Stratégiai lépések a köznevelési intézményekben

1. Stratégiai lépések a köznevelési intézményekben Pedagógiai programunk Mosolits Lászlóné

2. MIT VÁR EL AZ ÁLLAM A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKTŐL? A nemzetfelemelkedésének zálogaként a magyar oktatásügy nemes hagyományait a jelen kor elvárásaival és a jövő lehetőségeivel ötvözve, a felnövekvő nemzedékek hazafias nevelése és minőségi oktatása érdekében a köznevelés résztvevői kötelességeinek és jogainak meghatározása, továbbá korszerű tudást biztosító köznevelési rendszer irányítása és működtetése céljából ........

3. A köznevelési rendszer változása • értékalapú nevelés dominanciája • közműveltség tartalmainak meghatározása (NAT) • központi szabályozás, ellenőrzés • kötelességek és jogok egyensúlya • egyenlő esély minden tanuló számára • intézmények szakmai önállóságának és felelősségének növelése

4. Jjogszabályi háttér • a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (továbbiakban: Nkt.), • kerettantervek kiadásáról szóló 51/2012. EMMI rendelet, (továbbiakban: KR], • a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. r. Rendelet, (továbbiakban: NAT); • a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/2012. ( X. 8.) EMMI rendelet • a köznevelési törvény végrehajtásáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI r. (Vhr.) • a nemzeti köznevelési törvény végrehajtásáról 229/2012. (VIII. 28.) Korm. r.

5. Fejlesztési területek • Az erkölcsi nevelés • Nemzeti öntudat, hazafias nevelés • Állampolgárságra, demokráciára nevelés • Önismeret, társas kultúra • A családi életre nevelés • A testi és lelki egészségre nevelés • Felelősségvállalás másokért, önkéntesség • Fenntarthatóság, környezettudatosság • Pályaorientáció • Gazdasági és pénzügyi nevelés • Médiatudatosságra nevelés • A tanulás tanítása

6. Kulcskompetenciák 1. Az anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció; 3. Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén; 4. Digitális kompetencia; 5. A tanulás elsajátítása; 6. Szociális és állampolgári 7. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia, 8. Kulturális tudatosság és kifejezőkészség. Európai Unió NAT 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematika kompetencia 4. Természettudományos és technikai kompetencia 5. Digitális kompetencia 6. Szociális és állampolgári 7. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia 8. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség 9. A hatékony, önálló tanulás

7. Fejlesztési célok érvényesülése • műveltségterületek, tantárgyak fejlesztési követelményeiben • tantárgyak részterülete, vagy önálló tantárgy • tematizálja az alsó tagozaton a tanítók munkáját, felsőben az osztályfőnöki

8. Egységesség és differenciálás, módszertani alapelvek Személyiségfejlesztő nevelés Differenciált tanítás-tanulásszervezés • belső motiváció kialakítása, fejlesztése; • a tanulók cselekvő módon vegyenek részt a tanulásban • a tanulók előzetes ismereteinek, tudásának feltárása • alkalmazni kell az együttműködő (kooperatív) tanulás technikáit és formáit; • a hátrányos helyzetű tanulók egyéni képességeinek fejlesztése • sajátos tanulásszervezési megoldásokat kell alkalmazni a különleges bánásmódot igénylő gyerekek nevelésében • a tanulásszervezési módok alkalmazkodjanak az egyes területeken tehetséges tanulók fejlesztési igényeihez, támogassák a tehetségek felkutatását • az együttműködést és a tanulási esélyek egyenlőségét szolgáló szervezeti formákat kell kialakítani

9. Intézményszervezési változás Foglalkozásokat 16 óráig kell szervezni, amelyen a tanuló részt vesz, 17 óráig a felügyeletet kell biztosítani (Nkt. 27.§ 2) • az iskola a tanulók heti kötelező órái és az osztályok (6. sz. M.) engedélyezett időkerete közti különbséget csop. bontásra és egyéb foglalkozáshoz veheti igénybe, a fenti órák terhére kötelező megszervezni a hh-tanulók, tehetséges tanulók, btm-tanulók 1-3 fős foglalkozásait • a heti időkeret az iskolában az egyes évfolyamok, osztályok, tanítási év közben a tanítási hetek között, az egyes tanulócsoportok, tanítási év közben a tanítási hetek között átcsoportosítható. • heti 10 órát kell biztosítani a magántanulók foglalkozására • évismétlés esetén, illetve ha a tanulók eredményes felkészülése szükségessé teszi heti 2 óra egyéni foglalkozást kell biztosítani

