾經因刑事案件被逮捕、判刑或假釋之記錄，Dwight 在少年時代曾經因為擁有大麻而被捕，他被以第一次少年犯之原因而接受特別毒品教育課程，同時他被告知其逮捕記錄會取消，Dwight 認為其完全未受刑事處罰，因此未提報此事。 但是馬里蘭律師考試委員會收到匿名信檢舉信提到Dwight少年犯之事，並認為其在道德上不適宜成為律師，檢舉信並詳述事實經過。於是委員會聘任Ernest Riles為特別調查員調查此事，Ernest於是希望審理此事件之少年法庭提供有關Dwight之資料，但是此少年法庭拒絕之，並引據州法律認為所有少年犯之法庭及警察紀錄都應保密。在嘗試其他方法取得資料都失敗後，馬里蘭律師考試委員會向聯邦地區法院提起訴訟，要求取得相關資料。 美國律師考試憲法測驗題

44. 本案中聯邦地區法院應判決該州有關少年犯之法庭及警察紀錄都應保密之法律本案中聯邦地區法院應判決該州有關少年犯之法庭及警察紀錄都應保密之法律 (A)合憲，因為少年犯有權要求相同之法律保護。 (B)合憲，因為該州有堅強且合法利益保護少年犯，以避免公開少年犯罪紀錄而影響少年之未來生活。 (C)違憲，因為律師考試委員會是準司法機關，有權取得所有相關公眾記錄。 (D)違憲，因為其以防止律師考試委員會決定適合執業律師人選之方式，妨害司法利益。