Centrum kształcenia praktycznego we Wrocławiu

1. Centrum kształcenia praktycznegowe Wrocławiu

2. OGÓLNOPOLSKI TYDZIEŃ KARIERY „ODKRYJ TALENTY SWOJEGO DZIECKA”

3. Konferencje i szkolenia 2009 r. „Perspektywy rozwoju systemu doradztwa zawodowego” 2010 r. „Rola doradcy zawodowego i rodziców w kształtowaniu wyborów edukacyjno –zawodowych młodzieży szkolnej” 2011 r. „Budowanie sieci współpracy w poradnictwie kariery” 2012 r. „Przygotowanie ucznia do mobilności na zmieniającym się rynku pracy” 2013 r. „Odkryj talenty swojego dziecka”

4. Program Konferencji 9:00 - 9:15 Otwarcie konferencji - Anna Chołodecka, dyrektor CKP we Wrocławiu 9:15 - 9:30 „Wrocławska Koncepcja Edukacyjna na rzecz rozwoju dzieci i młodzieży” – Maria Iwona Bugajska, dyrektor Wydziału Edukacji we Wrocławiu. 9:30 - 9:45 Dolnośląski System Wspierania Uzdolnień - Halina Nawrotek, kierownik i konsultant Dolnośląskiego Centrum Wspierania Uzdolnień z DODN we Wrocławiu. 9:45 - 10:15 „Talenty, jak ich nie zagłodzić i jak nie przekarmić” - dr Anetta Pereświet – Sołtan, Wydział Nauk Pedagogicznych DSW we Wrocławiu.

5. Program Konferencji 10:15 – 10:30 Praktyki Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych w diagnozowaniu uzdolnień i talentów dziecka – Joanna Cygal, pedagog i doradca zawodowy PPP nr 4 we Wrocławiu. 10:30 - 10:45 Młodzieżowy Dom Kultury, jako miejsce poznawania i rozwijania zainteresowań dzieci i młodzieży – Agnieszka Rossa, dyrektor Młodzieżowego Domu Kultury „Fabryczna” we Wrocławiu. 10:45 - 11:15 Przerwa kawowa, wystawa prac w budynku „C” .

6. Program Konferencji 11:15 – 12:15 Jak wesprzeć rodziców i nauczycieli w rozpoznawaniu talentów i uzdolnień dziecka – warsztaty dla doradców, rodziców i pedagogów – Anetta Pereświet – Sołtan, Wydział Nauk Pedagogicznych DSW we Wrocławiu. 12:15-12:30 Podsumowanie konferencji – dr Anetta Pereświet – Sołtan, Wydział Nauk Pedagogicznych DSW we Wrocławiu

7. Talent Uzdolnienia w jakimś kierunku, predyspozycje, wrodzona umiejętność łatwego przyswajania wiadomości oraz ich łatwego stosowania w praktyce. Niezbędniki talentu • wysoki poziom uzdolnień specjalnych, • wysoki poziom uzdolnień twórczych, • iloraz inteligencji powyżej przeciętnej, • odpowiednia struktura osobowości zabezpieczająca efektywność działania często wbrew przeciwnościom, aktywność własna, • środowiskostworzone przez rodziców i nauczycieli. • Ośrodek Rozwoju Edukacji, Zespół ds. budowania Krajowego Systemu Wspierania Zdolności i Talentów; CODN 2009 r.

8. Uzdolnienia Uzdolnienie jest to specyficzna konfiguracja zdolności ogólnych i specjalnych, umożliwiająca bardzo dobre wykonanie określonej, ukierunkowanej treściowo działalności. Jensen Bloom twierdzi, że kluczowym czynnikiem sukcesu jest środowisko stworzone przez rodziców i nauczycieli. Wielu ludzi zdolnych może mieć porównywalne zdolności do osób, które osiągnęły sukcesy, ale brak wsparcia, zachęty, wysokich oczekiwań i doskonałego nauczania sprawiają, że ich zdolności nie mogą być urzeczywistnione.

