As e smen Alternatif

1. Asesmen Alternatif • Pengembangan, • Konsep Dasar, • Asesmen Kinerja, • Portofolio

2. KONSEP DASAR ASESMEN ALTERNATIFA. LATAR BELAKANG • Muncul pada tahun 1980-an • Akibat penggunaan asesmen tradisional menuai kritikan. • Tes tertulis (asesmen tradisional) hanya dapat mengukur sebagian kecil dari hasil belajar siswa dan tidak dapat mengukur hasil belajar yang kompleks. • Menyadari ada beberapa kelemahan pada tes, maka para ahli pendidikan berupaya untuk mengintegrasikan kegiatan penilaian dalam keseluruhan proses pembelajaran melalui proses penilaian yang di kenal dengan asesmen alternatif

3. Skema Pembelajaran Konvesional Kompetensi Dasar INDIKATOR Proses Belajar Mengajar TES

4. Grant P. Wiggins (1998) membedakan antara asesmen Tradisioal (tes) dengan asesmen Alternatif

5. B. Pengertian Konsep Dasar Asesmen Alternatif Alternatif asesmen merupakan asesmen yang tidak hanya tergantung pada tes tertulis. Pada dasarnya asesmen Alternatif merupakan alternatif dari asesmen Tradisional (tes tertulis). Jadi, performance assessment, portofolio assessment, authentic assessment dan achievement assessmentmerupakan kelompok Asesmen Alternatif. • Achievement Assessment, merupakan pengertian umum terhadap semua usaha untuk mengukur,mengetahui dan mendeskripsikan hasil belajar siswa.

6. Performance Assessment, merupakan asesmen yang mengkehendaki siswanya mendemonstrasikan pengetahuan apa saja yang dia miliki atapun juga ketrampilan yang dia kuasai dalam bentuk kinerja nyata yang di tunjukkan dalam penyelesaian tugas. • Authentic Assessment, merupakan asesmen yang menuntut siswa mampu menereapkan pengetahu-an dan ketrampilan dalam kehidupan nyata di luar sekolah. • Portofolio Assessment, merupakan kumpulan hasil karya siswa yang di susun secara sistematis yang menunjukkan upaya, proses,hasil dan kemajuan belajar yang di lakukan siswa dari waktu ke waktu.

7. C. Landasan Psikologi Teori Fleksibilitas Kognitif dari R. Spiro (1990) Experiental Leraning Theory dari C. Rogers (1969) Teori Belajar Brunner (1996) Multiple Intelligent Theory dari Howard Gardner (1993) Generative Learning Model dari Osborne dan Wittrock (1983)

8. D. Keunggulan dan Kelemahan asesmen Alternatif.

9. TEKNIK /CARA PENILAIAN • Unjuk Kerja (Performance) • Penugasan (Proyek/Project) • Hasil kerja (Produk/Product) • Tertulis (Paper & Pen) • Portofolio (Portfolio) • Sikap • Diri (Self Assessment)

10. UnjukKerja (Performance)Unjukkerja (performance) adalahsuatupenilaian yang memintapesertatesuntukmendemonstrasikandanmengaplikasikanpengetahuankedalamberbagaimacamkontekssesuaidengankriteria yang diinginkan.Pedoman evaluasi pada unjuk kerja (performance) berkaitan erat dengan rubrik.

11. Karakteristik Dasar • Peserta tes diminta untuk mendemonstrasikan kemampuan dalam mengkreasikan suatu produk atau terlibat dalam suatu aktivitas (perbuatan) • Produk dari unjuk kerja lebih penting daripada perbuatannya.

12. No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor Kesesuaianjuduldenganisi ·sesuai ·cukup ·tidaksesuai 3 2 1 2. Penggunaandanpenulisanejaan ·sempurna ·sedikitkesalahan ·banyakkesalahan 3 2 1 Rubrik Sebuah daftar yang memuat indikator-indikator dari sebuah kompetensi dan pemaknaannya. Rubrik merupakan alat untuk melakukan penyekoran, penilaian, dan menentukan “grade” dari sebuah unjuk kerja. Rubrik berisi daftar standar yang spesifik untuk menentukan tingkatan pencapaian siswa.

