1 / 38

PBS i förskolan (Katina Thelin)

PBS i förskolan (Katina Thelin). Vad är skolutveckling/verksamhetsutveckling?. Def. Med skolutveckling/verksamhetsutveckling avses… … medvetna förändringar, som införlivas i och blir en naturlig del av, vardagsarbetet i hela eller större delen av den enskilda skolan/förskolans verksamhet

germain
Download Presentation

PBS i förskolan (Katina Thelin)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PBS i förskolan (Katina Thelin)

  2. Vad är skolutveckling/verksamhetsutveckling? • Def. Med skolutveckling/verksamhetsutveckling avses… …medvetna förändringar, som införlivas i och blir en naturlig del av, vardagsarbetet i hela eller större delen av den enskilda skolan/förskolans verksamhet Utveckling är en gemensam angelägenhet! (jfr. individuell kompetensutveckling)

  3. Problembaserad skolutveckling (PBS) • Utgångspunkten för arbetet med att utveckla en verksamhet är de problem och dilemman man stöter på i vardagen när man försöker förverkliga det gemensamma uppdraget (därav namnet!)

  4. Mål, planer och utvärdering Läroplan Mätning, utvärdering Skolplan Arbetsplan Samspelet mellan lärare och elever

  5. Behovet av förändring uppstår i vardagen Vision Problem Nu Problemlösnings process - Förr

  6. Ett problem kan vara… • något som är bekymmersamt och behöver åtgärdas • något som redan fungerar bra och som man vill fördjupa sin förståelse av för att vidareutveckla • en fråga man ännu inte har något svar på

  7. Problem/Utvecklingsområde Forskare Politiker Problem/Utvecklingsområde Förvaltning Problem/Utvecklingsområde Förskolechef Problem/Utvecklingsområde Pedagoger Problem/Utvecklingsområde Barn/elever Problem/Utvecklingsområde Föräldrar

  8. Problemen formuleras på den nivå där man uppfattar att behovet av förändring finns Politiker Förvaltning Förskolechef Pedagoger P/U P/U P/U P/U P/U Barn/elever T ex Hur kan vi skapa goda förutsättningar för skolutveckling i enlighet med uppdraget? T ex Hur kan vi utforma kvalitetsredovisningen så att den blir ett stöd i skolornas utvecklingsarbete? T ex Hur kan jag bidra till det gemensamma lärandet i förskolan? (Medarbetarsamtal, Lönekriterier, Kompetensutveckling osv) T ex Hur kan vi bidra till att barnen blir duktiga på att lösa konflikter? Hur kan bidra till att barn blir nyfikna på matematik? T ex - Varför måste mamma och pappa åka till jobbet? - Hur är det att vara död?

  9. Kvalitetsutveckling utifrån ett PBS-perspektiv är inifrånstyrd (snarare än uppifrån-/utifrånstyrd)

  10. Erfarenhetslärandet Agerande Erfarenheter Reflekterar.. Planering Föreställningar Slutsatser Lärdomar Utmanande möte Forskning, andras erfarenheter

  11. Erfarenhetslärandet Agerande Erfarenheter Reflekterar.. Planering Föreställningar Slutsatser Lärdomar Forskning, andras erfarenheter PROBLEM Vad ska vi göra?

  12. Ta del av befintlig kunskap • Föreläsning • Böcker • etc. Handling Gemensamt skapa kunskap Definition av problemeller lärområde Lärprocess Skaffa ett tillförlitligt underlag • Föreställningar • förståelse • lärdomar Se mönster Förstå varför mönstret ser ut som det gör  lärdomar Hur man kan utpröva dessa lärdomar i praktiken

  13. Erfarenhetslärandet Agerande Erfarenheter Reflekterar.. Planering Föreställningar Slutsatser Lärdomar Utmanande möte Forskning, andras erfarenheter

