Algunas estrategias para la construcción colectiva del Mapa de Ruta

1. Algunas estrategias para la construcción colectiva del Mapa de Ruta Programa Fortalecimiento del Vínculo Escuela-Familia-Comunidad ANEP-CEP Agosto/2008

2. Maltrato y Abuso Infantil • Es una violación a los Derechos Humanos. • Es un problema público que compete a toda la sociedad. • Se da en el ámbito privado de la familia, o en otros ámbitos • Es un problema que se inscribe en un contexto social y cultural. • Legitimado como práctica cotidiana, naturalizado. • La perpetuación y repetición de la violencia está asegurada por la impunidad. Las diversas formas de maltrato y abuso sexual a las que algunos niños son sometidos en sus hogares, irrumpen en el ámbito escolar

3. Nivel Exosistemico Sistema económico, político, educación, salud, medios de prensa Nivel Macrosistemico Sistema creencias, valores cultura Nivel Microsocial Familia, redes primarias,Escuela Nivel individual historia de vida valores caráct. personales y físicas

4. Un sistema abusivo esta formado por alguien que está en posición de poder, jerárquicamente por encima de otro, y que abusa de esa posición para dominar a otro. La víctima está en posición de dependencia. Es obligada bajo amenaza o maltratos a realizar actos que por su voluntad no haría. Es una situación de sometimiento. Los terceros: Los testigos, están en posición de saber acerca de los actos abusivos. “MIRAN – OYEN”

5. Violencia intrafamiliar SITUACIONES EN LAS QUE , EN FORMA REITERADA Y PROLONGADA EN EL TIEMPO, UN ADULTO RESPONSABLE O CUIDADOR UTILIZA SU LUGAR DE PODER Y FUERZA, PARA SOMETER A LOS QUE ESTAN BAJO SU RESPONSABILIDAD PROVOCANDO DAÑO FÍSICO O PSICOLÓGICO

6. Mapa de RutaProceso Solicitud de la Directora General de Primaria al Programa FVEFC: pautas para el abordaje de las situaciones de maltrato y abuso intrafamiliar detectadas en las instituciones educativas. PFVEFC convoca al Grupo de Trabajo: INAU, Hospital Pereira Rosell, Infamilia, Defensoría de Oficio, Ministerio del Interior. Mayo - Diciembre 2005 Consulta a actores clave: UDI, Comité de los Derechos del Niño, Area Jurídica, CODICEN - Unidad de Salud y Bienestar, Poder Judicial, Ministerio de SaludPública – Dirección de Infancia, Miembros del Senado y susasesores. Apoyo de UNICEF y PNUD. Taller consulta con InspectoresDepartamentales. Documento final – Diciembre 2006

7. SIPIAVSistema Integral de Protección de la Infancia y la Adolescencia contra la Violencia Articular políticas y programas de atención a esta problemática Articular las acciones que desarrollan: el Instituto de la Niñez y la Adolescencia del Uruguay (INAU), la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), el Ministerio de Salud Pública (MSP), el Ministerio de Desarrollo Social (MIDES) el Ministerio del Interior (MI) ONGs Abril/2007

8. Mapa de Ruta • Herramienta operativa para la construcción de la red local • Flexible y dinámico. • Orienta las rutas, pero no define un camino único, requiere del análisis de cada situación y cada contexto. • Herramienta para facilitar la intervención en red y hacer más efectiva la derivación. El trabajo en red/ red focal requiere responsabilidades colectivas pero que haya un equipo responsable del circuito. • Debe apuntar a promover y garantizar los Derechos de los actores, mediante su participación en la definición de las rutas. • Para definir una ruta debo incluir las voces de TODOS/AS los actores que participan en la situación de violencia.

9. Criterios básicos: • Niño/a como sujeto de Derechos. • Referente adulto protector. • Salud como recorrido protector. • Recursos locales.

10. Indicadores • Maltrato: Emocional – Indicadores físicos Indicadores conductuales Abandono y negligencia – Indicadores físicos Indicadores emocionales/conductuales Físico – Indicadores físicos Indicadores conductuales • Abuso sexual

11. La Escuela frente al maltrato y abuso sexual que viven niños, niñas y adolescentes en el ámbito familiar Su lugar en el Mapa de Ruta: • La misión de la escuela. Rol y función pedagógica. • La escuela como ámbito donde los niños y niñas permanecen muchas horas y mantienen vínculos de estrecha confianza. Vínculo docente – niños/as. • La escuela como ámbito de promoción, protección de los derechos.

12. Papel de los centros educativos ante estas situaciones: • Apreciación inicial, es decir, detectar los síntomas y signos que los niños presentan en su relacionamiento y en su aprendizaje escolar • Derivación responsable • Seguimiento en coordinación con otras instituciones • Prevención y promoción de hábitos saludables y una cultura del buen trato

13. Contextualización del Mapa de Ruta. • Reconocimiento de las situaciones emergentes. • Sensibilización y trabajo colectivo con el Mapa de Ruta (a nivel de la escuela y de otros colectivos) • Conocimiento de los recursos comunitarios y articulaciones para su correcto uso.

14. Contextualización del Mapa de Ruta. • Generar contactos locales personalizados • Importancia del apoyo de la Inspección en el proceso del diseño del Mapa de Ruta. • Definiciones básicas: espacios físicos, geográficos de atención y distribución de tareas y responsabilidades.

15. Hacia la construccción de un diagrama de procedimientos interinstitucional. • Conocimiento profundo de los recursos de la comunidad - Guía de Recursos -. • Formalizar los acuerdos establecidos. • Generar procedimientos discriminados por el grado de urgencia y gravedad de la situación.

16. Aspectos importantes a considerar • Importancia de la construcción en cada una de las Escuelas del Comité de Recepción responsable del diagnóstico- • Importancia del acompañamiento del niño a partir de la detección de la situación. • Adulto referente protector.