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L’ECOS en soins infirmiers: Intérêt pour l’évaluation formative

L’ECOS en soins infirmiers: Intérêt pour l’évaluation formative. HERS Libramont ECOS 2011-2012. Pourquoi l’ECOS à la HERS Libramont ?. Introduction Concept Les objectifs Méthodologie Impacts Questions. Constats : Place de l’é valuation certificative trop importante

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L’ECOS en soins infirmiers: Intérêt pour l’évaluation formative

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Presentation Transcript

  1. L’ECOS en soins infirmiers: Intérêt pour l’évaluation formative HERS Libramont ECOS 2011-2012

  2. Pourquoi l’ECOS à la HERS Libramont ? • Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Constats: • Place de l’évaluation certificative trop importante • Incohérence entre les objectifs d’apprentissage et les compétences évaluées • Inégalité d’évaluation pour les étudiants • Incohérence avec le profil de formation HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  3. E : évaluation • C : clinique • O : objective • S : structurée • Évaluation des capacités de l’étudiant , à l’aide d’un outil validé servant à objectiver la mobilisation des ressources (savoirs cognitifs, attitudes, aptitudes et habiletés), face à une situation clinique complexe. • Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  4. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Caractéristiques de L’ECOS • L’évaluation doit : • Répondre à une exigence d’objectivité • Être reproductible d’un étudiant à l’autre • Déterminer les apprentissages • Être réalisée avec une grille fiable et • validée HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  5. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Description de l’ECOS Pour chaque station • 1 étudiant = soignant Situation réelle = interaction • 1 acteur = patient • 1 évaluateur HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  6. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Déroulement de l’évaluation STATION Séquence de situation clinique ACTION Mise en situation réelle + interaction EVALUATION Grille fiable et validée HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  7. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Illustration Extrait film… HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  8. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Entrer dans l’évaluation formative par l’ECOS d’intégration HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  9. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Méthodologie HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  10. Encodage • - Dans chaque station = ordinateur + tableau Excel • Encodage direct • 1= correct • 0= incorrect • points obtenus. HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  11. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Exploitation des données • Traitement des données = centralisation des résultats / station => Réalisation statistiques descriptives • Synthèse / station • Synthèse / classe • Synthèse/ année BSI • Organisation du feed-back constructif HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  12. HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  13. ECOS d’intégration  Evaluation formative Formation terrain Formation école Démarche réflexive Autonomie en développement Démarche réflexive HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  14. Impacts pédagogiques actuellement mis en évidence Étudiants Professeurs • Motivation des étudiants à apprendre • Orientation sur les stratégies • d’apprentissages • Favorisation de l’autonomie • Entrée dans la démarche réflexive • Travail sur la cohérence enseignement/apprentissage • Amélioration de la qualité des cours • Dynamisation du corps professoral • Intégration des enseignants débutants • Adaptation des méthodes d’enseignement HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  15. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Difficultés • Réunions nombreuses • Organisation « lourde » • Coût (mais, quel est le coût de l’échec?) • Recherche de cohérence pédagogique • Consensus sur les critères d’évaluation HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  16. Introduction • Concept • Les objectifs • Méthodologie • Impacts • Questions Merci de votre attention Vos questions? HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

  17. Bibliographie • ALLAL, L. (1983) Évaluation formative : entre l'intuition et l'instrumentation, Mesure et évaluation en éducation, vol. 6, n° 5 • Assessment of clinical competence using objective structured examination, Harden et al., Br Med J. 1975 Feb 22;1(5955):447-51 http://www.bmj.com/cgi/content/abstract/1/5955/447 • BAILLATG., DEKETELE JM, PAQUAY L., THÉLOT C.; (2008);Evaluer pour former Outils dispositifs et acteurs;de boeck; • Bruxelles; Belgique. • CARLOS,A. ; BRAILOVSKY,C. ;MILLER,F. ;GRAND MAISON,P. ; (1998) ; L’évaluation des compétences dans le contexte professionnel ; service social , vol.47,n° 1-2, http://id.erudit.org/iderudit/706787ar • LECLERCQ.D., (2006-2007)., Méthodes d’action pédagogique et d’évaluation en grands groupes Partie 2: méthodes d’évaluation en grand groupe; IFRES-CAPAES des Form@sup; Université de Liège ; Belgique • LEMBERT N. et MASCHINO X., ECOS : Application à l’examen pratique de stage hospitalier au cours du 2ème cycle des études médicales, mémoire présenté en vue du diplôme interuniversitaire de pédagogie médicale, Faculté de médecine Saint-Antoine, Paris, octobre 2003 • PAQUAY L., VANNIEUWENHOVEN C., WOUTERS P., L’évaluation, levier du développement professionnel? Tensions, dispositifs, perspectives.; 2010; de boeck; Bruxelles; Belgique. • PERRENOUD,P. ; (2010) ; Journée des ateliers pédagogiques de la Haute Ecole Robert Schuman; Libramont Belgique. • SCALLON G. ; (2007) ; L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences ; de boeck ; Bruxelles ; Belgique. • VIAU Rolland, (2006)., La motivation des étudiants à l’université, mieux comprendre pour mieux agir. Université de Sherbrooke, Canada • http://www.oiiq.org/uploads/periodiques/Journal/vol6no2/ss06.htm • http://www.oiiq.org/infirmieres/etudiants/examen.asp. HERS Libramont ECOS 2011-2012 CDS_ULg 17 nov.2011 Présentation Bay.C et Pirson.A

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