  14. Individperspektiv • Grupperspektiv • Lokalt organisationsperspektiv • Samhällsperspektiv

  15. Olika förståelse av uppdraget Trygghet och omsorg Lärande och utveckling

  16. Olika lösningar bygger på olika förståelse

  17. Uppdraget Problem Lösning

  18. Katina Thelin

  19. Variation i sättet att tänka om och förstå olika fenomen är en tillgång i det gemensamma lärandet, men ett hinder när det kommer till praktisk handling

  20. Utveckla en gemensam förståelse • Meningsskapande och vägledande helhetsidé

  21. Lärgrupp En lärgrupp är en grupp av individer (ca 5-8) som tillsammans fördjupar sin förståelse av (lär om) ett gemensamt angeläget problem

  22. Homogena eller heterogena grupper Politiker Förvaltning Förskolechef Pedagoger P/U P/U P/U P/U P/U Barn/elever

  23. Homogena eller heterogena grupper L ä r g r u p P Lärgrupp Lärgrupp Lärgrupp Vuxenutb. Lärgrupp Lärgrupp Gymnasium Gemensamt angeläget problem/ utvecklingsområde Lärgrupp Grundskola högre år Grundskola lägre år Förskola

  24. Erfarenhetslärandet Agerande Erfarenheter Reflekterar.. Planering Föreställningar Slutsatser Lärdomar Utmanande möte Forskning, andras erfarenheter

  25. Faser i lärprocessen • Problemformuleringsfas • Förståelsefördjupande (lärande) fas • Lösningsfas • Tillämpningsfas

  26. Verktyg som underlättar arbetet • Lärande samtal • Föreställningskartor

  27. Metoder för att samla in underlag för lärande (intervju, observation, enkät etc.) • Metoder som hjälper oss att se mönster och dra slutsatser (tabellmetoden, viktningsmodellen, SPSS etc.)

  28. Dokumentationsstrukturer Det kan vara bra att ha en viss struktur, en mall att utgå ifrån när man ska bryta en vana och inleda ett nytt sätt att arbeta på. En mall underlättar också möjligheterna att systematisera och upptäcka mönster.

  29. Sammanfattning PBS handlar om att… • utgå från och ta tillvara de problem man stöter på i vardagen som grund för utveckling av verksamheten • lära mer om (fördjupa förståelsen) av dessa problem eftersom det ökar sannolikheten för goda lösningar • se kompetensutveckling som en gemensam angelägenhet som skapar grund för verksamhetsutveckling

  30. tillsammans lära om de problem och dilemman man stöter på i vardagen när man försöker förverkliga det gemensamma uppdraget - medarbetare i förskolan är huvudaktörer i kunskapsbildningen om hur man kan skapa goda lär- och utvecklingsmiljöer i förskolan

  31. Förskolechefens roll? - Leda lärande istället för görande! • Skapa förutsättningar för och stödja det gemensamma lärandet snarare än att planera och organisera pedagogernas görande

  32. Räcker inte att skapa förutsättningar för pedagogernas lärande (lärgruppsarbete) • som chef behöver man själv delta i och bidra till det gemensamma lärandet.

  33. Som förskolechef behöver man aktivt… • …efterfråga och hjälpa till att synliggöra problem, dilemman • …skapa förutsättningar (tid och plats) • …utmana /bidra med andra perspektiv • …efterfråga, synliggöra slutsatser, lärdomar • …skapa förutsättning för och stödja försök att tillämpa nya lärdomar i praktisk handling • …leda arbetet med att utveckla en meningsskapande och vägledande helhetsidé som bygger på de gemensamma samlade kunskaperna om hur man bäst bidrar till barns lärande och utveckling

  34. Kompetensutveckling • Medarbetarsamtal • Lönekriterier • Utvärderingar • Kvalitetsredovisning • Arbetslagträffar och konferenser • Studiedagar

  35. Nätverk • Samarbete med universitetet • Kurser • Litteratur • Forskning www.pbs.kau.se katina.thelin@kau.se

More Related