Later als ik groot ben

1. Later als ik groot ben

2. Project ‘Later als ik groot ben’ Prioritiair project departement onderwijs. Samenwerking VSKO - DNI - Dienst nascholing en internationalisering VCLB – Vrije centra voor Leerlingenbegeleiding

3. Project Gaat met een schoolteam op weg tijdens zes sessies: Intake: analyse van de onderwijsloopbaanbegeleiding op de school Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen Wegwijs in het onderwijslandschap, Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Studiekeuzebegeleiding en leren kiezen Nazorg: Wat met strategische keuzes en werkpunten?

4. Sessie 1: Intake • Op basis van de vragenlijst “Structurele Aspecten van Loopbaanbegeleiding” de loopbaanbegeleiding op school beschrijven • Prioritaire werkpunten op niveau van de school bepalen • Vormingsbehoeften verwoorden

5. Doelstelling sessie 1

6. Project Gaat met een schoolteam op weg tijdens zes sessies: Intake: analyse van de onderwijsloopbaanbegeleiding op de school Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen Wegwijs in het onderwijslandschap, Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Studiekeuzebegeleiding en leren kiezen Nazorg: Wat met strategische keuzes en werkpunten?

7. Sessie 2: Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen: visieontwikkeling • Studie- en beroepskeuzeproces gebaseerd op het model van VanEsbroeck en Zaman en het model van Verschueren en Germeijs • Herkennen in de schoolpraktijk • Formuleren van een visie-standpunt • Formuleren van werkpunten

8. Doelstelling sessie 2

9. Huiswerk doorheen de sessie

10. Werken rond studiekeuzetaken Onderwijsloopbaanbegeleiding

11. Getoetste modellen • Germeijs, V. & Verschueren, K. (2006a). High school students’ career decision-making process: development and validation of the study choice task inventory. Journal of career assessment, 14. • Van Esbroeck, R., Tibos, K. & Zaman, M. (2005). A dynamic model of career choice development. International journal of educational and vocational guidance, 5.

12. 2 modellen Dynamisch keuzeontwikkelingsmodel (Van Esbroeck en Zaman) Studiekeuzetaken(Verschueren en Germeijs) Oriëntering op de keuze Exploratie in de breedte Exploratie in de diepte Exploratie van het Zelf Keuzenabijheid Binding • Sensibiliseren • Exploratie van de omgeving • Exploratie van het Ik • Kristalliseren en beslissen

13. Van Esbroeck en Zaman

14. Studiekeuzetaken

15. 1. Oriënteren - sensibiliseren Leerlingen beseffen dat ze een studiekeuze moeten maken en zijn bereid om een zo goed mogelijke keuze te maken.

16. 2. Exploratie in de breedte Het opzoeken van algemene informatie over het onderwijslandschap. Bv. de structuur van het hoger onderwijs www.studiekiezer.be

17. 3. Exploratie in de diepte Het opzoeken van meer gedetailleerde informatie over bepaalde studierichtingen, Bv. een cursusboek van een bepaalde studierichting inkijken, een beroepenfilmpje bekijken.

18. 4. Exploratie van zichzelf Leerlingen staan stil bij kenmerken van zichzelf. Bv. Interesses, studiegewoontes, capaciteiten, zelfvertrouwen, creativiteit…

19. 5. Keuzenabijheid Op een bepaald moment… Het effectief kiezen van een studierichting en waarom ? Lisa meetsZuckerberg …

20. 6. Binding De mate waarin men zeker is van zijn keuze, zijn keuze wil behouden en zich identificeert met zijn keuze. Is de gemaakte keuze altijd de goede ?

21. Referentiekader

23. Project Gaat met een schoolteam op weg tijdens zes sessies: Intake: analyse van de onderwijsloopbaanbegeleiding op de school Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen Wegwijs in het onderwijslandschap Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Studiekeuzebegeleiding en leren kiezen Nazorg: Wat met strategische keuzes en werkpunten?

