1 / 29

Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR

Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR. ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan.

genica
Download Presentation

Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

  2. Izziv – kako posodobiti didaktične pristope okoljske vzgoje VITR glede na: • kompleksne, večplastne CILJE, • aktualne medpredmetne VSEBINE, • sodobna spoznanja o uspešnem UČENJU, • težnje, potrebe MLADE GENERACIJE.

  3. CILJI V okoljski vzgoji se povezuje troje razsežnosti izobraževanje čustveno/ vrednostno spoznavno Zmožnosti za proučevanje in spoprijemanje z okoljskimi problemi Znanje in razumevanje okoljskih pojmov, pojavov in problemov v okolju o okolju za okolje Individualno in skupinsko ravnanje v prid trajnostnega razvoja akcijsko

  4. VSEBINE Aktualne vsebine VITR Ohranjanje biotske raznovrstnosti in naravnih vrednot. Gozdovi. Tla. Gensko spremenjeni organizmi Zmanjšanje emisij toplogrednih plinov • podnebne spremembe • narava in biotska • raznovrstnost • Odpadki • okolje in zdravje ter kakovost življenja Odpadki. Industrijsko onesnaževanje. Vode. Zrak. Kemikalije. Hrup. Elektromagnetna sevanja. Okolje v urbanih območjih

  5. OBRAVNAVANJE VSEBIN psihologija sociologija zgodovina filozofija informatika matematika fizika biologija športna vzgoja likovna vzgoja glasbena vzgoja Slovenščina tuji jeziki geografija kemija Dnevi dejavnosti Medpredmetni teden Projekti Naravoslovni dnevi

  6. Vsebine obravnavamo ob upoštevanju zapletenih odnosovmed naravo, družboinekonomijopri čemer mora imeti narava prednost. VSEBINE

  7. UČENJE Učenje je uspešno, kadar… • se odvija v ozračju zaupanja in sprejetosti, • upošteva tako spoznavne kot telesne, čustvene, socialne potrebe, • aktivira višje miselne procese in vrednostno presojo, • navezuje na obstoječe izkušnje, predznanje in interese, • spoštuje raznolikost zmožnosti, mnenj, • daje učencem možnost izbire in vplivanja, • se smiselno povezuje z življenjskimi problemi, • so cilji jasni in zagotovljeni pogoji, …

  8. MLADA GENERACIJA Značilnosti, potrebe mlade generacije • Glede na nevrofiziološke in psihološke raziskave: “eksplozija” energije, sposobnosti za zahtevne, izzivalne dejavnosti … • Jih ne zadovolji le učenje vsebin “na zalogo”, ampak mnogo bolj učenje smiselnih, povezanih aktualnih, življenjskih vsebin, … • Na aktiven, smiseln, izzivalen in celosten način (širši projekti, predstave, tekmovanja, tabori, raziskave, prostovoljstvo, …)

  9. Metode za razvijanje kritičnega mišljenja: Problemsko usmerjeni dialog. Razprave o dilemah. Debate. Igre vlog in simulacije … Metode za ozaveščanje stališč in vrednot Kje stojim. Metoda diamanta. Metoda sortiranje kartic. Debate. Za in proti. Igre vlog in simulacije… Metode in pristopi okoljske vzgoje kot VITR Raziskovalni pristop Laboratorijsko in terensko delo … Metode za spodbujanje ustvarjalnega mišljenja Možganske nevihte. Didaktične igre. Metoda 741. Metode dela s slikami in besedili. Metode dopolnjevanja ... Projektni pristop Projektno učno delo …

  10. Najboljši so pristopi, ki povezujejo: • Spoznavno močne vidike. • Čustveno socialno močne vidike. • Akcijsko močne vidike. Med take pristope sodijo projekti, tabori, raziskave, …

  11. Napis na steni povej Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakov Aktiviranje obstoječega znanja in izkušenj na dinamičen, sodelovalen način TRAJNOSTNI RAZVOJ OKOLJSKA SLED BIOKMETIJSTVO EGOCENTRIČNA ETIKA NEOBNOVLJIVI VIRI ENERGIJE

  12. Napis na steni povej Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakov Delni rezultati preskusa (D. Silan, Gimnazija J. Plečnika) TRAJNOSTNI RAZVOJ OKOLJSKA SLED BIOKMETIJSTVO 6 4 EGOCENTRIČNA ETIKA NEOBNOVLJIVI VIRI ENERGIJE 5 17

  13. Razvijanje znanja in razumevanja Odkrivanje nepopolnih in napačnih pojmovanj Pomen “diagnoze” in dopolnjevanja enostranskih ali nepopolnih pojmovanj (načelo konstruktivizma). • Ekološka sled (odtis) – “pot, ki jo prepotuje izdelek od začetka do konca” – ali res? • Kaj pa je življenjski ciklus predmeta? • Biološko kmetijstvo “ne uporablja umetnih gnojil” • Še kaj?

  14. Razvijanje stališč in kritičnega mišljenja Ozaveščanje in spreminjanje stališč in pojmovanj – metoda DIAMANT 1 2 2 3 3 3 4 4 5 Razvrstitev kartic po zgornjem vzorcu (imenovanem »diamant«) tako, da je na vrhu (1) trditev, s katero se najbolj vsi strinjamo, sledita naslednji dve pomembni (2), itd., spodaj je kartica s trditvijo, ki se nam zdi najmanj pomembna.