9. Talent a uzdolnienia Nie każda osoba uzdolniona może mieć talent, ale każda osoba z talentem musi być uzdolniona specjalnie. Pojęcie „talent” stoi hierarchicznie wyżej niż uzdolnienie.

10. Młode talentyNajbardziej wszechstronni uczniowie na świecie • 4,1% uczniów na świecie osiąga najwyższy poziom jednocześnie z matematyki, nauk przyrodniczych i czytaniu (4,4% dziewczęta, 3,8% chłopcy).Pierwsze miejsce z wynikiem 15% ma Szanghaj • 3,5% polskich piętnastolatków ma najlepsze wyniki, postępy uczniów słabszych powodują, że jesteśmy w ogólnym rankingu PISA w światowej elicie. • 12% uczniów w Singapurze oraz 7% w Korei Południowej można uznać za wszechstronnych. • Kraje Azjatyckie są potęgami matematycznymi. Najwyższy poziom umiejętności reprezentuje 50% uczniów w Singapurze, 32 % w Hongkongu. • na podstawie wyników ostatniej edycji badania PISA (Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów), w którym bierze udział • 15 –letnia młodzież z 65 krajów świata.

11. Zdolności dorosłych –raport OECD W czołówce są: Japończycy, Finowie, Holendrzy • Polacy w czytaniu są na 22 a w umiejętnościach matematycznychna 19pozycji (przed nami są: Francja, Irlandia, USA, Włochy i Hiszpania), • 41% Polaków ma zaledwie podstawowe umiejętności korzystania z komputera jako narzędzia Badano umiejętności kluczowe dla pozytywnego odnalezienie się na zmieniającym rynku pracy: umiejętności matematyczne, czytanie ze zrozumieniem posługiwanie się komputerem i radzenie sobie w środowisku pracy nasyconym urządzeniami technologicznymi Badania przeprowadzone w grupie 22 krajów OECD(organizacja współpracy Gospodarczej i Rozwoju) oraz Cypr i Rosja, przeprowadzone na grupie 160 tys. Osób w wieku od 16 do 65 lat, po 5 tys. w każdym kraju

12. Geniusz Osoba wybitnie inteligentna, uzdolniona, osiągająca nadzwyczajnie wysokie efekty w swojej działalności; fenomen, wirtuoz, znakomitość; Słownik Języka Polskiego

13. Myśleć jak Leonardo Da VinciMichael J. Gleb - praktyczne podejście do geniuszu Oryginalność, wszechstronność, zdominowanie danej dziedziny, uniwersalność spojrzenia, przebojowość i energia • Leonardo Da Vinci • William Szekspir • Budowniczowie wielkich piramid • Johann Wolfgang Goethe • Michał Anioł • Isaac Newton • Thomas Jefferson • Aleksander Wielki • Fidiasz (rzeźbiarz ateński • Albert Einstein

14. Leonardo da Vinci

15. Michał Anioł

16. Geniusze

17. Myśleć jak Leonardo Da Vinci Siedem zasad życia Leonarda da Vinci. Siedem kroków do genialności • Curiosita –nienasycona ciekawość życia i nieugaszone pragnienie ciągłej nauki. • Dimontrazione –konsekwentne sprawdzanie wiedzy droga doświadczeń, wytrwałości i gotowości do uczenia się na błędach. • Sensazione – nieustanne wyostrzenie zmysłów ,zwłaszcza wzroku, jako metoda wzmocnienia doznań.