13. Unjuk Kerja (Performance) :pengamatan terhadapa aktivitas siswa dalam melakukan sesuatu (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi) • Cocok untuk : • Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisis, berdiskusi. • Pemecahan masalah dalam kelompok • Partisipasi dalam diskusi • Menari • Memainkan alat musik • Olah Raga • Menggunakan peralatan laboratorium • Mengoperasikan suatu alat

14. CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DENGANRATING SCALE ------------------------------------------------------------------------------------------------ Petunjuk : Beri Lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu anak berpidato : 1 bila tidak pernah 2 bila jarang 3 bila kadang-kadang, dan 4 bila siswa selalu melakukan --------------------------------------------------------------------------------------------------- Nama : Rinjani I. Ekspresi fisik (physical expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton 1 2 3 4 B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan 1 2 3 4

15. CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DENGAN CHECKLIST --------------------------------------------------------------------------------- Petunjuk: Beri tanda centang (v) dibelakang huruf di mana kemampuan siswa teramati pada waktu berpidato. ---------------------------------------------------------------------------------- Nama: Rinjani I. Ekspresi fisik (physical expression) ----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton ----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan ----- C. Mata melihat kepada penonton

16. II. Ekspresi suara (vocal expression) ---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas ---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang ditekankan ---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar penonton III. Ekspresi verbal (verbal expression) ---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti ---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan ---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan suatu pikiran ---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting

17. Masalah-masalah yang PentingdalamUnjukKerja Penskorannya A. Validitas Keterwakilan domain yang hendak diukur

18. B. Reliabilitas Konsisten Akurat • C. Fairnes • Ketersediaan alat-alat yang diperlukan • Kesempatan untuk belajar atau berlatih

19. Penugasan (Proyek) :Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan yang harus selesai dalam waktu tertentu Tugas: suatu investigasi dgn tahapan: • Perencanaan • Pengumpulan data • Pengolahan data, • Penyajian data

20. PENILAIAN PROYEK Bermanfaat menilai : • Keterampilan menyelidiki secara umum • Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang tertentu • Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan • Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas

21. CONTOH PENILAIAN PROYEK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Jenjang : SMP Kelas / Semester : VII Contoh Kompetensi Dasar : menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang muncul sebagai dampak globalisasi (konsumerisme, gaya hidup)

22. Indikator : - Mengidentifikasi bukti-bukti globalisasi di lingkungan masyarakat (mis: dalam hal periklanan, pariwisata, migrasi, telekomunikasi) - Membuat daftar perubahan perilaku masyarakat setempat sebagai dampak globalisasi (mis: dalam hal makanan, perilaku, gaya hidup, pakaian, nilai-nilai, komunikasi, perjalanan, dan tradisi) - Membandingkan pandangan orang tua dan anak mengenai perubahan-perubahan yang terjadi akibat pengaruh globalisasi

23. Contoh Tugas Penilaian Proyek ----------------------------------------- Lakukanpenelitiansederhanadilingkungansekitarmengenaipengaruhiklandi media cetakmaupundi media elektronikterhadapgayahidupanakSD(caraberpakaian, pilihanmakanandanminuman, perilaku)

24. CONTOH FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK

25. Hasil Kerja (Produk):Penilaian terhadap kemampuan membuat produk teknologi dan seni PenilaianHasilAkhirdanProses: hasilakhirspt: - makanan - pakaian - hasilkaryaseni: gambar, lukisan, pahatan - barang-barangterbuatdarikayu, keramik, plastik, danlogam prosesspt: - menggunakanteknikmenggambar - menggunakanperalatandenganaman - membakarkuedenganbaik

27. Contoh1:TUGAS PENILAIAN PRODUK ------------------------------------------------------- Tugas: buatlah rancangan model benda yang menggunakan roda Ketentuan: - Gambar rancangan model - Bahan untuk model tertulis dalam rancangan - Tentukan spesifikasi bahan untuk model

28. Contoh2:TUGAS PENILAIAN PRODUK -------------------------------------------------------- Tugas: Rancangdanbuatlahmainan yang menggunakanroda. ketentuansebagaiberikut (spesifikasidiberikan): jeniskayu: ……….. ukuran: ……………………. dst.

29. Penskorantugaspenilaianprodukcontoh 1: Kriteria penskoran : B = gambar proporsional, bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan jelas C = gambar kurang proporsional, bahan tertulis kurang lengkap, spesifikasi bahan kurang jelas K = gambar tidak proporsional, bahan tertulis tidak lengkap, spesifikasi bahan tidak jelas

30. TES TERTULISMemilihdanMensuplaijawaban • MEMILIH JAWABAN - Pilihan ganda - Dua pilihan (B - S; ya - tidak) • MENSUPLAI JAWABAN - Isian atau melengkapi - Jawaban singkat - uraian

31. BANDINGKAN • Apa kepanjangan ASEAN? • Tahun berapa ASEAN didirikan? • Negara mana saja yang manjadi anggota ASEAN? • Apa kepanjangan PLTA? • Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN bubar? • Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian ASIA? • Buatlah bagan PLTA!

