SEMINARI CP CAS SABONERS

3. SEMINARI CP CAS SABONERS • Presentaciósessió. • La seqüènciadidàctica. • Concreció curricular. • Concreciómetodologia del centre. Orientacions • Situacionsd'aprenentatge / característiques • Exemples • Avaluació.

4. Quina SD hem acordat? Com ha funcionat el treball en equip? Quins enfocaments metodològics acordarem? Quines situacions d’aprenentatge / estratègies metodològiques farem servir?

5. CONCRECIÓ CURRICULAR. La Concreció curricular és el document que desenvolupa, completa, adequa i concreta el currículum oficial a cada centre docent, i que forma part del seu Projecte educatiu. Suposa l’establiment d’un marc comú, acordat pel claustre, que defineix les línies educatives de cada centre i que dona coherència i continuïtat a les programacions didàctiques que el composen, al llarg de tota l’etapa educativa.

6. Concreció curricular 2 1 5 Coordinació cicles/depart Tractament cb (àrees/àmbits/projectes) Adequació dels objectius d'etapa a les cb 6 Tractament lectura, TIC I Ed en valors 3 4  Metodologia Principis + seqüència+ estratègies (PBL...) 7 Avaluació Tractament diversitat

7. Guió per l’elaboració de la Concreció Curricular 1. Adequació dels objectius d’etapa i integració de les CB. 2. La relació entre les àrees o matèries curriculars i les CB. Acords de centre sobre el tractament de les CB. 3. Concreció de la metodologia del centre. Enfocaments metodològics. Seqüència didàctica. Estratègies metodològiques. 4. Avaluació. Principis generals. Criteris de qualificació. Criteris de promoció i titulació. Avaluació del procés d’ensenyament. 5. Mecanismes de coordinació entre els cicles. 6. Tractament de la lectura, de les TIC i l’educació en valors. 7. Criteris per elaborar mesures que contribueixin a millorar l’èxit escolar.

8. Orientacions de la Direcció General d’Administració i Inspecció Educatives

9. Concreció de la metodologia del centre • Les competències bàsiques responen a una manera de definir les intencions educatives • …implica sobretot canvis metodològics que afecten el rol del professorat i les situacions d’aprenentatge que es presenten a l’alumnat. • Però no s’ha de canviar tot: cal revisar el que feim, validar el que feim bé, reorientar el que calgui i sistematitzar-ho. • Aspectes clau: integració dels aprenentatges, vinculació amb la realitat, treball en equip…………afavorir una progressiva autonomia • No hi ha una única metodologia per desenvolupar el treball. • Treballar en competències significa dissenyar situacions d’aprenentatge (estratègies metodològiques)

10. Concreció de la metodologia del centre Aquestes situacions d’aprenentatge han de permetre l’anàlisi, la investigació i el descobriment. Els projectes d’investigació i de recerca, les tasques de resolució de problemes i l’estudi de casos són algunes de les situacions d’aprenentatge que permeten el treball en CCBB.

11. Característiques de les situacions d’aprenentatge: Enfocaments? 1. Ha de resoldre situació problema. 2. Contextualitzada. 3. Complexa. 4. Funcional. 5. Ha d'alternar estratègies metodològiques. 6. Amb diferents nivells de resolució. 7. Avaluable. 8. Rellevant. Modificarieu algun aspecte o n'incorporarieu algún de nou? Interculturalitat?, TIC, etc.

12. Però com podrem oferir als alumnes situacions que els facin plantejar-se interrogants sobre el món que els envolta, que els possibilitin aplicar el coneixement aprés en l'anàlisi de noves situacions i la presa de decisions fonamentades en sabers i valors?

