1 / 16

A Hefele Menyhért Építő- és Faipari Szakképző Iskola szempontjából

A szakképzés fejlesztési folyamatának hatása a képzőintézményekre Az új szabályozás a gyakorlatban, az RFKB tavalyi döntésének hatásairól,. A Hefele Menyhért Építő- és Faipari Szakképző Iskola szempontjából. Kiindulás: Mindenki elégedetlen!. A munkáltató, a fenntartó, a szülő, a tanuló

glynis
Download Presentation

A Hefele Menyhért Építő- és Faipari Szakképző Iskola szempontjából

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A szakképzés fejlesztési folyamatának hatása a képzőintézményekre Az új szabályozás a gyakorlatban, az RFKB tavalyi döntésének hatásairól, A Hefele Menyhért Építő- és Faipari SzakképzőIskola szempontjából

  2. Kiindulás: Mindenki elégedetlen! • A munkáltató, a fenntartó, a szülő, a tanuló • A szakképzés a folyamatos átalakulás színtere • A gazdasággal való kapcsolata szempontjából • Nagyüzemi képzés, üzemi tanműhelyek • 90-es években átkerül a képzés az iskolai tanműhelyekbe • A kamarák megalakulása , szerepe • Az irányítás szempontjából • A jogi környezet szempontjából • A társadalmi megítélés szempontjából

  3. Problémák: • Lassan reagáló , majd kapkodó tartalmi és módszertani szabályozás (OKJ) • Nincs koherens irányítás a szakképzésben • A gazdaság nincs közvetlen kapcsolatban a képzéssel • Nincs utókövetés, visszajelzés, • A fenntartó szerepe inadekvát • Rossz hatásfok, kis hatékonyság • Összekeverednek a szociális és szakmai szempontok

  4. A szakképzés fejlesztése • Jó célok, jó alapkoncepció, „magyaros” kivitelezés ( kompetencia-alapú moduláris oktatás, regionális irányítás, TISZK) • A TISZK-ek szerepe nagyon fontos, de ehhez tiszta viszonyok kellenek • Tartalmi fejlesztés – Az OKJ kidolgozása, változásai • A források felhasználása nem hatékony ( TÁMOP, TIOP) • A szakiskola-fejlesztési program megszűnt! • Nincsenek egységes tartalmi szabályozások, minta-tantervek, minta-vizsgafeladatok • Választhatóság- alternatív szakképzés • Finanszírozási problémák • Bizonytalan és nem mindeniki számára hozzáférhető munkaerőpiaci adatok • A gyakorlati képzés (tanműhely, külső gyakorló hely problémái)

  5. Az iskolára gyakorolt hatás • A szülők nem tudják követni e változásokat, sokszor nem valós igény, illetve latencia jellemző • A képzési szintek keverednek (31-33) • A kollégák évek óta szakmai programokat írnak! • A szakmai vizsgák kérdései • Bizonytalanság, félelem, megújulás • A források folyamatos csökkenése ( SZAHO, normatíva) • A tanulók motiválása , nevelése egyre nehezebb • Szociális problémák, integrált oktatás

  6. Az RFKB döntések hatásai • Tanított szakmáink támogatott, vagy kiemelten támogatottak • Az ösztöndíj hatása érezhető • A képzési idő csökkenésének hatása még nem látszik • Az átjárhatóság, beszámítás nehézkes • Valós igények és elvárások mentén lehet fejleszteni a szakképzést

  7. Reinregrációs osztály • Olyan tanulók képzése, akik nem tudták befejelzni a 8. általánost, és elmúltak 15 évesek • Egy éven keresztül zajló szeméyre szabott kompetenciafejlesztés zajlik, szakmai orientálással • Három területre orientálunk: • Építőipari szakmák • Faipari szakmák • Egy év után vizsgát tesznek, majd a 11. szakképző évfolyamon folytathatják tanulmányaikat. • ESÉLYTEREMTÉS!!!

  8. Létszámok alakulása, trendek • Az iskola összlétszáma 730-780 között változik • A szakközépiskola aránya emelkedett az utóbbi években • A szakmák iránti érdeklődés változik • Csökken a köműves, növekedik az épületburkoló (de: ösztöndíj!) • Csökken az asztalos szakma iránti érdeklődés • Növekedett: fényező ( 2 év!) Kályhás ( 2 év!) – most mindedn szakma 2 éves lett ( ? Hatása) • Megszűnt vagy minimálisra csökkent: kárpitos, ács , tetőfedő, műkőkészítő

  9. Adatok : végzős tanulók

  10. Adatok : végzős tanulók

  11. Adatok : végzős tanulók

  12. Adatok : végzős tanulók

  13. Tapasztalatok • Megváltozik a szakmák helyzete • Lassan reagál az iskola és az igények sem mindig megalapozottak ( asztalos) • Fontos, hogy jó legyen a szakma megítélése • Az iskolai felszereltség és a képzési idő meghatározó (fényező)

  14. Tapasztalatok • A másodszakmás tanulók aránya csökken (ha fizetni kell!) • A képzési idő meghatározó • Később érnek a mai gyerekek ( felnőttképzés) • Egyszerre van jelen a munkaerőhiány és felesleg • A szakmák megbecsülése alacsony

  15. Javaslatok • Stabil jogi környezet • Koherens- gazdasággal együttműködő irányítás • Egységes regionális információs bázis létrehozása: • Tanulói létszámok szakmánként • Meghirdetett álláshelyek • Munkanélküli adatok • Beiskolázási keretszámok ( mire képes az oktatási rendszer) • Képző helyek adatai, keretszámai • Egységes finanszírozási és dotációs feltételek biztosítása a tanműhelyi és külső gyakorlati képzőhelyek számára (tanulószerződés) • Együttműködési megállapodás a régió TISZK-jei között • Tájékoztatás !!! • A moduláris képzés egységes értelmezése, az átjárhatóság és a beszámíthatóság miatt • A felnőttképző intézményekkel való szorosabb együttműködés

  16. Köszönöm figyelmüket!

More Related