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Ciudad de México, noviembre de 2012

Planificar para potenciar el aprendizaje en Ciencias Secuencias didácticas. Reunión Académica Nacional de Educación Secundaria Seguimiento a la implementación del Acuerdo 592. Ciudad de México, noviembre de 2012. Antecedentes. Plan de estudios. Principios pedagógicos

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Ciudad de México, noviembre de 2012

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Presentation Transcript

  1. Planificar para potenciar el aprendizaje en Ciencias Secuencias didácticas Reunión Académica Nacional de Educación Secundaria Seguimiento a la implementación del Acuerdo 592 Ciudad de México, noviembre de 2012

  2. Antecedentes

  3. Plan de estudios Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas, proyectos, entre otras.

  4. Planificación Diseñar una planificación requiere: • Reconocer que los referentes son los aprendizajes esperados. • Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. • Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. • Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

  5. Planificación ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar? ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?

  6. Secuencias didácticas en Ciencias Las secuencias, son apoyos que contribuyen al logro del propósito señalado en el enfoque (pág. 24): "... acercar a los alumnos a la investigación científica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autónomo y abrir oportunidades para la construcción y movilización de sus saberes."

  7. Secuencias didácticas en Ciencias • Características de las secuencias didácticas: • Son propuestas para el desarrollo de contenidos de Ciencias, orientadas al logro de los AE. • Plantean sugerencias de actividades que se pueden modificar, enriquecer, y adecuar a las características y necesidades de alumnos y docentes. • Están dirigidas al profesor, considerando los aspectos generales de la planificación, evaluación y enfoque. (Plantean sugerencias didácticas y de evaluación).

  8. Planificación en Ciencias • Resultado de la interacción con docentes: • La planificación • Proyectos estudiantiles

  9. Apoyos didácticos CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  10. CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  11. Secuencia Didáctica Aprendizajes Esperados Recursos Actividades CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) Tiempo estimado Evaluación

  12. INICIO CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  13. DESARROLLO CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  14. DESARROLLO y CIERRE CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  15. Recursos CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  16. EVALUACIÓN CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

  17. PAUTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

  18. Datos de identificación Competencias Ámbitos Aprendizajes Esperados Antecedentes programáticos Recursos Didácticos PAUTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Tiempo Actividades desencadenantes ETAPAS Planificación Desarrollo Comunicación Evaluación Evaluación

  19. LIBROS PARA ESTUDIANTES

  20. LIBROS PARA DOCENTES

  21. CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)

  22. Ilustraciones • Lenguaje • Sugerencias

  23. CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)

  24. Modelos didácticos CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) Páginas electrónicas

  25. CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)

  26. CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

  27. CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

  28. CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

  29. CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

  30. CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)

  31. Consideraciones finales • •Las secuencias didácticas son propuestas flexibles • Los docentes pueden hacer los ajustes que consideren necesarios de acuerdo con su contexto y necesidades • Serán analizadas, discutidas y enriquecidas en los espacios de las Jornadas Académicas de Asesoría a Distancia

  32. Gracias! CIENCIAS NATURALES María Elena Hernández Castellanos melena@sep.gob.mx Jorge Montaño Amaya jmontano@sep.gob.mx Lilia Mata Hernández lmata@sep.gob.mx Susana Villeda Reyes svilleda@sep.gob.mx Hilda María Fuentes López hidaf@sep.gob.mx José Luis Hernández Sarabia jluish@sep.gob.mx Flor de María Portillo García fmportillo@sep.gob.mx Griselda Moreno Arcuri gmoreno@sep.gob.mx SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA +52 ( 55) 3601 4000 EXT. 57893 Paseo de la Reforma 122, 4° piso Col. Juárez, Del. Cuauhtémoc México D. F., CP 06600

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