تفعيل تعليم اللغة العربية للناطقين بالإندونيسية (مبادئه وأساليبه)

1. تفعيل تعليم اللغة العربية للناطقين بالإندونيسية(مبادئه وأساليبه) إعداد وتقديم: الدكتور نصرالدين إدريس جوهر (www.lisanarabi.net) ورشة عمل في تعليم اللغة العربية المنعقدة في المدرسة المتوسطة الإسلامية بونتياناك في 3 أكتوبر 2013م

2. المبادئ

3. المبدأ الأول: إعداد الطلاب وتوجيههم نحو التعلم الجيد • تكوين دافعية الطلاب لتعلم اللغة العربية - دافعية آلية وسيلية • دافعية تكاملية • تكوين اتجاهات إيجابية للطلاب - اتجاهات إيجابية نحو نفسه - اتجاهات إيجابية نحو اللغة العربية - اتجاهات إيجابية نحو تعلم اللغة العربية

4. المبدأ الثاني: تكوين العادات اللغوية الصحيحة • تحديد المشكلات اللغوية التي يتعرض لها الطلاب وذلك من خلال تحليل الأخطاء والتحليل التقابلي. • تحديد المواد اللغوية التي يمكن أن يتخلص الطلاب من تلك المشكلات • تقديم المواد التي تعالج مشكلات الطلاب اللغوية • تدريب الطلاب على الأداء اللغوي الجديد السليم مخالف ما يتعودون عليه

5. المبدأ الثالث: الدقة • على مستوى الأصوات: تقديم المواد الصوتية بشكل سليم • على مستوى الكلمات: تقديم المفردات بشكل دقيق (نطقا وكتابة ومعنى واستخداما) • على مستوى التراكيب: تقديم الجمل بشكل دقيق (تركيبيا نحويا ودلاليا وثقافيا)

6. المبدأ الرابع: التدرج يتمثل هذا المبدأ في أن كل مرحلة تعليمية تعد مرحلة تليها، وذلك على جميع مستويات اللغة ومهاراتها: • على مستوى عناصر اللغة: يتدرج التعليم من الأصوات، ثم الكلمات، ثم التراكيب، ثم الدلالة، ثم الخطاب. • على مستوى الصوت: تتدرج المادة من الأصوات السهلة نطقا إلى الصعبة.

7. على مستوى الكلمات: تتدرج المادة من الكلمات المحسوسة إلى المجردة، أو من النشيطة إلى الخاملة. • على مستوى التراكيب: تتدرج المادة من الجمل البسيطة إلى المركبة. • وعلى مستوى المهارات: تتدرج المادة من الاستماع إلى الكلام وإلى القراءة وإلى الكتابة.

8. المبدأ الخامس: التوازن والتوازن يعني إعطاء كل جانب لغوي حقه من التركيز. ويتمثل ذلك فيما يلي: • التوازن بين الجوانب الشفهية والتحريرية • التوازن بين الجوانب الاستقبالية والإنتاجية • التوازن بين الجوانب الآلية والعقلية • التوازن بين المحتوى العربي والإندونيسي

9. المبدأ السادس: التشويق يكون تعليم العربية أكثر فعالية إذا تم في جو صفي فيه نوع من التشويق، ويتمثل ذلك فيما يلي: • من حيث المادة : • المادة متنوعة الأشكال • تعالج المادة مشكلات الطلاب اللغوية (الواقعية) • تقدم المادة موضوعات تستوعب ثقافة الطلاب

10. من حيث الأنشطة التعليمية: • يسير التعليم من خلال أنشطة تعليمية متنوعة • الانشطة التعليمية تعطي الطلاب فرصة المشاركة • يتخذ كل من المعلم والمتعلم دورا متساويا أثناء التعليم

11. من حيث الوسائل التعليمية: • مشاركة الطلاب في تحضير الوسائل التعليمية • الوسائل التعليمية متنوعة تخاطب جميع حواس التعلم - الوسائل التعليمية توظف التكنولوجيا الحديثة

