Árulkodó jelek- a tanulási problémák felismerése

1. Árulkodó jelek- a tanulási problémák felismerése „Csak azok lesznek igazán boldogok, akik megkeresték és megtalálták a másokhoz vezető utat.” Albert Schweitzer

2. A CSALÁD SZEREPE • legközvetlenebb módon hat a gyermekek szókincsének fejlődésére • a szülők befolyásolják gyermekeik fejlődését a nekik adott feladatokkal, viselkedésükre adott reakciójukkal, az általuk támogatott értékekkel és megválogatják környezeti tényezőiket is • a gyerekek is formálják szüleik viselkedését.

3. Napjainkban egyre gyakrabban tapasztalhatjuk: • sok kisgyereknek nehéz elindulnia az iskolába vezető úton • gondot okoz az olvasás-írás-számolás elsajátítása • egyre nő a tanulási problémával küzdő gyermekek száma.

4. Akkor indulhat sikeresen egy gyermek iskolai pályafutása: • ha a tanulási képességeket meghatározó funkciók fejlettségében optimális szintet ér el, • és a környezet és a család ebben támogatja.

5. A tanulási képességet meghatározó funkciók: • Pontos és differenciált vizuális észlelés • A hallott információk feldolgozása • Összerendezett mozgás, szem-kéz együttes mozgása • A keresztcsatornák együttműködése:látott, hallott információk összekapcsolásának képessége • Rövid idejű vizuális, verbális memória • Szándékos figyelem, kb. 10 perces figyelemkoncentráció

6. A tanulási problémák fogalomköre

7. Okai lehetnek 1. ábra • A tanulási zavarokhoz vezető események láncreakciója

8. Előjelei lehetnek Maga a probléma nem kapcsolható csak az iskolához. Ennek jelei már csecsemőkorban is felfedezhetők: • fejlődése nem egyenletes, rossz étvágyú, sovány vagy túl mohó és túlsúlyos • beszédfejlődése késik vagy erősen hibás • mozgásfejlődése nem egyenletes

9. Óvodás korban: • Az idegrendszeri problémák jelei lehetnek még, hogy a gyermek durva, agresszív vagy éppen csendes, visszahúzódó és passzív. • A nagymozgások és a finommozgások terén egyaránt mozgáskoordinációs zavarai vannak. • Nehezen tanul meg verseket, dalokat nem érdekli a mese. • Nehezen fejezi ki magát szóban. • Nehezen tájékozódik térben és síkban. • Bizonytalan a kezessége.

10. A definiálás problémái Maga a tanulási zavar fogalma körülbelül az elmúlt 20 év során merült fel és számos meghatározás született. Sarkady Kamilla és Zsoldos Márta definíciója szerint: „Tanulási zavarnak tekintjük azt az – intelligenciaszint alapján elvárhatónál lényegesen –alacsonyabb tanulási teljesítményt, amely neurológiai deficit vagy funkciózavar talaján jön létre, sajátos kognitív pszichológiai tünet együttessel. Ezek a részképesség zavarok alapvetően nehezítik az iskolai tanulás során az olvasás, írás és/vagy matematika elsajátítását.

11. DISZLEXIA-DISZGRÁFIA

12. Becslések alapján a diszlexia az emberek 4%-át érinti súlyosan, és további 6% mutat diszlexiára jellemző sajátságokat.

13. Diszlexia A diszlexia gyűjtőfogalom: Mely olyan rendellenességeket takar, melyek következtében egyes gyereke, akik egyébként átlagos vagy átlag feletti intellektussal rendelkeznek feltehetően valamiféle organikus probléma folytán, rendkívül nehezen tanulnak meg olvasni, írni a befektetett energiához képest. Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer egyszerre működik, a diszlexiás gyerekeknél ez valahol elakad.

