1 / 19

Onderzoeksleerlijn KHLeuven DLO

Onderzoeksleerlijn KHLeuven DLO. Uitwisseling KHLeuven – Hogeschool De Kempel 12-12-12. Formuleren van onderzoeksvragen. Probleemoriëntering. Uitdenken van onderzoeksplan. Onderzoekscyclus Onderzoeksvaardigheden. Rapporteren en presenteren. Verzamelen en genereren van informatie.

fredrica-justin
Download Presentation

Onderzoeksleerlijn KHLeuven DLO

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. OnderzoeksleerlijnKHLeuvenDLO Uitwisseling KHLeuven – Hogeschool De Kempel 12-12-12

  2. Formuleren van onderzoeksvragen Probleemoriëntering Uitdenken van onderzoeksplan Onderzoekscyclus Onderzoeksvaardigheden Rapporteren en presenteren Verzamelen en genereren van informatie Trekken van conclusies Doordacht gebruik van gegevens Analyseren van gegevens

  3. Formuleren van onderzoeksvragen Onderzoekscompetent bachelor? Probleemoriëntering Uitdenken van onderzoeksplan Onderzoe-kendegrond-houding (attitude) Onderzoeks-vaardig-heden Rapporteren en presenteren Verzamelen en genereren van informatie Conceptuele voorkennis en kennis normen en waarde onderzoek Trekken van conclusies Doordacht gebruik van gegevens Analyseren van gegevens

  4. Onderzoekscompetent bachelor? Bachelor niveau 6 Onderzoekende grondhouding (attitude) Onderzoeks-vaardigheden Conceptuele voorkennis en kennis normen en waarde onderzoek

  5. Historiek - EQF • Van EQF naar onderzoekscompetenties leraar (bachelor niveau 6)

  6. Historiek – EQFBachelorniv 6 (2008) De voor niveau 6 relevante leerresultaten • Kennis • gevorderde professionele kennis • kritisch inzicht in theorieën en beginselen • Vaardigheden • “absoluut vakmanschap” • innovatief • Competentie • management van complexiteit • zelf verantwoordelijk voor beslissingen in onvoorspelbare contexten • zelf verantwoordelijk voor het management van professionele ontwikkeling van zelf, anderen en groepen 6

  7. Historiek – Vlaanderen niveau 6 (2009) • Kennis en vaardigheden • Kennis en inzichten uit een specifiek domein kritisch evalueren en combineren • Complexe gespecialiseerde vaardigheden toepassen, gelieerd aan onderzoeksuitkomsten • Relevante gegevens verzamelen en interpreteren en geselecteerde methodes en hulpmiddelen innovatief aanwenden om niet-vertrouwde complexe problemen op te lossen • Context, autonomie en verantwoordelijkheid • Handelen in complexe en gespecialiseerde contexten • Functioneren met volledige autonomie en een ruime mate van initiatief • Medeverantwoordelijkheid op nemen voor het bepalen van collectieve resultaten 7

  8. Historiek - KHLeuven Cluster van toetsen/afstudeerwerken die aantonen dat de student de eindkwalificaties behaalde Bachelorproef • Bachelorproef - 2011 Onderdeel 1bijv Eindstage Onderdeel 2bijvPortfolio Onderdeel 3bijvOverall toets Onderdeel 4bijvScriptie … Student bewijst hierin het beheersen van informatie- en onderzoeksvaardig heden Kan verscheidene vormen aanemenbijv. eindwerk, scriptie, project, innovatiestage, afstudeerwerk, stageverslag

  9. Historiek - KHLeuven • IOO Informatie- en onderzoekscompetenties, Centrale diensten KHLeuven, 2009 • Blauwdruk voor een leerlijn informatievaardigheden, Associatie KULeuven, DIDL-werkgroep • Afgetoetst aan (inter)nationale literatuur oa • Ontwikkeling door onderzoek, een handreiking voor leraren, Kallenberg ea, 2007 • Praktijkonderzoek in de school, Van der Donk en Van Lanen, 2009 • Developingundergraduate research andinquiry, Jenkins & Healey, 2009 • Basisprincipes praktijkonderzoek, F. Harinck, 2009 • IOO-competentieprofielen, Elen et al. 2006 • Doelen IOO, ElenJ., Verbrugh A., et al 2006, 2009 • Onderzoekend leren stimuleren, De Groof, Donche, Van Peteghem, 2012 • …

  10. Formuleren van onderzoeksvragen Onderzoekscompetent niveau 6 rol reflectie Probleemoriëntering Uitdenken van onderzoeksplan Onderzoe-kendegrond-houding (attitude) Onderzoeks-vaardig-heden Rapporteren en presenteren Verzamelen en genereren van informatie Conceptuele voorkennis en kennis normen en waarde onderzoek Trekken van conclusies Doordacht gebruik van gegevens Analyseren van gegevens Rol reflectie/kritisch denken: aansturende en kwaliteitsbewaker

  11. Attitude

  12. Kennis Kritisch denken, reflectie

  13. Formuleren van onderzoeksvragen Probleemoriëntering Uitdenken van onderzoeksplan DLO – onderzoekscyclus onderzoeksvaardigheden Rapporteren en presenteren Verzamelen en genereren van informatie Trekken van conclusies Doordacht gebruik van gegevens Analyseren van gegevens

  14. Onderzoeks- en informatie-vaardigheden

  15. Leerlijn Onderzoeks- en informatiecompetenties? Jan-sept 2012: Per afdeling: Screening van graad van verankering van IOO-vaardigheden in de curricula van de verschillende opleidingen: welke vaardigheden zijn in meerdere/mindere mate aanwezig • Werken aan informatievaardigheden jaar 1 • Werken aan onderzoeksvaardigheden jaar 2 • Bachelorproef/afstudeerproject met alle competenties jaar 3 • In curricula zitten hier en daar fouten, hier en daar bijsturen 2012-2013 en toekomst • DLO-breed: • Vaardigheden onderbouwen met (on-line)modules voor lectoren en studenten (DLO-breed) • Optimaliseren DLO-model onderzoekscompetent • Nadenken welke leerervaringen voor studenten opgezet moeten worden omdat student onderzoekscompetentniv 6. Welke onderwijsaanpak? Welke begeleidingsstijl? Hoe leerresultaat optimaliseren • Professionaliseringsinitiatieven lectoren en werkveld • Afdeling: verder aanpassen curricula

More Related