10. kötelességeink • személyiségfejlesztés • erkölcsi fejlődés elősegítése • családi élet értékeire nevelés • szülő rendszeres tájékoztatása • gyermek testi-lelki egészségének megóvása • gyermekek –szülők - munkatársak emberi méltóságának megőrzése • ismeretek tárgyilagos és sokoldalú közvetítése • tanulók sokoldalú értékelése a ped.pr. alapján • továbbképzéseken való részvétel- minősítés • adminisztratív feladatok teljesítése • éves munkaterv szerinti iskolai rendezvényeken aktívan részt vegyen • hivatásához méltó magatartás- hivatali titok megőrzése • együttműködjön munkatársaival, más int. a tanulók érdekében

11. Pedagógus jogai • személyét megbecsüljék • pedagógiai program alapján a nevelési/oktatási módszereket megválassza • helyi tanterv alapján a munkaközösség véleményének kikérésével tankönyvet válasszon • Pedagógiai pr. megalkotása • képzésen vegyen részt – iskola eszközeit használja • pedagógus igazolvány

12. Pedagógus munkaideje 62.§ • 80%- kötött munkaidő- intézményvezető által meghatározott feladatok ellátása- 32 óra • 55-65% tanórai és egyéb foglalkozásokra rendelhető el: 22-26 óra (gyakornok esetében 20 óra) • 32 óráig: eseti helyettesítés, ügyelet, felkészülés • Könyvtáros: 22/26 óra- nyitva tartás ... 7/4 óra állománygyarapítás, egyéb pl. felkészülés 3/2- óra

13. Pedagógiai Program Általában • Nem ütközhetnek jogszabályba. • Nem lehet ellentétes az alapító okiratban foglaltakkal. • Nem szabályozhat olyan területet, amelyet jogszabály más szabályzatban ír elő. • Minden szabályozandó kérdésre ki kell térni.

14. Felépítése • Előlap:a dokumentum címe, az intézmény neve,elérhetőség; jóváhagyta,év érvényesség • Tartalomjegyzék: a jogszabályi előírás pontjai szerint, melléklet/mellékletek, záró rendelkezések • Forma:jól tagolt legyen, címsorok azonos betűtípussal (esetleg szín),képek az intézményi életből, ne legyen túl díszítve, hivatkozások • Tartalom:csak azt tartalmazza, amit a jogszabály előír ; ne maradjon benne, ami érvényét vesztette; az intézményt tükrözze, ne általánosságokat; számonkérhető legyen a megvalósulás;

15. NEVELÉSI PROGRAM

16. Alapelvek ..... értékek • nevelés szerepe, • minőségi oktatás – ismeretek tárgyilagos közvetítése, • egyéni és egyenlő bánásmód, • életkornak megfelelő követelmények, • az alapvető emberi és szabadságjogok, a gyermekeket megillető jogok érvényesítése; • az egymás iránti felelősség, bizalom, szeretet és tapintat; • az egészséges fejlődés érdekében: az egyéni és közösségi érdekek egyensúlyban tartása; • építés a tanulók öntevékenységére, önszerveződő képességére; • a szülőkkel való konstruktív együttműködés. Tudás- szabadság- rend- erkölcs- méltányosság

17. Célok- feladatok

18. Eszközök- eljárások Eszköz: minden olyan tényező, amely valamely módon alakít a célszerűen megválasztott módszer alkalmazásában. Eljárás: nevelési célok megvalósítása érdekében alkalmazott tevékenységek összessége. PL: Eszköz: a differenciált tanítási- tanulási folyamat... a az együttműködést és a tanulási esélyek egyenlőségét szolgáló szervezeti formák kialakítása Eljárás: kooperatív tanulás