18. Myśleć jak Leonardo Da Vinci Siedem zasad życia Leonarda da Vinci • Sfumato –gotowość do zaakceptowania wieloznaczności, paradoksu i niepewności. • Arte/scienza –dochodzenie do równowagi pomiędzy nauką a sztuką, logiką a wyobraźnią. Myślenie całym mózgiem. • Corporalita –kształtowanie wdzięku, obureczności, kondycji fizycznej i postawy ciała. • Connessione –poznanie i zrozumienie więzi łączących wszystkie rzeczy i zjawiska. Myślenie systemowe

19. Leonardo da Vinci OdkodowanySiedem zasad życia Leonarda da Vinci. Siedem kroków do genialności • Curiosita - Ciekawość życia, • Dimontrazione- Doświadczalne sprawdzanie wiedzy, • Sensazione - Wyostrzanie zmysłów, • Sfumato - Gotowość do akceptacji wieloznaczności, • Arte/scienza- Równowaga między nauką a sztuką, • Corporalita -Kształtowanie kondycji, • Connessione- Myślenie systemowe.

20. Myśleć jak Leonardo Da Vinci Curiosita dla rodziców • Wskaż dziecku jak wykorzystać pytania:, co, kiedy i dlaczego, w twórczym rozwiazywaniu problemów. • Kiedy przychodzi ze szkoły pytaj; O co dzisiaj pytałeś?

21. Myśleć jak Leonardo Da Vinci Dimonstrazione dla rodziców i nauczycieli • Spraw aby dziecko wierzyło w siebie. Wiara w siebie jest tajemnicą powodzenia. • Doświadczanie sukcesów jest kluczem do budowania pewności siebie. • Rozbijaj zadania na mniejsze elementy, tak by dzieci doświadczały wielu małych sukcesów, zamiast niewielu dotkliwych porażek. • Daj dzieciom do zrozumienia, że kochasz je za to kim są a nie co robią.

22. Myśleć jak Leonardo Da VinciDimonstrazione dla rodziców i nauczycieli • Traktuj błędy jak okazję do nauki. • Jeśli poniosą porażkę, pokaz taktownie i precyzyjnie na czym polegał błąd. • Jeśli jego działanie nie było dobre nie wmawiaj, że jest inaczej. • Precyzyjne informacje zwrotne wzmacniają więź dziecka z rzeczywistością.

23. Myśleć jak Leonardo da VinciSensazione dla rodziców • Stwórz dziecku środowisko bogate w subtelne bodźce oddziałowujące na wszystkie zmysły. • Zamiłowanie do sztuki i muzyki umożliwia dzieciom codzienne spotykanie się z pięknem.

24. Myśleć jak Leonardo da VinciSfumato dla rodziców • Opowiadaj zagadki, daj do rozwiązania łamigłówki. • Opowiadaj co wieczór te same historie, ale kończ je inaczej. • Ułatwiaj dzieciom rozkoszowanie się tym co nieznane.

25. Myśleć jak Leonardo da VinciCorpolalita dla rodziców Bądź dla dziecka pozytywnym wzorcem, żyj zdrowo

26. Mózg, inteligencja wieloraka a proces starzenia • Minimalna liczba potencjalnych wzorców myślowych przeciętnego mózgu utworzyłaby łańcuch długości 10, 5 mln km (badania Anochina z 1968 r. ) • Przeciętny mózg z upływem lat może działać sprawniej • Neurony są w stanie tworzyć skomplikowana sieć połączeń na całe życie. • Gdybyśmy dziennie tracili (po 25 roku życia) tysiąc komórek nerwowych, ubytek nie przekroczyłby 1% posiadanych zasobów.

27. Talent a wiek osiągania sukcesu Wielu psychologów twierdzi, że średnia wieku, w których pojawiają się najwybitniejsze osiągnięcia w wybranych dyscyplinach nauki wynoszą: • dla chemików – średnia wieku 28 lat, • dla elektroników – 29 lat, • dla matematyków – 34 lata, • dla humanistów – 47 lat, • dla filozofów – 48 lat. Źródło: Ośrodek Rozwoju Edukacji, Zespół ds. budowania Krajowego Systemu Wspierania Zdolności i Talentów; CODN 2009 r.

