Présenté par Sylvie Bourgeois

1. Les ressources développées dans le cadre du P.D.C.I. Présenté par Sylvie Bourgeois Collaboration : Nadia Villeneuve Université du Québec à Chicoutimi

2. Objectifs visés par le P.D.C.I. • Développement des compétences informationnelles essentiels à la réussite de l’étudiant • Formation à l’information • Acquisition des compétences informationnelles • Utilisation adéquate des outils informationnels • Normes de compétences informationnelles • Propositions de l’ACRL (Association of college and research libraries) • Propositions de CAUL (Council of Australian University Librairians)

3. Normes 2-Accéder efficacement à l’information

4. Catégories de projets du P.D.C.I. • 1-RESSOURCES DÉVELOPPÉES (17) • Outils génériques (4) • Ressources pédagogiques (9) • Activités d’intégration (4) • 2-ÉTUDES (3) • 3-RÉALISATION D’INTÉGRATION (3) • Scénarios pédagogiques (3)

5. Les outils génériques Normes du P.D.C.I. 1- Reconnaître 2- Accéder 3- Évaluer 4- Développer 5- Utiliser 6- Comprendre 7- Continuer Ressources Normes ciblées Répertoire normé C.I. UQAT 1-2-3-4-5-6-7 Questionnaire autodiagnostic UQAC 1-2-3-4 Info compétences + TÉLUQ 1-2-3-4-5-6-7 Gestion efficace de l’information Bases de données UQTR 2-4-5

6. Ressources pédagogiques Normes du P.D.C.I. 1- Reconnaître 2- Accéder 3- Évaluer 4- Développer 5- Utiliser 6- Comprendre 7- Continuer Ressources Normes ciblées Guide méthode de travail UQO 5 Anti-plagiat.com TÉLUQ 6 Guide résolution problèmes Informationnels / enseignants UQTR 1-2-3-4-5 Tutoriel de D.C.I. Bases de données UQAR 1-2-3

7. Ressources pédagogiques Normes du P.D.C.I. 1- Reconnaître 2- Accéder 3- Évaluer 4- Développer 5- Utiliser 6- Comprendre 7- Continuer Ressources Normes ciblées Guide d’utilisation, bases CSA (Sociological abstracts) / UQAM 2-6 Guide d’utilisation, bases EBSCO (Géo Réf) / UQAM 2-6 Guide d’utilisation, Tutoriel Manitou / UQAM 2-6 Milieu de travail et compétences Informationnelles / UQAC 7 Guide résolution problèmes Informationnels / étudiants UQTR 1-2-3-4-5

8. Activités d’intégration Normes du P.D.C.I. 1- Reconnaître 2- Accéder 3- Évaluer 4- Développer 5- Utiliser 6- Comprendre 7- Continuer Ressources Normes ciblées Portfolio d’activités pour D.C.I. Sc. de l’éducation UQAM 1-2-3-4-5 Intégration D.C.I. dispositif organisationnel en enseignement préscolaire-primaire UQO 1-2-3-4-5-7 Trousse d’aide, sciences biologiques UQAM 2-3-4-5-6 Compétences langagières, communicationnelles et informationnelles Intégration des C.I. au BEP UQAC, UQAR, UQAT 1-2-3-4-5-6-7

9. Études réalisées en D.C.I. Études Délocalisation des professionnels en bibliothèquevers les départementsUQAC La formation des formateurs Répertoire des initiatives de formation UQAM Relations entre les projets FODAR Harmonisation des actions des différentes équipes TÉLUQ

10. Réalisations d’intégration Normes du P.D.C.I. 1- Reconnaître 2- Accéder 3- Évaluer 4- Développer 5- Utiliser 6- Comprendre 7- Continuer Clientèle touchée Réalisations Normes ciblées 265 étudiants 25 chargés de cours 52 enseignants Trousse d’aide, sciences biologiques UQAM 2-3-4-5-6 78 étudiants 2enseignants Intégration D.C.I. dispositif organisationnel en enseignement préscolaire-primaire UQO 1-2-3-4 250 étudiants 1 directeur de biblio. 1 bibliothécaire 9 prof./11 ch. cours Portfolio d’activités pour D.C.I. Sc. de l’éducation UQAM 1-2-3-4-5-6-7

