Vertinimo ugdymo procese pavyzdžiai

2. Vertinimo ugdymo procese pavyzdžiai

3. Iššūkis mokytojui • Asmenybei augti ir tobulėti leidžiančio proceso metu siekti gerų mokymosi rezultatų. • Koks turėtų būti vertinimas, apjungiantis formalų rezultatų įvertinimą, formuojantįjį vertinimą, pažangos vertinimą?

4. Pačia bendriausia prasme kompetencija (lot. competere – sutapti) suprantama kaip gebėjimas atlikti tam tikrus veiksmus arba išmanyti kuriuos nors dalykus ar sritį. Kalbant moksline kalba, kompetencija – tai funkcinis gebėjimas adekvačiai atlikti tam tikrą veiklą, turėti jai pakankamai žinių, įgūdžių, motyvacijos, energijos.

5. Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos yra sudėtingas konstruktas: atskirų kompetencijų elementai tarpusavyje susiję, persipynę, tačiau visų jų vystymosi prielaida ir variklis – tokių mokinių savybių, kaip kūrybingumas, problemų sprendimas, gebėjimas įvertinti riziką ir priimti sprendimus, laiko planavimas, vystymas ir puoselėjimas. • Kai kuriuos iš šių aspektų sunku, tačiau būtina apčiuopti, kad ugdymo procesas būtų kryptingas ir duotų laukiamus rezultatus – tinkamai išugdytas kompetencijas.

6. Pagrindiniai vertinimo principai (IKSMAB) • 1. Vertinimas turi būti integruotas į besimokančiųjų veiklą. Vertinimo įrankiai turėtų padėti analizuoti procesą ir jo rezultatus, keisti nusistovėjusią tvarkąir būti svarbia ugdymo bei pažangos ciklo dalimi. • 2. Vertinant turi būti atsižvelgiama į situaciją ir jos sudėtingumą. Vertinimo įrankiai turi būti „jautrus“ instrumentas. Keičiantis mokinių bei mokytojų keliamiems iššūkiams ir aplinkybėms, vertinimo įrankiai turibūti keičiami ir tobulinami. • 3. Vertinimas turi stiprinti savivertę ir skatinti augimą. Vertinimo įrankiai sukurti ugdyti asmeninius, mokymosi ir mąstymo gebėjimus. Jie turėtų padėti nustatyti kiekvieno mokinio pasiektą pažangą ir skatinti siekti daugiau. • 4. Vertinimas turi būti svarbus mokiniams, mokiniai turi patys jį valdyti. Vertinimo instrumentas turi būti patogus bei suprantamas mokykloms, mokytojams ir mokiniams.Mokiniams turėtų būti sudarytos galimybės patiems nusistatyti mokymosi tikslus. • 5. Vertinimas turi suteikti galimybę atlikti kelis palyginimus. Vertinimo įrankiai suteikia mokiniui galimybę pasidalyti ir padiskutuoti su kitais apie tai, kąir kaip jis išmoko, apmąstyti savo pasiektą pažangą ir įvertinti ją pagal įvairius kriterijus – savo išsikeltustikslus . • 6. Vertinimas turi pripažinti bendradarbiavimą. Vertinimo instrumentas turi skatinti, tobulinti ir įteisinti įvairius bendradarbiavimo elementus:komandinį darbą, įvairių vaidmenų komandoje atlikimą ir pan.

7. Laisvė rinktis mus daro nelaimingus, nes esame priversti kažko atsisakyti ir tokiu būdu kažką prarasti. Kuo daugiau pasirinkimų yra, tuo didesnė tikimybė, jog mes vėliau gailėsimės nors vieno iš jų nepasirinkę. Būtinybė priimti sprendimą užkrauna atsakomybę, kurią žmonės linkę perleisti vieni kitiems, kartais net ir turėdami daugiau kompetencijos nuspręsti patys. - BarrySchwartz

8. Kompetencijos sugrupuotos į tris blokus • Mokinys - mokymasis • Mokinys - bendruomenė • Mokinys – asmenybė

9. Kompetencijų lentelė

10. Mokymosi ir pažinimo kompetencijos • Kas vertinama: • užduočių atlikimas laiku, • žodyno plėtimo strategijos, • atsakomybė už mokymosi rezultatus, • dalyvavimas formuluojant uždavinius, • mokymosi priemonių įvairovė, • domėjimasis aktualių problemų sprendimo būdais, • konstruktyvi refleksija.

11. Mokymosi ir pažinimo kompetencijos • Kokie galimi įsivertinimo būdai? namų darbų tikrinimas, žodynėliai, mokinio sąsiuviniai, užrašai, taisyklių sąsiuviniai, pasiūlymai, kaip įsiminti žodžius, realūs problemų sprendimo būdai • Kas tai daro? • Kaip dažnai?