12. المبدأ السابع: تعليم العربية وتعلمها مهمة دينية • أهداف : فهم القرآن والحديث والمصادر الدينية • دافعية : تكاملية لا وسيلية آلية • مدخل : اتصالي • تركيز : مهارة استقبالية وإنتاجية على حد سواء

13. الأساليب

14. أساليب تعليم الأصوات • معالجة الأصوات الصعبة، مثل: القاف، والشين، والغين، والطاء، والظاء، والعين... من خلال الوصف والثنائيات الصغرى، مثل: • كلب – قلب • ساء – شاء • تاب – طاب • أليم – عليم • سار – صار • بعد - بعض

15. معالجة التدخلات الصوتية، مثل: • كلْ (قلْ)، كلب (قلب) • نعام (نعم)، قلمون (قلم) • السلام عليكوم (عليكم) • إن ساء الله (إن شاء الله) • ما ساء الله (ما شاء الله) • تألم العربية (تعلم العربية) • أستاد (أستاذ)

16. أساليب تعليم المفردات • شرح المعنى بالتفكير (لا بالترجمة)، مثل: • معنى «القلم» بتحضير القلم • معنى «الفيل» بتحضير صورة الفيل أو بوصفه • معنى «كتب» بالتمثيل • معنى «قصير» بالتقابل أو بالصورة • معنى «معبد» بالإضافة إلى أسماء المعابد المشهورة

17. ربط المفردات بما منوعات المعنى، مثل ربط كلمة «كبير» بكلمات أخرى ترتبط بمعنى «besar»، مثل: • Besarsekali • Agakbesarكبير بعض الشيء / كبير إلى حد ما • Paling besarالأكبر • Sebesar بيتي كالقصر في الحجم • Lebihbesar • Jauhlebihbesarبيتي أكبر بكثير / بدرجات من بيتها • Dua kali lebihbesarبيتي أكبر بضعفين من بيتها • Sebesar-besarnyaبيته رغم حجمه أصغر من بيتي • Lumayanbesarله بيت حجمه لا بأس به

18. تعليم المفردات مع سياقها، لأن معنى الكلمات قد تتباين بتباين السياق، مثل: • كلمة «تناول» في: (تناول الفطور) (تناول الموضوع) • كلمة «معالجة» في: (معالجة المريض) (معالجة المشكلة)

19. تعليم المفردات وكيف وضعها في الجملة، مثل: • تعليم كلمة «رياضة» ووضعها في جملة تعني Sayaberolah raga setiappagi • تعليم كلمة «مسئولية» ووضعها في جملة تعني Sayabertanggungjawab أنا اتحمل المسئولية Siapaygbertanggungjawabdalamhalini? من يتحمل المسئولية؟ Dialaridaritanggungjawab تهرب عن المسئولية Diamelempartanggunjawabkpd orang lain حمّل المسئولية على الغير

20. تعليم المفردات النشيطة في الاتصال اليومي • Kecewaخاب أمل • Banggaفخور • Bingungمتحير / مرتبك • Pusingمصدوع • Galau مرتبك / ضاق صدر • Email بريد ألكتروني • Handphone هاتف نقال • Pulsa رصيد

21. أساليب تعليم النحو • التمثيل الفعال بدلا من الشرح النظري، مثل: • تعليم المذكر والمؤنث من خلال الأمثلة الفعالة • أحمد نشيط • عائشة مجتهدة • أحمد ذهب • عائشة رجعت • أحمد يذهب • عائشة ترجع • أحمد نشيط • عائشة نشيطة • أحمد ذهب • عائشة ذهبت • أحمد يذهب • عائشة تذهب  

22. تعليم الجملة الفعلية والاسمية: جاء محمد (جملة فعلية) محمد جاء (جملة اسمية)  جاء محمد (جملة فعلية) عائشة جاءت (جملة اسمية) 