I NSPECTION E DUCATION N ATIONALE SAIA Nantes

1. INTERVENTION LYCEE Georges BAPTISTE Contexte Régional Pays de la Loire Contexte Régional INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes 05 Mars 2010

2. Données Quantitatives SAIA Nantes

3. INTERVENTION LYCEE DORIAN La Politique Académique Cadrage Politique Académique Cadrage INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes 05 Mars 2010

4. La politique académique qui a conduit au mixage en EPLE Garder un outil de formation dans des métiers en tension ou l’insertion professionnelle est certaine. Sa formalisation Le schéma prospectif 2008-2011 relatif à l’offre de formation professionnelle initiale, signé le 5 juillet 2007 entre le Rectorat et la Région, souligne l’intérêt du mixage, dans le cas des formations qui souffrent d’un déficit d’attractivité alors qu’elles préparent à des métiers qui recrutent. Formalisation INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

5. Note du Recteur du 19 Octobre 2007 -«Le schéma prospectif partagé relatif à l’offre de formation professionnelle initiale, signé le 5 juillet 2007 entre le Rectorat et la Région, souligne l’intérêt du mixage, dans le cas des formations qui souffrent d’un déficit d’attractivité alors qu’elles préparent à des métiers qui recrutent. L’objectif du mixage est précisé dans le document : conforter l’offre existante sous statut scolaire aux niveaux IV et III, tout en diversifiant les voies d’accès à la qualification. L’expérience de la rentrée 2007 montre d’ailleurs que l’ouverture d’une formation à des apprentis renforce son attractivité auprès des scolaires. Le mixage peut également être envisagé pour certains CAP, afin de faciliter l’insertion de publics en difficulté, notamment des élèves issus de SEGPA ». Note du Recteur INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

6. Note du Recteur du 19 Octobre 2007 Note du Recteur • « Deux formules, regroupées sous le terme générique de mixage, peuvent être rencontrées : • le mixage des publics (la mixité) qui consiste à regrouper dans une même formation des élèves et des apprentis (voire des stagiaires de la Formation continue) • le mixage des statuts (1 +1) qui permet d’articuler une première année sous statut scolaire avec une deuxième année sous contrat d’apprentissage ». INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

7. Note du Recteur du 19 Octobre 2007 -   « J’attire votre attention sur le fait que, dans le cas des formations avec mixage des publics, qui recouvre généralement des formations existant déjà sous statut scolaire, lenombre de contratsd’apprentissage en mesure d’être signés, qui ne doit pas excéder la capacité conventionnelle autorisée par la Région, dépend du nombred’élèves inscrits et de la capacité d’accueil de la formation figurant sur la structure pédagogique arrêtée par la DESCO. Le dépassement de cette capacité d’accueil doit rester exceptionnel et donner lieu à accord préalable du Rectorat et de la Région ». ……  « Un dispositif d’accompagnement et d’animation a été mis en place, avec la nomination d’une tête de réseau au sein de la DAFPIC qui, avec l’expertise du Service Académique d’Inspection de l’Apprentissage, assure l’interface entre les CFA et les services administratifs et collabore avec les établissements dans la mise en oeuvre des formations ». Note du Recteur INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

8. Organisation de l’Académie 5 CFA départementaux : 4 CFA de l’Éducation Nationale, 1 CFA partenaire Organisation Académique SAIA Nantes

9. Les formations existant dans l’Académie(+ ouvertures rentrée 2009) Existant INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

10. La Mixité Volet pédagogique Volet pédagogique Mixité INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

11. La Mixité • Conditions préalables à la mise en oeuvre • Volumes horaires de formation en centre compatibles avec le temps scolaire. La mise en œuvre des mixages est donc plus complexe pour les formations de niveau 5 (CAP et BEP), compte tenu de la trop grande différence de durée (du simple au double). • Volonté de l’équipe pédagogique d’entrer dans cette démarche, qui va impliquer une modification de l’organisation du temps scolaire et des pratiques pédagogiques….. La Mixité Conditions INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

12. La Mixité Approche pédagogique (1) • 1) Regrouper en centre sur un maximum de semaines les apprentis et les élèves (actuellement 20 semaines pour les apprentis et 28 pour les élèves) • 2) Assurer le maximum de cours en commun pour les élèves et les apprentis (entre 30 et 35 h par semaine) • 3) Pendant les temps spécifiques, privilégier l’enseignement professionnel pour les élèves et l’enseignement général pour les apprentis. La Mixité Approche pédagogique (1) INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

13. La Mixité Approche pédagogique (2) Enseignement Général La Mixité Approche pédagogique (2) • Principe • Maintien du total horaire indicatif des référentiels • Progression pédagogique prévoyant un tronc commun sur les acquisitions des « fondamentaux » ,la dimension « expérimentale » étant abordée sur des temps spécifiques INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

14. La Mixité Approche pédagogique (3) Enseignement Professionnel La Mixité Approche pédagogique (3) • Définir en amont les domaines dans lesquels l’entreprise apportera les savoirs-faire et (ou) savoirs-être et (ou) les connaissances, afin d’assurer les compléments au CFA • Pour cela un travail d’analyse des activités en entreprise, parallèlement à un « décodage » du référentiel est indispensable. INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