32. Portofolio • Secara harfiah => fort dan folio • Fort => Pelabuhan • Folio => ukuran kertas; jumlah halaman pada buku • KBBI • Tas untuk surat; sampul kulit • Dompet • Pimpinan departemen • OALD (Oxford Advenced leaners Dict.) • Tempat penyimpanan dokumen • Seperangkat investasi • Pimpinan departemen

33. Pengertian Suatu kumpulan bahan pilihan yang dapat memberikan informasi bagi suatu penilaian kinerja secara obyektif sesuai dengan tujuan pengajaran yang ada dalam kurikulum atau sesuai dengan persyaratan kualitas yang ditentukan ,(Depdiknas(2002:79)) Usaha untuk memperoleh berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan dan menyeluruh, tentang proses dan hasil pertumbuhan serta perkembangan wawasan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan peserta didik yang bersumber dari catatan dan dokumentasi pengalaman belajarnya. (Puskur, Balitbang depdiknas (2002:12))

34. PORTOFOLIO :Penilaian melalui koleksi karya(hasil kerja) siswa yang sistematis • Pengumpulan data melalui karya siswa • Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus • Refleksi perkembangan berbagai kompetensi • Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa • Bagian Integral dari Proses Pembelajaran • Untuk satu periode • Tujuan Diagnostik

35. BAHAN PENILAIAN PORTOFOLIO • penghargaan tertulis yang relevan dengan mata pelajaran • hasil kerja biasa yang relevan dengan mata pelajaran • hasil pelaksanaan tugas-tugas oleh siswa • catatan sebagai peserta dalam suatu kerja kelompok • contoh hasil pekerjaan • catatan/laporan dari pihak lain yang relevan • fotokopi absen/daftar kehadiran • hasil ujian/tes • catatan-catatan negatif (peringatan, teguran tertulis, dsb.) tentang siswa.

36. Ciri-ciri Portofolio • Mendorong siswa untuk mengetahui kemajuan dirinya, • apa yang harus diulang, dilanjutkan • Mengukur prestasi siswa • Merupakan kolaborasi dari berbagai bentuk penilaian • Bertujuan agar siswa dapat menilai dirinya sendiri • Dimaksudkan untuk peningkatan, perbaikan • Merupakan penilaian yang akan menghubungkan guru • dan siswa

37. Hal-hal yang perlu diperhatikan: • Siswa merasa memiliki portofolio sendiri • Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan • Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 map atau folder • Beri tanggal pembuatan • Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa • Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan • Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya • Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu

38. Puisi Karangan Gambar / Lukisan Desain Paper Sinopsis Naskah pidato / khotbah Naskah Drama Rumus Doa Surat Komposisi Musik Teks Lagu Resep Makanan Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen Dsb. karya-karya yang dapat dikumpulkan melalui penilaian portofolio

39. Contoh Portofolio Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 1 SemesterNama Siswa : _________________ Kelas : X/1

42. PENILAIAN SIKAP Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara: • Observasi perilaku: kerja sama, inisiatif, perhatian • Pertanyaan langsung: tanggapan thd tatib baru • Laporan pribadi: menulis pandangan ttg “kerusuhan antaretnis”.

43. Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :

44. PENILAIAN DIRI Menilai diri sendiri berkaitan dengan status, proses, tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya.

45. CONTOH PENILAIAN DIRI

46. ALUR PELAKSANAAN PENILAIAN • MENETAPKAN INDIKATOR • MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR DAN KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR • MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN • MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENYEKORAN

47. CONTOH FORMAT PEMETAAN

48. CONTOH REKAP NILAIMATA PELAJARAN : KELAS/SEMESTER :

49. MANFAAT HASIL PENILAIAN • REMEDIAL • PENGAYAAN • PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

50. KAPAN? • REMEDIAL DILAKUKAN BILA NILAI INDIKATOR KURANG DARI NILAI KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR • PENGAYAAN DILAKUKAN BILA TUNTAS LEBIH CEPAT • PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN BILA TIDAK EFEKTIF