19. Személyiségfejlesztés Életkori szakaszok megjelenítése Területei: • Értelmi nevelés • Érzelmi nevelés • Erkölcsi nevelés Tartalma: • Állampolgárságra, demokráciára nevelés • Önismeret és a társas kultúra fejlesztése • A családi életre nevelés terén • A testi és lelki egészségre nevelés területén elvégzendő feladataink

20. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség területén • Fenntarthatóság, környezettudatosság területén • Pályaorientáció területén • Gazdasági és pénzügyi nevelés területén • Médiatudatosságra nevelés területén • A tanulás tanítása területén elvégzendő feladataink

21. Közösségfejlesztés Alapelvei A közösségfejlesztést segítő tevékenységek fő területei: tanóra, tanórán kívüli tevékenységek DÖK feladatok az egyes területeken A közösségfejlesztés színterei (szünidős, szabadidős programok, versenyek, táborok .....)

22. Pedagógusok feladatai • a tanítási órákra való felkészülés, • a tanulók dolgozatainak javítása, • a tanulók munkájának rendszeres értékelése, • a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, • érettségi, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, • kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, • a tanulmányi versenyek lebonyolítása, • tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, • felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, • iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, • osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása,

23. az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, • szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, • részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, • részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, • a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, • tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, • iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, • részvétel a munkaközösségi értekezleteken, • tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, • iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, • szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, • osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása.

24. Osztályfőnöki munka Osztályfőnök kiválasztása, megbízása Az osztályfőnök feladatai: • a tanulmányi munka figyelemmel kísérése • közösségi élet szervezése • ofő. órák tanmenetének elkészítése, • tanóra látogatása • mérések, adminisztráció elvégzése, • magatartás, szorgalom értékelése • a hagyományrendszerhez, munkatervhez kötődő tevékenységek • 1. 8. 9. 12. évfolyam speciális feladatai • Családlátogatás? • Kapcsolattartás: szülőkkel, tanárokkal, gyermek-és ifjúságv. felelőssel

25. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való bánásmód rendje 1. SNI-s tanulókkal kapcsolatos pedagógiai fejlesztés, ha az Alapító okirat előírja 2. BTM-s tanulókkal kapcsolatos fejlesztő tevékenység 3. Kiemelten tehetséges tanulók fejlesztése 4. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása

26. 1. SNI-s fejlesztés 32/2012 EMMI r. alapján • Az intézmény mely SNI-t vállalja fel • Fejlesztés alapelvei • Fejlesztés célja- feladatai, • Fejlesztési területek • Tanulásszervezési formák • Az iskola feladata, az SNI-s tanulók ellátásában • Az ellátás tárgyi személyi feltételei • Ajánlás a pedagógusoknak, az SNI-s tanulók eredményes fejlesztése érdekében

27. 2. BTM-s fejlesztés • A tanulási nehézség definíciója: életkorához viszonyítottan jelentősenalulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, DE NEM SNI-s! • Fejlesztés célja, feladatok, • Tanulásszervezési módok, eljárások

28. 3. Tehetségfejlesztés • Alapelvek, értékek, célok • A tehetség felismerésének formái • Tehetség, kibontakoztatását segítő tanulásszervezési eljárások, módszerek bemutatása • Tanulmányi versenyek

29. 4. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása • A hhh-s tanulókkal kapcsolatos adatok • Egyéni fejlesztés • Intézményi eredményesség meghatározása e területen • Pályaorientáció • Felzárkóztatás intézményi keretei • Szociális hátrányok enyhítése Kapcsolat: a családsegítő szolgálattal Tankönyvtámogatás, étkeztetés

30. Tanulók részvétele az intézményi döntési folyamatban Nkt. 48.§ (4), EMMI r. 120.§ DÖK-ön keresztül- osztálygyűlés • DÖK megválasztása: szeptember- pedagógus megbízása – diákközgyűlés tanév rendje szerint • DÖK javaslatot tehet: tanórán kívüli foglalkozások szervezésére, 1 tanítás nélküli munkanap programjára, • DÖK vélemény nyilváníthat: egész közösséget érintő, értékelő, pályázatok, sportkör, könyvtár....... • Egyéni: pedagógiai programon belüli tantárgyválasztás és pedagógus választás lehetősége

31. Intézmény partnereinek kapcsolattartása Szülő, tanuló, pedagógus – kiegészül pl: egyéb köznevelési intézmények (óvoda, középiskola) fenntartó, gyermekjóléti szolgálat, szakszolgálat, szakmai szolgálat, helyi civil szervezetek, védőnő, múzeum, Gyermekek Háza......