  15. Razvijanje stališč in kritičnega mišljenja Trditve

  16. Razvijanje vrednostne presoje Vrednot ne moremo neposredno poučevati! Lahko pa dajemo dijakom več priložnosti za: • ozaveščanje, usmerjanje pozornosti, • globlje čutno, čustveno doživljanje (umetnosti, narave…), • zavedanje moralnih dilem, pozitivnih in negativnih posledic napredka, • analizo izkušenj v konfliktnih situacijah, • moralno delovanje: sodelovanje, vzajemno pomoč, smiselne akcije, prostovoljstvo,…

  17. Razvijanje ustvarjalnega mišljenja Ustvarjalno mišljenje Metoda 741 (možganska nevihta v pisni obliki) Skupine po 7 učencev; napišejo 4 ideje v 1 minuti na iztočnico, npr. Kaj lahko storim za izboljšanje okolja v lastnem domu. Lističi krožijo med skupinami, ideje se dopolnjujejo; sledi klasifikacija, pogovor o idejah, dopolnitve, …. Metoda 741 nam omogoča: • spodbujanje domislic, • odkrivanje idej, ki se pri zgolj govorni izmenjavi ne bi pokazale, • sproščanje ustvarjalne energije, • krepitev koncentracije, … (M. Orel, Gimnazija Moste)

  18. Pripravljenost na okoljsko pomembne akcije “Akcijsko močni” didaktični pristopi Akcije na šoli – proučevanje in spodbujanje trajnostne naravnanosti, npr. v rabi energije Primer: Naša šola energetski požeruh(M. Blejec, E-forum) Primer projekta: “Agenti nizkoogljične družbe - Solarni show”(M. Bončina, Gimnazija Kočevje) • Od simulirane k “pravi” resničnosti • Povezovanje s (krajevnim) okoljem

  19. Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk Terensko delo kot “akcijsko močan” pristop Nudi priložnost za smiselno učenje, ima prednosti in “pasti”, npr.: • (pre)podrobna navodila, instrumenti, … za merjenje, kartiranje, predstavitev rezultatov, … • Premalo prostora iniciativi dijakov • Ostajanje na ravni množice podatkov, brez vključevanja v “veliko sliko” okoljskih dilem, trajnostnega razvoja, …

  20. Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk Terensko delo Pozitiven primer: “Suha travišča na Vetrniku” • ne le ugotavljanje značilnosti (geoloških, bioloških…) suhih travišč in razlik z intenzivno gojenimi travniki, • ampak tudi ugotavljanje razlogov, sklepanje o prednostih sonaravnega gospodarjenja, iskanje možnosti zanj, … (Del projekta Zlato jabolko. B. Špegel Berdič, Gimnazija Celje – Center)

  21. Načrtovanje in izvajanje projektov Projekti, projektno učno delo Prednosti projektov • omogočanje aktivnega, celostnega učenja; • povezovanje spoznavnega, čustvenega, socialnega in akcijskega vidika; • dopuščanje iniciative dijakom; … Nevarnost: • izgubljanje v podrobnostih brez “rdeče niti”, opuščanje sinteze, sklepnih pogovorov, poglobitve in razširitve; Kaj pa, če pridejo dijaki do ugotovitev, ki so kritične do ukrepov v njihovem okolju?

  22. Glede na izobraževanje o okolju. v ali iz okolja. za okolje. Načrtovanje in izvajanje projektov • Načrtovanje • Izvajanje • Preverjanje • Ukrepanje Kurikul Okoljska vzgoja kot VITR

  23. Načrtovanje in izvajanje projektov Pozitivni primeri medpredmetno načrtovanih in izvedenih projektov na šolah • Ekološki problemi sodobnega sveta: Zdrava prehrana ljudi - III. Gimnazija Maribor vodja Ana Hartman

  24. Načrtovanje in izvajanje projektov KULTURNA DEDIŠČINA ODMAKNJENA BLIŽ INA NARAVNA DEDIŠČINA SOŽITJE NARAVE IN ČLOVEKA, TRADICIJE IN SODOBNOSTI, TEMELJI TRAJN. RAZVOJA NATURA 2000 LIFE Pozitivni primeri medpredmetnonačrtovanih in izvedenih projektov na šolah • Projekt: Zlato jabolko Gimnazija Celje – Center, • vodja Bernarda Špegel Berdič

  25. Načrtovanje raziskovalnih taborov Raziskovalni tabori MEDNARODNI TABOR – MENATA 2 (D. Silan, Gimnazija J. Plečnika) • Vsebinski okvir tabora - energija ter njene pretvorbe v živem svetu • Poudarek na medsebojni prepletenosti raznih fizikalnih, kemijskih ter bioloških procesov v naravi.

  26. PRIROČNIK TOREJ UPOŠTEVA Kompleksnost, večplastnost CILJEV Aktualne medpredmetneVSEBINE Sodobna spoznanja o uspešnem UČENJU Težnje, potrebe MLADE GENERACIJE

  27. Avtorji želimo, da bi vam didaktični napotki v priročniku koristili in vam bili v navdih pri uvajanju ciljev okoljske vzgoje in pri posodabljanju vaših predmetov.

  28. Hvalazapozornost

More Related