15. INTERVENTION LYCEE DORIAN La Mixité des Publics Mixité Mise en œuvre INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes 09 Novembre 2009

16. Deux modes opératoires • Durant la période commune de présence des apprentis et des élèves, programmer des temps spécifiques séparés, compte tenu de la différence du nombre d’heures dans la semaine (en général 30 h pour les élèves, et 35 h pour les apprentis) • Programmer de semaines de 35 h en Centre quand les jeunes sont regroupés. Cela implique donc des durées réduites sur les périodes où les élèves sont seuls présents. Mixité Modes opératoires INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

17. La Mixité mode opératoire 1 Même emploi du temps sur l’année Mixité Mode opératoire • Assurer en moyenne 30 h de cours en commun pour les élèves et les apprentis et 5 h spécifiques pour les apprentis (en EG) soit 100h/Année • Utiliser les 8 semaines spécifiques aux élèves prioritairement en enseignement professionnel (soit 240 h). Pour cela, construire des progressions pédagogiques prenant en compte cette dimension. • A ce jour démarche retenue prioritairement en Bac Pro INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

18. Mixage des publics exemple INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

19. Le Mixage des publics mode opératoire 2 Deux emplois du temps sur l’année Mixité Mode opératoire • 20 semaines de 35 h de cours en commun pour les élèves et les apprentis. • 10 semaines de 25 h, pour les élèves ,consacrées prioritairement à l’enseignement professionnel pratique. • A ce jour démarche retenue prioritairement en BTS • NB: Pendant les périodes communes, possibilité d’apporter, dans le cadre de dédoublements, des apports individualisés INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

20. Etudiant-apprenti en BTS CPI LA STS CPI en PUBLICS MIXES EMPLOI DU TEMPS PERIODE COMMUNE SCO ET ALT SAIA Nantes

21. Etudiant-apprenti en BTS CPI LA STS CPI en PUBLICS MIXES EMPLOI DU TEMPS PERIODE SCOLAIRE SEULE SAIA Nantes

22. La Politique Académique Volet Financier Politique Académique Volet financier INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes 09 Novembre 2009

23. La Mixité Approche financière (1) Mixité Approche Financière (1) • Principe : Le mixage des formations permet de diversifier les voies d’accès à la qualification tout en répondant à un objectif de rationalité économique. • Le Rectorat finance la totalité des heures d’enseignement nécessaires pour une formation sous statut scolaire • Le CFA départemental prend en charge le coût additionnel lié au mixage. INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

24. La Mixité Approche financière (2) • Le coût additionnel lié au mixage • L’accueil des apprentis au sein d’une formation existant sous statut scolaire nécessite la mise en place d’une organisation spécifique :  • des cours supplémentaires pour les apprentis en enseignement général • des visites en entreprise pour assurer le suivi des apprentis • des temps de concertation.  • Ces heures supplémentaires représentent 10 à 15% du coût de • la formation en moyenne. Mixité Approche Financière (2) INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

25. La Mixité Approche financière (3) L’effet de seuil Les référentiels indiquent des seuils de dédoublement pour chaque discipline. Le dépassement de la capacité d’accueil fixée peut conduire à dépasser le seuil de dédoublement, notamment en enseignement professionnel, et donc à créer un groupe supplémentaire devant lequel il faut nommer un enseignant. Mixité Approche Financière (3) INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

26. La Mixité Approche financière (4) • La capacité d’accueil : Principe • Le chef d’établissement doit respecter la capacité d’accueil arrêtée par le Recteur. • Le dépassement doit rester exceptionnel et donner lieu à l’accord du Rectorat et de la Région, puisqu’il produit un coût supplémentaire lié à l’effet de seuil. • Dans ce cas: • l’UFA optimise son fonctionnement en fonction de la ressource humaine disponible et de sa DGH • le coût supplémentaire ainsi minimisé est partagé à parité entre le Rectorat et le CFA. Mixité Approche Financière (4) INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

27. Le Mixage Le statut des enseignants Principe général  L’ensemble des personnels enseignants a vocation à intervenir dans les formations en apprentissage, comme en formation continue (article L 912-1 du Code de l’Éducation). Tous les enseignants titulaires sont traités de la même manière, quel que soit leur service (statut scolaire, apprentissage, service partagé) : nominations, mutations, avancement… Le Mixage Statut des enseignants INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes

28. Conclusion Les conditions de réussite de la mise en œuvre desmixages 1 -Une volonté politique partagée Rectorat-Conseil Régional 2 - Un cadrage technique préalable, en association avec les services techniques du Rectorat (Desco, Dipe…) 3 - Un cadrage pédagogique préalable, avec les chefs de travaux/coordonnateurs 4 - Un travail pédagogique auprès des équipes avec les inspecteurs « disciplinaires » Conclusion Les conditions de réussite INSPECTIONEDUCATION NATIONALE SAIA Nantes SAIA Nantes