24. Sessie 3: Wegwijs in het onderwijslandschap en horizonverruiming • Overzicht van de belangrijkste informatiebronnen in het onderwijslandschap in Vlaanderen • Het verschil tussen “kennen van de horizon” en “verruimen van de horizon” • Formuleren van werkpunten

25. Doelstelling sessie 3

26. Studiekeuzetaken

27. Exploreren in de breedte het opzoeken van algemene informatie over het onderwijslandschap

28. Exploreren in de diepte meer gedetailleerde informatie over bepaalde studierichtingen opzoeken

29. Het landschap exploreren • Uitgewerkte syllabus • Overlopen van diverse webpagina’s • www.symbaloo.com • Gebruikersnaam: laterals2011@gmail.com • Wachtwoord : ikgrootben

30. Project Gaat met een schoolteam op weg tijdens zes sessies: Intake: analyse van de onderwijsloopbaanbegeleiding op de school Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen Wegwijs in het onderwijslandschap, Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Studiekeuzebegeleiding en leren kiezen Nazorg: Wat met strategische keuzes en werkpunten?

31. Doelstelling sessie 4

32. Sessie 4: Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Werkvormen rond zelfconceptverheldering: • Capaciteiten – talenten – leerstijlen • Belangstelling • Waarden • Studiehouding – motivatie • gezondheid

33. Talent - capaciteiten “Talent” wordt door Van Dale omschreven als: “een aangeboren vermogen om iets goed te kunnen: een gave, begaafdheid, aanleg”.

34. Talent in actie = TALENT + GEDRAG + CONTEXT • Gedrag ontwikkelen om talent te laten opvallen • Een context zoeken waarin dat talent gaat bloeien Oefening

35. Waarderend interview

36. Capaciteiten = bekwaamheid = geschiktheid = kundigheid

37. De complimentenmuur • Opdracht: Op een groot vel papier mag je bij de verschillende namen van de groep/klas opschrijven wat hij/zij goed kan.

38. Leerstijlen Ohmygods Test KOLB

39. Sessie 4: Zelfconceptverheldering • Theoretisch model: 6 studiekeuzetaken • Talent - Capaciteiten • Leerstijlen, studiehouding en motivatie • Gezondheid • Belangstelling en waarden • Overige • Samenvattende werkvormen

42. Sessie 4: Zelfconceptverheldering • Theoretisch model: 6 studiekeuzetaken • Talent - Capaciteiten • Leerstijlen, studiehouding en motivatie • Gezondheid • Belangstelling en waarden • Overige • Samenvattende werkvormen

43. Belangstelling en waarden Belangstellingsproeven • Belaso : voor einde basisonderwijs en 1e graad, 2de graad SO. • Zobest : keuze voor hoger onderwijs • Studiekeuzetest Arteveldehogeschool • BBK2 • BSV

44. Belangstelling en waarden Waarden Bv. Financiële zekerheid, andere mensen helpen, kritisch leren denken, ondernemend zijn, veel geld verdienen,… • Zie lijst met persoonlijke waarden • Werkblad waarden

45. Sessie 4: Zelfconceptverheldering • Theoretisch model: 6 studiekeuzetaken • Talent - Capaciteiten • Leerstijlen, studiehouding en motivatie • Gezondheid • Belangstelling en waarden • Overige • Samenvattende werkvormen

46. 6. Overige • Familietraditie (bv. Al 4 generatieslang een bakkerij…) • Invloed van ouders, grootouders,… (bv. “Ik heb nooit de kans gehad om… , de kinderen van mijn zus studeren allemaal aan de universiteit,…) • Gottfredson: “Automechaniek is niks voor meisjes.” • Gender : Verschillen tussen jongens en meisjes - TV-klasse (De eerste lijn) • Gender en studiekeuze : www.rosadoc.be

47. Sessie 4: Zelfconceptverheldering • Theoretisch model: 6 studiekeuzetaken • Talent - Capaciteiten • Leerstijlen, studiehouding en motivatie • Gezondheid • Belangstelling en waarden • Overige • Samenvattende werkvormen

48. 7. Samenvattende werkvormen 7.1 Mani 7.2 Op stap naar … reeks 7.3 Portfolio 7.4 Allerlei tests 7.5 Studiekiezer Lijst met digitale bronnen – sessie 4

49. Project Gaat met een schoolteam op weg tijdens zes sessies: Intake: analyse van de onderwijsloopbaanbegeleiding op de school Kijk op studie- en beroepskeuzeprocessen Wegwijs in het onderwijslandschap, Wie ben ik? Zelfconceptverheldering Studiekeuzebegeleiding en leren kiezen Nazorg: Wat met strategische keuzes en werkpunten?

50. Doelstelling sessie 5