Ciudad de México, 29 y 30 de septiembre de 2011

1. REUNIÓN NACIONAL CON LOS GRUPOS ACADÉMICOS RESPONSABLES DE LA REFORMA DE SECUNDARIA Ciudad de México, 29 y 30 de septiembre de 2011

2. Proceso de construcción INFORMES Y SEGUIMIENTO PEI-RIEB CONSEJOS ACADÉMICOS CCIC CA UNAM ESPECIALISTAS Asesores externos INEE Fuentes del currículo Social Epistemológica Psicológica-pedagógica Autores y Editores Libros de Texto REUNIONES ETEs Nacionales Programas de Ciencias EB GRUPOS NACIONALES Interinstitucionales GTEAS Mesa Prevenir/Ed GISR INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DGDC Historia Geografía F C y E Tecnología MESAS DE ANÁLISIS DGDC/DGME DGDGEI GRUPOS INTERNACIONALES Universidades Londres Nueva York

3. Continuidad • Apartado común primaria y secundaria, retoma: • El enfoque para la formación científica básica • El papel del docente • El papel del estudiante • El trabajo por proyectos

4. Principales cambios • Inclusión de Estándares • Conocimiento científico • Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología • Habilidades científicas • Actitudes asociadas a la ciencia • Explicitación de las competencias • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Denominación y número de ámbitos • Ajustes en el número de aprendizajes esperados y precisiones en sus enunciados

5. Ámbitos La vida ¿Qué nos caracteriza como seres vivos? Desarrollo humano y cuidado de la salud Biodiversidad y protección del ambiente El ambiente y la salud ¿Dónde y cómo vivimos? El cambio y las interacciones ¿Cómo y por qué ocurren los cambios? Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos 2011 2006-2008 Los materiales ¿De que está hecho todo? Propiedades y transformaciones de los materiales El conocimiento científico ¿Cómo conocemos? Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad La tecnología ¿Por qué y cómo transformamos el mundo?

7. Integración de Aprendizajes Esperados

8. Estructura CIENCIAS I 2006 Competencias que se favorecen 2011 Currículum en línea Contenidos

9. Secuenciación de los contenidos

10. Bloques

11. Contenidos y Aprendizajes Esperados Principales problemas • Tiempo insuficiente para el desarrollo del curso • Exceso de aprendizajes esperados • Bloques I y IV sobrecargados • Complejidad de algunos contenidos • Tratamiento enciclopédico en los libros de texto • Uso exclusivo del libro de texto

12. Contenidos y Aprendizajes Esperados Ajustes por articulación con la propuesta de nivel Primaria NUTRICIÓN

13. Subtemas

14. Reducción de subtemas • Por su complejidad o inducir desgloses innecesarios y tratamiento enciclopédico • La importancia de la clasificación • Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza • Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia • Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono • Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis Eliminación del subtema y sus AE

15. Aprendizajes esperados

16. AE Integrados Programa, 2011 Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

17. AE Reubicados Bloque II Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.

18. AE Nuevos

19. ProyectosBloque V

20. CIENCIAS II Ámbito Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos Fuerza y Movimiento

21. CIENCIAS II Ámbito Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos Luz y Sonido Electricidad y magnetismo

22. Cambio e Interacciones en fenómenos y procesos físicos Propiedades y transformaciones de los materiales Energía

23. Bloques

24. Contenidos A fin de dar continuidad a los contenidos de Primaria Permanecen contenidos básicos, referidos a: Se incorporan: AE relativos a ambiente (B III y IV) Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética. Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable. Universo (Bloque V)

25. Contenidos Se eliminan los que: - Refieren acercamiento a la temática. Ejemplos: B I. Experiencias alrededor de la caída libre de objetos B II. Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia mecánica, eléctrica y magnética B III. Experiencias alrededor de la estructura de la materia B IV. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones. B IV. Experiencias alrededor de la estructura de la materia - Corresponden al nivel de Primaria. Ejemplos: B I. Rapidez B II. Experiencias alrededor de diversas formas de la energía B II. El comportamiento de los imanes B III. Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación B IV. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente. B IV. Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción

26. Ciencias II.2006 Temas, subtemas y puntos

27. Contenidos Organizados en 3 apartados en cada bloque, identificados con un título. Refieren: Contenidos conceptuales y procedimentales Contenidos valorales relativos a la visión de ciencia Perspectiva histórica

28. Adecuación y equilibrio de contenidos por bloque (2011) Incluye descripción de fuerzas (BII en 2006) Disminuye extensión de BII Universo se considera contenido Relacionan contenidos relativos a Energía

29. Aprendizajes esperados Reducción y modificación Permanecen contenidos básicos. Eliminación de AE: Actividades Repeticiones Se consideran en Primaria Adecuación de AE: precisiones para dar continuidad y alcance a los contenidos abordados en Primaria con respecto a: Cambio e interacción en los fenómenos físicos El conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad Biodiversidad y protección del ambiente

30. Articulación con los programas de CN, Primaria. Ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos Fuerza y Movimiento Luz y sonido Electricidad y magnetismo Universo Energía

31. Se retoman: HERRAMIENTAS PARA LA REPRESENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Relaciones causales Uso de modelos explicativos Uso de lenguaje científico Descripción

32. ProyectosBloques I, II, III y IV

33. Proyectos Bloque V

34. Ciencias III • Propiedades y transformaciones de los materiales • Macroscópico y perceptible, a lo microscópico y abstracto. • Procesos químicos del entorno, a partir de la representación de la estructura interna de los materiales. • Este ámbito incluye contenidos que permiten a los estudiantes la comprensión de tres líneas generales en la Educación Básica: propiedades, cambio y energía.

36. CAMBIO

38. Ciencias III Programa de estudio 2006 vs 2011 BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE V BLOQUE IV

39. Permanece sin cambios en: • Contenidos básicos procedimentales, actitudinales y conceptuales. • Perspectiva histórica referente a las tres revoluciones de la química: el cambio de modelos científicos en momentos específicos. • El trabajo por proyectos.

40. Cambios en contenidos • Se hace énfasis en la experimentación, por ejemplo, “Experimentación con mezclas” (Bloque I). • Orden de contenidos, se busca ofrecer mayor congruencia y aplicación: “¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?” (Bloque I). • Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitar la línea de energía. (Bloque III). • • “Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor“, para dar continuidad: “¿Qué me conviene comer?“

41. Cambios en aprendizajes esperados Inclusión, modificación y eliminación • Se explicitó la toma de decisiones informadas. “Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción, reuso y reciclado.“ (Bloque II).

42. Cambios en aprendizajes esperados Inclusión, modificacióny eliminación Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos, que debían complementarse o expresarse de manera diferente.

43. Cambios en aprendizajes esperados Inclusión, modificación y eliminación • Repetidos en varios bloques. • “Reconoce que el conocimiento es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla” (Bloques I, II y III). • Son tan generales que su logro depende del desarrollo del curso. • “Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico” (Bloque II). • No corresponden al nivel de Secundaria. • “Infiere la estructura de diferentes compuestos aplicando el modelo del octeto y del par electrónico” (Bloque III).

44. Cambios en proyectos • Se acota el número de aprendizajes esperados y se evidencian las cuatro etapas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación. • Se cambió un proyecto del Bloque III “¿Qué me conviene comer?” a un contenido para: • Favorecer la toma de decisiones informadas • Evidenciar la línea de energía en este ámbito

45. Dirección General de Desarrollo Curricular Área de Ciencias Naturales rs_ciencias@sep.gob.mx melena@sep.gob.mx jmontano@sep.gob.mx Viaducto Rio de la Piedad 507, piso 5 Col. Granjas México   México D.F., C.P. 08400