14. Nem diszlexia: • Az olvasás során a gyermekek nagy része nehézségekkel küzd. Betűt tévesztenek, akadoznak, nehezen olvasnak össze. Ezek a hibák azonban átmenetiek, első osztályban meg is szűnnek. • Rossz szociális helyzetű gyermek, akinél a kezdeti szakaszban gyengeséget látunk. • Hallássérült, hallászavar. • Analfabétizmus

15. I. Beszéd terén: • A diszlexiás gyermek nyelvileg fejletlen, elmaradott. • Sokuknál későn indul meg a beszéd, családi beszédgyengeség, illetve motoros - expresszív (néha szenzoros) diszphasia maradványtünetei is fellelhetők. • Gyakoriak a makacs, nehezen javítható beszédhibák. • Sokszor a gyermek a nyelvi játékokat elutasítja, a nyelvi megértéshez kötött feladatmegoldásai lassabbak, a mesét, verset kerüli, nyelvi tudatosságában (rím, alliteráció) fejlődési lemaradás  tapasztalható.

16. A betű - hang szabály elsajátításának problémái is jelentkezhetnek (hátterében látási és beszédhallási probléma egyaránt meghúzódhat). • A diszlexiásoknak gyenge lehet a szájtérben való tájékozódásuk. Gyenge a szókincsük - ez kétféle értelemben lehetséges: • a/ kevés az aktívan használt szó • b/ szótalálási nehézségeik vannak.

17. Nehezen tanulnak új szavakat, szegényes a mondatalkotásuk: mondataik rövidek, egyszerűek. • Szigorú szórendet követő nyelveknél (pl. angol) gyakran elvétik ezt az egy megengedett szórendet.

18. Emlékezet terén: • Gyengébb elsőre a verbális emlékezetük • A tanuló az új szavakat nehezen jegyzi meg, megmásítja, torzítja, jó értelmi képesség esetén új szót alkot helyette, vagy körülírja a fogalmat. • viszont jól emlékeznek képekre, formákra

19. Gyenge a szövegemlékezetük, nehezen tanulnak verseket és sorrendben elmondandó dolgokat, mint pl. az év hónapjai vagy a szorzótábla.

20. II. Olvasás terén: • Az olvasás tanulása során nehezen alakul ki a hang-betű kapcsolat, • gyakori és makacs betűtévesztések fordulnak elő

21. Betűtévesztések: A hasonlóság alapján lépnek fel (Ranschbur -féle homogén gátlás). • betűk közötti vizuális hasonlóságon pl. f - t, n - h. • a betűk által jelölt hangok közötti fonetikai hasonlóságon pl. g - k,  p - t,  s - sz. • néhány esetben vizuális és fonetikai hasonlóságon pl. b - d,  m - n.

22. További tünetek • A hosszabb szavak áttekintése rendkívül nehéz. • Hibás kombinációk, más olvasás • Felületes akusztikus képzetek előhívása észlelhető

23. Nehéz a figyelem megosztása az olvasási technika és a szövegtartalma között, • Pontatlan a toldalékok olvasása, • Lassú az olvasási tempó, • Gyenge a szövegértés, értelem nélküli olvasás

24. Téri tájékozódás területén: • jobb-bal • betűk,számok irányszerinti elrendezésében • relációs szókincs fejletlensége

25. Vizsgálat

26. Vizsgálat

27. Diszgráfia tünetei • az írómozgásokban azok kivitelezésében jellemző a rossz kéztartás, • a görcsösség. • Az írómozgás egyenetlen, ritmusa és lendülete töredezett lesz,a gyermek egész testével ír. • Az optimális mozgássor csak nagyon lassan valósul meg, ezért is fáradékonyabbak a diszgráfiás gyermekek.

28. Az írás külalakjában megjelenő tünetek: • tájékozódási nehézség a vonalrendszerben, • a leírt betűk nagysága egy szón belül is erősen változó, • a betűk dőlésszöge következetlen, • a betűformák szabálytalanok, • gyakori az átírás, áthúzás, összefirkálás, a zárójel. • Hiányoznak, vagy torzulnak a betűkapcsolások. • Gyakori a nyomtatott és írott betűk tévesztése, • diktálás után betű, szótag, szó ki- és elhagyása fordul elő.

29. A tanuló a szöveget módosítja, esetleg értelmetlen mondatokat ír. • Végül jellemző a helyesírási készség általános gyengesége. • Feltűnőek a tükörírásos elemek, a fölösleges betűelemek, a betű-, szótag-, szókihagyások. • A diszgráfiás gyermekkapcsolási nehézségekkel küzd,írásban is téveszti a szó- és mondatstruktúrát, • és végül, más tananyagokban való előrehaladásához viszonyítva nagyon lassú az írás megtanulásának folyamata.