32. A tanulmányok alatti vizsgák szabályai 1. osztályozó vizsga: 20/2012-es EMMI r. 51.§-a hiányzás, felmentés, engedély esetén megszervezése - eredménye 2. javítóvizsga 64.§ (7) - legfeljebb 3 tantárgyból bukik, - ha osztályozóvizsgáról távol marad 3. különbözeti vizsga 64.§ (5) A vizsgák követelményeit, részeit, így különösen az írásbeli, a szóbeli, a gyakorlati vizsgarészeket, az értékelés szabályait az iskola pedagógiai programjában kell meghatározni. Vizsgabizottság: 3 tagú, legalább 2 fő adott tantárgyat tanító Szabályosan megtartott tanulmányok alatti vizsga nem ismételhető Középiskola: szóbeli felvételi vizsga követelményei –Nkt. 50.§ (4)

33. Felvétel- átvétel helyi szabályai • Kötelező felvétel- ezen felül, 1. hhh-s tanulók előnyben részesítése, 2. helyi döntés szempontjai • EMMI r. 7.§(3) a tanuló átvételének szabályait, szükség esetén különbözeti vizsgával, egyéni segítségnyújtással, türelmi idő biztosításával vagy évfolyamismétléssel. • Mely szaktárgyakból mérjük fel a tudását? • Mikor kell felzárkóztató foglalkozást szervezni? Milyen keretek között? Újból mérjük –e az eredményt?

34. Helyi tanterv

35. Tartalmi szabályozás rendszere NAT a tartalmi követelményeket is meghatározó központi alaptanterv Kerettantervek részletes, tantárgyra és évfolyamokra vonatkozó követelményeket meghatározó tanterv Erre épülnek a TANKÖNYVEK Helyi tantervek: a helyi sajátosságoknak, az iskola arculatának megfelelően kialakított, ám a kerettantervekben meghatározottakat figyelembe vevő tanterv

36. A kerettantervek tantárgyi rendszere

37. Kerettantervi mappák Egységes struktúrájú kerettantervi mappakialakítása történt meg: Alsó tagozat Felső tagozat Négy évfolyamos gimn. Hat évfolyamos gimnázium Nyolc évfolyamos gimnázium Szakközépiskola Szakiskola (külön projektben) További fejlesztések: • Nemzetiségi iskolák • alsó tagozat • felső tagozat • négy évfolyamos gimnázium • SNI kerettantervek • alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók • felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók • Két tanítási nyelvű iskolák: felső tagozat, négy évfolyamos gimnázium

39. 7. melléklet - A miniszter által egyes iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, tantárgyra, vagy egyes sajátos köznevelési feladat teljesítéséhez készített kerettantervek • Nyelvi előkészítő évfolyam kerettanterve • Kerettanterv az Arany János Tehetséggondozó Programja 9. évfolyamának tantárgyai és a 9-12. évfolyam önismeret és tanulásmódszertan/kommunikáció tantárgyak oktatásához • Kerettanterv az Arany János Kollégiumi Programjának 9. előkészítő évfolyama számára • Kerettanterv a köznevelési típusú sportiskola neveléséhez-oktatásához • Matematika speciális tagozat kerettanterve