13. PEDAGOGIA TRADICIONAL

14. I la transferència?

15. PEDAGOGIA COMPETENCIAL

16. Treballar per competències significa dissenyar situacions d’aprenentatge (tasques) que tinguin una certa rellevància social en el seu context i a través de les quals s’organitzen i transmeten els coneixements, els procediments i les actituds

17. Aquestes situacions han de permetre l'anàlisi, la investigació i/o el descobriment El professorat provoca interrogants, dirigeix la recerca o l’elaboració de la producció, guia, motiva a l’alumnat, proporcionant i comprovant tant el procés, com els resultats, tenint sempre com a referent el currículum oficial i les programacions prèvies

18. SITUACIONS D'APRENENTATGE O ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES QUE CONEIXEM.

19. SITUACIONS D'APRENENTATGE Els projectes, les tasques de resolució de problemes i l'estudi de casos i les simulacions són algunes de les situacions, d'aprenentatge (recomanades a les Orientacions de la DGADMEDU) que permeten el desenvolupament i l'adquisició de les competències bàsiques.

20. Projectes de treball: a proposta de l’alumnat. Projecte: el professor negocia amb l’alumnat l’objecte o muntatge a construir. Recerca: es planteja un tema a investigar. Estudi de casos: es presenta un cas real en un context similar. Resolució de problemes: presentació d’un problema proposat pel professor o alumnes. Simulacions: cas o conflicte a representar proposat pel docent.

21. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Quanta energia ens dóna un esmorzar? (Ramón Grau) Secundària. Quines bombetes són millors? (Xavier Rossell) Adults. Vídeo ER (Urgències, sèrie) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Aprenentatge-Servei Estudis de cas Simulacions guidaalles@gmail.com

22. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Infantil. . Col·legi Montserrat. (No trobat, quina pena!) Primària. El cos humà (Centre jacint Verdaguer) Primària.  Tinkering School. Vídeo. Secundària. I love atom.  (Pilar Etxebarría) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Aprenentatge-Servei Simulacions guidaalles@gmail.com

23. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Educació infantil. Com podríem fer néixer pollets a l´aula? (Escola Tramuntana, Maó, P4 i P5) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) Primària. Com conservar els aliments en una nau que no té electricitat? (Escola Margarita Florit, Ciutadella) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Simulacions Aprenentatge-Servei guidaalles@gmail.com

24. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Primària. Experiència amb donants de sang Secundària. Actiu amb les TIC. Els alumnes fan de professors d´informàtica dels avis. ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Simulacions Aprenentatge-Servei guidaalles@gmail.com

25. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Secundària. La catàstrofe de Bophal. Per mestres. El cas Jona (GTPR) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Simulacions Aprenentatge-Servei guidaalles@gmail.com

26. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Primària. Pràctiques de mediació (Carme Boqué) Secundària. Com convenceries el poble de que te votàs? (Revolució Russa) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Simulacions Aprenentatge-Servei guidaalles@gmail.com

27. De quina situació d’aprenentatge es tracta? ABI Aprenentatge Basat en la Recerca Entens aquests mapes? A quin país es viu millor? Com convenceries el poble de que te votàs? (Revolució Russa) ABPr  (Aprenentatge Basat en Problemes) ABPj (Aprenentatge Basat en Projectes) Estudis de cas Simulacions Aprenentatge-Servei guidaalles@gmail.com

28. I aquesta?.... guidaalles@gmail.com

29. La SD de l'AB Recerca Com avaluar? La SD dels estudis de cas La simulació. Exemples Recursos per aprofundir en “situacions d’aprenentatge” Per saber-ne més

30. Bones pràctiques per CCAA http://competentes.wordpress.com/centros/

31. La vostra feina consistirà en redactar la concreció de la metodologia del vostre centre. Una vegada hàgiu acabat,s’ha d’incorporar a l'apartat 1.4 de la vostra Concreció Curricular

33. Annex 2.4. Estratègiesmetodològiques o Situacionsd’aprenentatge o Enfocamentsmetodològics… Annex 1.3. Característiques de les situacionsd’aprenentatge Graelles per recollirinformació