380 likes | 735 Views
KBK. KBK. Sinkronisasi Kompetensi Lulusan ke RPKPS. Pernyataan Visi. I PERUMUSAN MASALAH. Kebutuhan Industri. Keb. Masyarakat. Keb. Profesional. Tujuan Pendidikan dan Kompetensi Lulusan. Ranah Ilmu Pengetahuan. II PENYUSUNAN STRUKTUR DAN ORGANISASI KURIKULUM.
E N D
KBK KBK Sinkronisasi Kompetensi Lulusan ke RPKPS
Pernyataan Visi I PERUMUSAN MASALAH Kebutuhan Industri Keb. Masyarakat Keb. Profesional Tujuan Pendidikan dan Kompetensi Lulusan Ranah Ilmu Pengetahuan II PENYUSUNAN STRUKTUR DAN ORGANISASI KURIKULUM Karakteristik Mahasiswa Akreditasi Sumberdaya • Metd. Pembelajaran Srtruktur Kurikulum pada Tingkat Makro dan Rinci Badan Penasehat III IMPLEMENTASI DAN EVALUASI Penguji dari Luar Umpan Balik Pengguna Hasil Pencapaian Mahasiswa (assessment) Hasil Assessment Hasil Survei Evaluasi Diri Gambar 1. Diagram Alir Metode Penyusunan / Pengembangan / Penyempurnaan Kurikulum (Grayson, 1978 )
Siklus Perancangan Kompetensi Œ Evaluasi (’) dibutuhkan untuk konfirmasi apakah ‘=Œ? ’ ‘ Ž 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 3
Perancangan Pembelajaran Entering Students Learning Processes Assessment system Graduate Certification Kompetensi Calon Mahasiswa RANCANGAN PENCAPAIAN KURIKULUM Metoda Evaluasi Metoda Penyampaian Silabus GBPP-SAP (Bahan Ajar) Metoda Evaluasi RancanganMata Kuliah Kompetensi Lulusan 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 4
Contoh Definisi Kompetensi 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 5
Contoh Definisi Kompetensi 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 6
Matriks Kurikulum-Kompetensi 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 8
LEVELS OF COMPETENCE PREREQUISITES Cognitive Psychomotor Affective Mata Kuliah COMPONENT ABILITIES COMPOSITE Kelompok Ilmu COMPETENCE 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 10
Tiga komponen pokok kegiatan pembelajaran 1. Perencanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran adalah proses penyusunan/ penyempurnaan RPKPS dan dokumen-dokumen pembelajaran (manual prosedur, instruksi kerja, dan borang) untuk masing-masing kegiatan pembelajaran selama satu semester. 2. Pelaksanaan Pembelajaran (TCL atau SCL) Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan tatap muka, tutorial, UTS, UAS, dll. yang diselenggarakan selama 16 minggu atau rentang waktu tertentu. 3. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran terdiri atas evaluasi hasil pembelajar an dan evaluasi proses pembelajaran. Evaluasi hasil pembelajaran disebut juga evaluasi substantif, tes, atau pengukuran hasil belajar. Sedang evaluasi proses pembelajaran dikenal sebagai evaluasi diagnostik atau evaluasi manajerial.
“3 in 1” Kurikulum(perencanaan, proses pembelajaran, assessment) 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 12
RPP/RPKPSRencana Program Kegiatan Pembelajaran Semester Dalam mengajar seorang dosen perlu membuat perencanaan dan persiapan agar tujuan program pembelajaran, kompetensi yang dibangun, dan silabus dapat tercapai secara maksimal
RPKPS Terencana, Berkembang,Learning oriented Kebiasaan, Monoton, Teaching oriented RPKPS kandungan minimal GBPP & SAP format
KANDUNGAN MINIMALDALAM RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARANSEMESTER (RPKPS)
RPKPS + • Muatan pembelajaran (Kompetensi Lulusan/PO dan LO) • Orientasi (metode dan teknik pembelajaran) • Manajemen pelaksanaan pembelajaran
Lima Pilar Utama RPP (UGM): • Materi lebih didekatkan pada persoalan nyata • Integrasi antardisiplin ilmu • Memiliki perspektif Internasional, berbasis keunggulan nasional • Pemanfaatan optimal Teknologi Informasi • Berbagai inovasi yang membuka akses peningkatan kreativitas dan kepemimpinan
Contoh Format RPKPS di UGM berisi: • Nama Mata Ajaran • Kode/SKS • Prasyarat • Status Mata Ajaran (Wajib/Pilihan) • Deskripsi Singkat Mata Ajaran • Tujuan Pembelajaran(Program Outcome/kompetensi lulusan akan dibangun lihat peta kurikulum dan tujuan pembelajaran dari MK ini) • Learning Outcomes (rumusan kemampuan mahasiswa setelah mengikuti MK ini mencakup KSA (kognitif, skill, Afektif) dan rumusannya harus SMART= Specific, Measurable, Attainable, Realistic, Timely) • Materi Pembelajaran/Topik • Evaluasi yang direncanakan • Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan(ada contoh) • Daftar Pustaka (Sumber Informasi)
1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR ) 2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT) 3.RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI ) RANAH TUJUAN PENDIDIKAN (TAKSONOMI BLOOM)
KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana sampai yang kompleks. PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot. AFEKTIF Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim nilai dan sikap.
KOMPETENSI INTERAKSI ANTAR RANAH Afektif Kognitif Psikomotor
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM EVALUASI Mengkritik Menilai Menafsirkan SINTESIS Merangkai Merancang Mengatur ANALISIS Memilah Membedakan Membagi PENERAPAN Menghitung Membuktikan Melengkapi PEMAHAMAN Menerangkan Menjelaskan Merangkum PENGETAHUAN Mengingat Menghafal Menyebut
+ RANAH KOGNITIF BLOOM(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) CREATE EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER
TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW) NATURALIZATION Spontan dan otomatis ARTICULATION Akurat dan cepat PRECISION Lancar dan tepat MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru IMITATION Meniru dengan contoh
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL) CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup ORGANIZATION Mengatur diri VALUING menghargai RESPONDING menanggapi RECEIVING menerima
PERBEDAAN PENGUKURAN TES PENILAIAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN gawat, masuk ICCU tekanan darah 100 – 190 Pasien tes jantung
PENILAIAN BELAJAR BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA : • PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF Ujian tulis ? • PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR Praktikum ? • PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF Pengamatan ?
KULIAH PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR LULUS TES / UJIAN TIDAKLULUS PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif I, yang lazim )
ALTERNATIF ASSESMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA SELAIN TES TULIS / TES BAKU ? ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES PEROLEHAN, PENERAPAN PENGETAHUANDAN KETRAMPILAN, MELALUI PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUNJUKAN KEMAMPUAN MAHASISWA DALAMPROSES MAUPUNPRODUK.
KRITERIA PENILAIAN ( RUBRIC ) PERFORMANCE ASSESSMENT( ASESMEN KINERJA) KINERJA MAHASISWA TUGAS ( TASK )
KULIAH DAN TUTORIAL MAHASISWA BELAJAR KOMPETEN TUGAS SEMINAR PRESENTASI MEMBUAT MODEL Alternatif 2 ?
TUJUAN ASSESSMENT • Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya • Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya • Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran • Untuk memotivasi siswa • Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa
PENDEKATAN PENILAIAN PENILAIAN ACUAN NORMA( PAN ) PENILAIAN ACUAN PATOKAN( PAP ) Berdasar nilai kelompok Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala
Terima KasihSelamat Berdiskusi 3 September 2007 luknanto@ugm.ac.id 36