12. Frayerio metodas

13. Užduotis grupėms • Ką galima pasakyti apie mokinio pažintinius gebėjimus ir mokymosi mokytis kompetenciją, turint tik kompetencijų vertinimo lentelės duomenis? • Kokį mokinį įsivaizduojate? • Kiek įtakos šiam vertinimui galėjo turėti mokinio nuotaika, emocinė būsena? • Po 5 min. grupės atstovas trumpai pateikia išsakytų nuomonių santrauką.

14. Socialinė, komunikavimo kompetencijos • pagalba klasės draugams, • pagarbus bendravimas, • tolerancija, • gebėjimas pasakyti nuomonę, • gebėjimas suburti bendrai veiklai, • konfliktų sprendimas ir valdymas, • savanoriška veikla.

15. Kokie galimi įsivertinimo būdai? • Pilietiškumo aplankas (mokinio įsivertinimas, pilietiškumo pasas), • Viešojo kalbėjimo įgūdžiai – gebėjimas pasakyti nuomonę, • Mokinių bendravimo stebėjimas, • Darbo grupėje stebėjimas. • Kas tai vertina? • Kaip dažnai?

18. Viešojo kalbėjimo gebėjimų vertinimas

19. Asmeninė, kūrybiškumo kompetencijos • renginių inicijavimas ir planavimas, • siekis tobulėti (asmeninio kalbos vartojimo gebėjimų profilio sudarymas), • orus ir atsakingas elgesys, • rūpinimasis sveikata ir saugumu, • iniciatyvumas, • originaliai atliktos užduotys.

20. Asmeninis kalbos vartojimo gebėjimų profilis

22. Kūrybiškumo vertinimo testai Garsiausias – Torrance test of creative thinking (TTCT) (1966, 1974) Kiti • Guilford’s Alternative Uses Task (1967) • Wallas and Kogan (1965) • Musical creativity test (2010) Ir kt.

23. Kūrybinių užduočių vertinimas • Destruktyvioji kūryba – Blackoutpoem • Eilėraštis arba mintis, sukurta paliekant laikraščio ar knygos puslapyje tik reikalingus žodžius (visi kiti uždažomi pasirinkta spalva)

25. Individuali užduotis • Perskaitę gautą tekstą, sukurkite eilėraštį, haiku ar kitą prasmingą trumpą tekstą. • Kada laikas vykti į gyvūnų klinikas? Pamatys, kaip atrodo stambiųjų gyvūnų ligoninė. Kauno apskrities Priešgaisrinės gelbėjimo valdyboje sužinosite apie ugniagesių gelbėtojų darbą, • KTU Telekomunikacijų katedra pasiūlys apžiūrėti 5,5 m skersmens palydovinio ryšio anteną bei susipažinti su veikiančia palydovinio ryšio sistema. Galėsite savo akimis pamatyti tikrą joninio variklio Jau mokslo festivalis „Erdvėlaivis Žemė“ mėgins suintriguoti renginiais penkių Lietuvos miestų gyventojus. Rugsėjo 10 – 19 dienomis visi norintys galės rinktis iš daugiau kaip 200 nemokamų • bakterijų judėjimą skystyje. • Tatjana Iznova - iš kur atsirado grybai, kaip jie auga, kaip maitinasi ir dauginasi. Pamatysite meteoritų kolekciją, švytinčias chromosomas, baltymus „prožektorius“ ir dar daug kitų įdomybių. • ...modelį, skirtą ateities raketoms. Ir sužinoti, kaip daugiau nei šimtmetį viso pasaulio mokslininkus kamavusį galvosūkį, kurio neįveikė JAV kosminių tyrimų agentūra NASA, išsprendė prof. Armino Ragausko vadovaujami lietuviai. Jų išradimai medikams padės išsaugoti tūkstančius sunkias galvos traumas patyrusių žmonių gyvybių, o astronautams – atlikti ilgus kosminius skrydžius.

26. Individuali užduotis • Gavę sukurtą eilėraštį ar kitą tekstą, priskirkite jam iki 25 balų. • Kriterijus – kūrybiškumas.

27. Individuali užduotis • Dabar įvertinkite gautą kūrinį remdamiesi aiškiau apibūdintais kriterijais, pateikiamais lentelėje. • Kiek skiriasi šie du vertinimo balai? • Kuris jų leidžia mokiniui jaustis saugiau?

28. Kūrybiškumo vertinimas

29. Užduotis grupėse • Remdamiesi pastebėjimais “KILPA”, aptarkite kompetencijų lentelės panaudojimo galimybes užsienio kalbų pamokose.

31. “Pagrindinis vertinimo tikslas – stimuliuoti žmogaus pažinimo ir savirealizacijos poreikį, o ne slopinti, keliant nepasitikėjimą savimi ir savo jėgomis.” Meilė Lukšienė