11. Ressources développées

12. Ressources développées

13. Ressources développées Répertoire normé de ressources UQAT Info- Compétences+ TÉLUQ Guide pour professeurs UQTR Tutoriel UQAR Portfolio D’activités C.I. UQAM Problèmes informationnels UQTR Trousse d’aide en C.I. UQAM Compétence langagière UQAC, UQAR, UQAT Délocalisation professionnelsbiblio => départ.UQAC

14. Ressources développées Répertoire normé de ressources UQAT Info- Compétences+ TÉLUQ Gestion efficace de l’information Bases de données UQTR Résolution problèmes informationnels UQTR Projets FODAR C.I. TÉLUQ

15. Ressources développées Norme 5 Utiliser l’information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux Répertoire normé de ressources UQAT Info- Compétences+ TÉLUQ Gestion efficace De l’information UQTR Guide résolution Problèmes/étud. UQTR Guide résolution Problèmes/ens. UQTR Portfolio d’activité C.I. UQAM Dispositif organisationnel UQO

16. Ressources développées Norme 6 Comprendre les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l’usage de l’information et se conformer aux exigences éthiques et légales liées à cet usage

17. Ressources développées Norme 7 Reconnaître l’importance d’acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d’une formation continue C.I. en milieu de travail UQAC Répertoire normé de ressources UQAT

18. Outils génériques 1-2-3-4-5-6-7 Ensemble d’informations, d’outils diagnostiques, de ressources pédagogiques, d’activités et de suggestions de formation pour enseignants, classées par normes et divisé en 3 parties pour chaque norme: outils diagnostics, ressources disponibles aux étudiants, stratégies de formation.

19. Outils génériques 1-2-3-4 9 questionnaires électroniques associés à 9 modules de formation documentaire avec rubriques à consulter pour des questions sur technique et stratégie de recherche, portail, web invisible, validité de site, bibliothèque virtuelle, Manitou, mise à jour de l'information.

20. Outils génériques 1-2-3-4-5-6-7 • Outil informatisé d’autodiagnostic • Utilisation de l'outil en 3 phases: • Je m’évalue ( EVALUATION ) / 2. Je consulte le bilan ( BILAN ) • 3. Je prépare mon plan d'action pour améliorer mes compétences ( PLAN D'ACTION )

21. Outils génériques 2-4-5 Site web présentant des stratégies pour gérer efficacement l'information: Profil d'alerte, références bibliographiques, importation dans un logiciel de gestion bibliographique, enrichissement de références, gestion de documents électroniques, création de bibliographies.

22. Ressources pédagogiques 5 Méthodes de travail, exposé oral, diaporama, grille d'évaluation, rédaction des travaux.

23. Ressources pédagogiques 6 Les droits d’auteur, une question de respect. Autodiagnostic sur ses connaissances en la matière, études de cas à travailler, présentation Power Point (sur le sujet), scénario, plan de diffusion, ressources à consulter.

24. Ressources pédagogiques 1-2-3-4-5 Accompagnement du cheminement en 5 étapes : 1. Identification des concepts (concepts, opérateurs booléens) 2. Outils de repérage (choix des outils selon besoins) 3. Repérage de l'information (Manitou ou Internet ou bases de données) 4. Traitement de l'information (lecture exploratoire et intégrale) 5.Évaluation de la démarche

25. Ressources pédagogiques 2-6 Tutoriel du Projet en 3 volets : 8) 7 modules pour apprendre à utiliser les bases EbscoHost (exemple à partir de GéoRef). 9) 5 modules pour apprendre à interroger les bases CSA à partir de Sociological Abstract 10) Guide utilisation Manitou

26. Ressources pédagogiques 1-2-3 Bases de données présentées: Abi/Inform Global (Proquest), Biblio-Branchée, Ebsco, Proquest Digital Dissertation, Repère, Web of Science

27. Ressources pédagogiques 7 Vidéo de 10 à 12 minutes présentant les témoignages d'employeurs qui font état de l’importance des C.I. chez les individus qu’ils recrutent. Les entrevues seront complétées le 31 août.