28. Talent a wiek osiągania sukcesu W przypadku twórczości artystycznej średnie wieku według Torrance'a wynoszą: • dla baletu – 23 lata, • dla twórczości muzycznej – 32 lata, • dla poezji lirycznej – 35 lat, • dla malarstwa – 37 lat, • dla rzeźby – 39 lat, • dla prozy – 44 lata. Alice Munro –Kanadyjka –literacka nagroda Nobla 2013 - 82 lata Peter Higgs –nobel w dziedzinie fizyki za bozon Higgsa, boska cząstkę, wiek 84 lata, za to samo otrzymali Englert oraz Robert Brout, który zmarł w 2011 r.

29. Jak wspierać talent?Ku rozwadze…. Howard Gardner • Rodzice, osoby działające w sferze edukacji muszą zmagać się z pytaniami o to, co składa się na talenty, jak powinno się je odkrywać, pielęgnować imobilizować? • Co można zrobić, aby pogłębić, czy wykształcić talent? Niestety bywa, że łatwiej jest zniszczyć czy wypaczyć talent dziecka niż doprowadzić do jego rozkwitu. • I właśnie dlatego, że tak mało wiemy o tym wspaniałym zjawisku, rodzice i nauczyciele powinni dokładać wszelkich starań, by „nie szkodzić”: • Zauważyć, a nie wmówić, • Zobaczyć a, nie oglądać, • Rozwinąć ,a nie zdusić, • Dla dziecka , nie dla siebie. Źródło: (Gardner, 2002, ) Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

30. Strategia Rozwoju Talentu "Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymuje go jednostka” Krzysztof R. Jaśkiewicz Strategia rozwoju talentu –dla rodziców • Zauważyć, a nie wmówić • Zobaczyć, a nie oglądać • Rozwinąć ,a nie zdusić • Dla dziecka , nie dla siebie Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

31. Zauważyć, a nie wmówić Dlaczego wmawiamy? • „A nuż” –wysyłamy na zajęcia, a symptomów geniuszu nie widać. • „W zaparte” –ćwiczymy latami a talentu nie widać. Jak zauważyć? • Dziecko zadaje więcej i bardziej dociekliwych pytań. • Dziecku wychodzi wszystko za cokolwiek się weźmie. Dziecko przeskakuje jak konik szachowy w zainteresowaniach. Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

32. Zobaczyć, a nie oglądać Harmonizować rozwój dziecka: • Na dziecko patrzeć całościowo, dostrzegać mocne strony i słabości. • Nie tylko intelekt ale zdolności społeczne gwarantują życiowy sukces. • Nie izolować od „przeciętnych”, pozwolić się nudzić, dać dużo swobody, by dziecko uczyło się być z innymi. • Pozwolić szukać wspólnych płaszczyzn z innymi ludźmi. Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

33. Dla dziecka , nie dla siebie • Kształtujmy radość z pracy i pasji dziecka, a nie kolejny bieg po kolejny wpis w portfolio. • Jeśli dziecko zdolne traci motywację, rozmawiajmy z trenerem, nauczycielem, instruktorem, rozmawiajmy z dzieckiem może zawierajmy kontrakt. • Nie obciążajmy dziecka zbyt dużą ilością zajęć. • Można mieć wpływ na dziecko , ale od pewnego momentu większy mają koleżanki i koledzy, pozwólmy na obszar swobody. Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

34. Rozwinąć ,a nie zdusić Symulacja „na boki” nie „do przodu” • „Na prymusa?”, nie lepiej zadbać żeby do szóstego roku nie znało kształtu liter, aby nie skazywać dziecko na męczarnie w klasie pierwszej. • Nie przerabiać zadań do przodu, lepiej ćwiczyć zadania konkursowe. • Zalecany jest trening niepowodzeń, ćwiczymy przegrane w rodzinnej atmosferze. • Traktować dziecko wybitnie zdolne jak dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. • Rozwinąć talent może ktoś kto jest dla zdolnego mistrzem. Joanna Cieśla, Polityka nr 37 11.09 -17.09.2013 r.

35. „Świata nie pozostawiać w spokoju” Dziękuję za uwagę Anna Chołodecka