40. 7.6. – Magyar mint idegen nyelv kerettanterv 1–12. évfolyam • 7.7. – Magyar nyelv és irodalom kerettanterv 9–12. évfolyam • 7.8. – Ének-zene emelt óraszámú kerettanterv 1–8. évfolyam • 7.9. – Testnevelés és sport kerettanterv (heti 3 óra) 1–12. évfolyam • 7.10. – Családi életre nevelés kerettanterve 1-12. évfolyam számára • 7.11. – Hon- és népismeret kerettanterve 1–8. évfolyam számára • 7.12. – Jelenismeret kerettanterve 7–12. évfolyam számára • 7.13. – Katonai alapismeretek kerettanterve 9–12. évfolyam • 7.14. – Pénzügyi és gazdasági kultúra kerettanterve 7-10. évfolyam • 7.15. – Vállalkozzunk! kerettanterv 7–10. évfolyam számára • 7.16. – Munkapiac kerettanterv 9-10. évfolyam számára

41. 7.17. – Etikus vállalkozói ismeretek 11-12. évfolyam számára • 7.18. – Közgazdasági és pénzügyi alapismeretek kerettanterv 11-12. évf. • 7.19. – Nemzeti lovaskultúra kerettanterve 3–5. évfolyam számára • 7.20. – Kajak-kenu – vízijártassági ismeretek kerettanterve 5–8. évf. • 7.21. – Vitorlázás – vadvízi ismeretek kerettanterve 5–8. évfolyam • 7.22. – Bejárható Magyarország kerettanterve 5–8. évfolyam számára • 7.23. – Bringaakadémia kerettanterve 3-4. vagy 5–6. évfolyam számára • 7.24. – Sakk-logika kerettanterv 1–4. évfolyam számára • 7.25. – Képességfejlesztő sakk kerettanterv 1–4. évfolyam számára • 7.26. – Saktika (sakk-matematika) kerettanterv 9–10. évfolyam számára

42. 8. melléklet - Kerettanterv a szakiskolák számára • 9. melléklet - A Köznevelési Hídprogramok kerettantervei • 9.1. - Híd I. program kerettanterve • 9.2. - Híd II. program kerettanterve • 10. melléklet - Nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 10.2. – a cigány nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 10.4. – a horvát nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 10.5. – a német nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 10.9. – a szlovák nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 10.10. – a szlovén nemzetiségi nevelés-oktatás kerettantervei • 11. melléklet - Kerettantervek a sajátos nevelési igényű tanulókat oktató nevelési-oktatási intézmények számára • 11.1. – Kerettantervek az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára • 11.2. – Kerettanterv a középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók számára • 11.3. – Kerettanterv az enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelő-oktató munkáját ellátó speciális szakiskolák számára • 11.4. – Kerettanterv a középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók nevelő-oktató munkáját ellátó speciális szakiskolák számára

43. Kerettantervi mappák Általános iskola 1-4. Kötelező • Magyar nyelv és irodalom • 1. idegen nyelv (általános kerettanterv) • Matematika • Erkölcstan • Környezetismeret • Ének-zene A/B változat • Vizuális kultúra • Életvitel és gyakorlat • Testnevelés és sport Tagozatos és kiegészítő kerettantervek • Ének-zene (emelt általános iskolai terv) Szabadon választható • Dráma és tánc • Tánc és mozgás • Informatika

44. Kötelező minimális óraszámok 1–4. évfolyamon

45. Emelt szintű ének-zenei képzés

46. Kerettantervi mappák 5-8. évf. • Emelt óraszámú: • Matematika (A/B) • Technika (A/B) • Informatika • Szabadon választható: • Természettudományi gyakorlatok • Dráma és tánc • Tánc és mozgás • Magyar nyelv és irodalom (A/B) • Idegen nyelv • Matematika • Erkölcstan • Történelem • Természetismeret • Fizika (A/B) • Kémia (A/B) • Biológia-egészségtan (A/B) • Dráma és tánc/Hon- és népismeret • Földrajz • Ének-zene (A/B) • Vizuális kultúra • Informatika • Technika (A/B) • Testnevelés és sport

47. Kötelező minimális óraszámok 5–8. évfolyamon

48. Emelt szintű ének-zenei képzés5-8. évfolyamon *A jogszabályban foglaltaknak megfelelően az ének-zene oktatásához szükséges tanórai foglalkozásokba az énekkari vagy a kórus foglalkozás összesen heti egy óra erejéig beszámították.

49. Emelt szintű matematika képzés5-8. évfolyamon

50. Emelt szintű idegen nyelvi képzés5-8. évfolyamon