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1. Le rôle des prérequis dans la réussite à l’université : comment les identifier, en mesurer la maîtrise chez les étudiants et en diminuer l’impact CDS-ULg - 10 octobre 2006 Marc Romainvillemarc.romainville@fundp.ac.behttp://www.det.fundp.ac.be/spu

2. Plan 1. Notion de prérequis 2. Méthodes d’identification des prérequis 3. Mesure de leur maîtrise 3.1. Méthodologie 3.2. Instruments de mesure : les « Passeports » 3.3. Exemples de passeports 4. Résultats généraux

3. 1. Notion de prérequis • Définition fonctionnelle proposée Un prérequis est une connaissance, compétence ou attitude qui répond simultanément aux deux traits essentiels suivants : • elle s’avère cruciale pour la maîtrise d’un cours, d’une discipline, d’un cursus ou plus généralement, pour l’affiliation aux études supérieures • elle est (explicitement ou implicitement) considérée comme devant être acquise • soit préalablement à l’entrée des études universitaires • soit « naturellement » en cours d’études universitaires mais sans qu’elle fasse l’objet d’un enseignement systématique

4. Cinq caractéristiquesdes prérequis sélectionnés probablement non maîtrisés par une proportion significative d’étudiants (25% - 75%) mesurables pouvant êtreenseignés ou développés dans un délai et avec des moyens raisonnables récurrents présumés cruciaux 1. Notion de prérequis (2)

5. 2. Méthodes d’identification des prérequis • Entretiens semi-dirigés • +/- 60 enseignants (professeurs et assistants) • Enquête exploratoire • +/- 200 étudiants • Analyse de matériaux pédagogiques • courts extraits  démarches pour s’approprier la matière, résoudre un exercice… • longs extraits  vocabulaires spécifique et courant • premières heures de cours • comparaison de matériaux pédagogiques du secondaire et de 1er baccalauréat Liste de candidats prérequis

6. 3. Mesure de la maîtrise de ces prérequis3.1. Méthodologie • Conception itérative de 27 « Passeports pour le Bac » spécifiques • Passation dans 6 facultés • septembre 2003  564 passeports complétés • septembre 2004  1636 passeports complétés • septembre 2005  927 passeports complétés • Mise au point des conditions optimales de passation et d’exploitation • présentation de l’opération par des titulaires de cours • moment de passation : première semaine de cours • correction rapide • séance de feed-back aux étudiants rapprochée dupasseport

7. 3.2. Tableau synoptique des passeports par faculté

8. 3.3. Exemple de passeport transversal (Compréhension en profondeur) Prérequistestés 1. Structure globale d’un texte et polyphonie • savoir identifier le statut des informations notamment pour les mettre en relation et dégager la structure du texte • être capable de sélectionner des informations pertinentes dans le texte et les réorganiser pour répondre à des questions • être capable de distinguer les différents points de vue présents dans un même texte  2. Vocabulaire contextualisé • maîtriser un niveau de vocabulaire non disciplinaire de type universitaire, à l’intérieur d’un texte 3. Relations logiques  • être capable de repérer et de comprendre le sens des liens ‘logiques’ (but, implication, …) présents dans un texte, que ces liens soient spécifiés par des marqueurs textuels ou non

9. 1. Structure globale du texte et polyphonie 1. Présentez ci-dessous le point de vue de l’auteur du texte au sujet des medias. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Sur quoi l’auteur du texte 2.1. est-il en accord avec les thèses de D. Wolton ? 2.2. est-il en désaccord avec les thèses de D. Wolton ? 2.1.………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………… 2.2.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.Dans quel paragraphe la visée du titre est-elle le mieux explicitée ? Justifiez votre réponse …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..

10. Résultats : maîtrise par les étudiants Institut d’Informatique, année 2005-2006 (44 étudiants)

11. Résultats : relation avec la réussite académiqueCoefficients de corrélation > 0,4

12. 3.3. Exemple de passeport disciplinaire

13. Résultats : maîtrise par les étudiants

14. Résultats : relation avec la réussite académique (47 étudiants de mathématiques et de physique)

15. 4. Résultats généraux (1)Quelques observations de synthèse sur les prérequis identifiés • Des prérequis … insoupçonnés • parce qu’on pense « repartir de zéro », mais vite et avec des implicites et des raccourcis nombreux • parce que des lacunes (et des acquis…) sont inattendues • Des prérequis …parfois très anciens • Des prérequis … indirects • autres disciplines • voire disciplines très éloignées • Des prérequis … disciplinaires et transversaux

16. 4. Résultats généraux (2) • Des prérequis … improbables • absents des programmes • spécifiques aux « genres » académiques • Des prérequis … de connaissances alors que le secondaire est acquis aux compétences • en histoire • en chimie • Des prérequis … parfois correctement maîtrisés • les règles de proportionnalité • le calcul algébrique • la lecture de graphiques • Des prérequis … très inégalement maîtrisés • Des prérequis … qui restent parfois très prédictifs alors que leur idéal serait de disparaître

17. Le rôle des prérequis dans la réussite à l’université : comment les identifier, en mesurer la maîtrise chez les étudiants et en diminuer l’impact CDS-Ulg - 10 octobre 2006 Marc Romainvillemarc.romainville@fundp.ac.behttp://www.det.fundp.ac.be/spu