28. Ressources pédagogiques 1-2-3-4-5 ARPI = Accompagnement Résolution Problème Informationnel Tutoriel accompagnant l'utilisateur de façon interactive dans les étapes de recherche Étape 1: identification des concepts / Étape 2: Outils de repérage Étape 3: Repérage de l'information Étape 4: Traitement de l'information / Étape 5: Évaluation de la démarche Gabarit permettant de tenir un journal de bord

29. Activités d’intégration 1-2-3-4-5 Faire le point sur ses connaissances informationnelles / Connaître la bibliothèque et se repérer / Explorer le catalogue et le site des bibliothèques / Localiser les documents sur les rayons / Choisir ses sources et connaître les principaux outils de repérage / Étape de démarche de recherche réussie / Recherche d’information : réflexion sur la démarche suivie / Développer sa pensée critique : évaluer ses sources / Citer ses sources et éviter le plagiat / Produire une bibliographie / Atelier thématique : la littérature de jeunesse

30. Activités d’intégration 1-2-3-4-5-7 • Entrevues avec le personnel de la bibliothèque • 2. Questionnaire aux enseignants de 1ière année, à la formation des maîtres au dép. • 3. Répertoire des C.I. exigées (programme et plan de cours) • 4. Outil d’auto diagnostic (émergence des besoins de formation) • 5. Élaboration de capsules de formation (besoins qui ont émergés de l’outil) • 6. Formation (2 x 25 minutes) 7. Bilan de progressions des compétences Informationnelles

31. Activités d’intégration 2-3-4-5-6

32. Activités d’intégration 1-2-3-4-5-6-7 Intégration des outils développés dans un portfolio permettant de suivre le cheminement de l'étudiant. Instruments d'évaluation formative, entrevues, ateliers, mentorat, travaux, observations. Outils d'apprentissage en ligne à développer comme en exemple : Claroline(UQAR) et WEB CT (UQAC) qui existent et qui permettent aux enseignants de mettre à la disposition de leurs étudiants des cours, des exercices et des instruments d'évaluation formative.

33. Études Enseignants / Chercheurs Étudiants gradués Administrateurs Personnels de bibliothèque 1-2-3-4-5-6-7 Enquête réalisée auprès des enseignants du Département des sciences économiqueset administratives de l’UQAC permettant d'évaluer l'efficacité de la délocalisation physique du professionnel comme facteur susceptible d’accroître le niveau desensibilisation des enseignants à l’importance des C.I. pour eux et leurs étudiants.

34. Études 1-2-3-4-5-6-7 La formation des formateurs : l'affaire de qui??? / Qui sont les formateurs??? Le rôle des formateurs / Les exemples de formation de formateurs / Les compétences que doivent acquérir les formateurs sur le multimédia, sur l'étendue des C.I., la communication, les principes de l'apprentissage, les étudiants, enseignants, usagers… Un modèle pour la formation des formateurs : perspective de formation continue; travail en réseau.

35. Études 1-2-3-4-5-6-7 Présentation d'un modèle comprenant une représentation graphique globale de tous les projets et une représentation spécifique des composantes de chaque projet : 1.Le nom des responsable de projet / 2. Le nom de la constituante et le titre du projet 3. Les éléments utilisés (intrants) dans la réalisation du projet. 4. Les éléments produits à la fin du projet / 5. Les liens qui relient les projets entre eux.

36. Réalisation de projets d’intégration 2-3-4-5-6 • Activité 1 – Découvrir la bibliothèque • Activité 2 – Préparer une bibliographie • Activité 3 – Internet • Activité 4 – Recherches par sujet • Activité 5 – Périodiques et bases de données • Activité 6 – Plagiat et citations

37. Réalisation de projets d’intégration 1-2-3-4-5-7 Entrevues avec le personnel de la bibliothèque 2. Questionnaire aux enseignants de 1ière année, à la formation des maîtres au dép. 3. Répertoire des C.I. exigées (programme et plan de cours) 4. Outil d’auto diagnostic (émergence des besoins de formation) 5. Élaboration de capsules de formation (besoins qui ont émergés de l’outil) 6. Formation (2 x 25 minutes) 7. Bilan de progressions des compétences Informationnelles

38. Réalisations de projets d’intégration 1-2-3-4-5-6 • Faire le point sur ses connaissances informationnelles, Connaître la bibliothèque • et se repérer dans l’espace, Explorer le catalogue et le site des bibliothèques • Localiser les documents sur les rayons, Choisir ses sources et connaître les • principaux outils de repérage, Les étapes d’une démarche de recherche réussie • Recherche d’information : réflexion sur la démarche suivie, Développer sa pensée • critique : évaluer ses sources, Citer ses sources et éviter le plagiat, Produire une • Bibliographie, Atelier thématique : la littérature de jeunesse .

39. Merci