30. Diszgráfia

31. Diszgráfia

32. Diszgráfia

33. Magatartási tünetek: • Dekoncentráltak • Fáradékonyak • Teljesítményük változó Kimeríti a gyereket a rázúduló információ, nem érti, ezért nem érdekli.

34. Híres diszlexiások • Leonardo da Vinci (1452-1519) polihisztor. Balkezes volt, és ha ma iskoláiba járna, diszlexiásnak minősítenék. • Anatole France (1844-1927) Nobel díjas író, hétévesen magától tanult meg olvasni, de rossz helyesírása miatt kétszer megbukott az érettségi vizsgán. • Gustave Flaubert (1821- 1880) francia író, is a diszlexia jeleit mutatta

35. William Butler Yeats (1865-1939) ír költő, drámaíró, elbeszélő, irodalmi Nobel díjas. Rossz helyesírása miatt mindig bocsánatot kért szerkesztőitől. • Thomas Alva Edison (1847-1931) tanítója képezhetetlennek minősítette. Későbbi írásaiban is azonosították a diszlexia jeleit. • George S. Patton (1885-1945) tábornok, aki nyughatatlansága miatt nehéz ember volt, és az olvasással már gyermekkorában gondjai voltak.

36. Albert Einstein (1879-1955) háromévesen még nem tudott beszélni, köztudottak iskolai nehézségei, mégis 26 évesen Nobel díjat nyert. • Agatha Christie (1890-1976) angol írónő, a krimi koronázatlan királynője. Édesanyja nem hagyta, hogy korán megterheljék az "olvasás nehéz tudományával". Magától megtanult olvasni nyolcévesen, de később a francia nyelvvel az iskolában nem boldogult. Franciaországba küldték, ahol könnyedén elsajátította a nyelvet.

37. És még… • Hans Christian Andersen • Winston Churchill • Henry Ford • Nelson Rockefeller • Walt Disney

38. Ma diszlexia diagnózissal rendelkező sztárjaink: • Quentin Tarantino • Jackie Stewart autóversenyző, • Tom Cruise, • Whoopi Goldberg • Cher énekesnő, és még sokan mások . . .

40. DISZKALKULIA ÉS TÜNETEI

41. Meghatározása • A diszkalkulia a számolási, matematikai képességnek a tanuló intelligenciájához mért gyengesége. • Nehezítetté válik a szimbólumok felismerése és tartalmi azonosítása, akadályozott a fogalmak kialakulása, sérülnek a fogalmakkal végzett gondolkodási műveletek, a sor- és szabályalkotás, a téri és síkbeli viszonyok érzékelése, illetve zavart szenved az emlékezet és a figyelem.

42. Általánosan jellemző: • E tanulócsoportnál általában hiányzik a „matematikai érdeklődés”, kialakulatlan a mechanikus számlálás képessége, a mennyiség-állandóság. • A tanulás folyamán nehezen ismerik fel a számjegyeket, nem képesek azokat amennyiséggel egyeztetni, vagy számjegy és mennyiség helyes egyeztetésekor a számjegy nevét nem tudják. • Súlyos elmaradásaik vannak a matematikai nyelv használatában, a matematikai relációk verbális kifejezésében.

43. Gyakorisága Iskoláskorú populáció körében: 5-6% Fiú-lány arány: 1:1

44. Konkrétan a matematika terén • Kialakulatlan vagy bizonytalan téri, időbeli tájékozódás Számmal, mennyiséggel kapcsolatos problémák: • számok kihagyása, felcserélése, iránytévesztés • egyetlen ritmusú számolás • mennyiségi relációk helytelen értelmezése • több-kevesebb-ugyanannyi fogalmának helytelen használata

45. Számnév – számjegy – mennyiség egyeztetési nehézségei • a számok hibás grafikus megjelenítése • diktált számnevek hibás leírása • leírt számjegyek hibás kiolvasása • a matematikai szimbólumok (műveleti jelek) értelmezési nehézsége

46. Alapműveletek és inverzeinek hibás, pontatlan értelmezése • Nehézségek az egyszerű és összetett szöveges feladatok végzésében • Nehézségek a matematikai szabályok felismerésében • Nehézségek a számemlékezetben.

48. A tanulási zavar tünetei Óvodáskor • Megkésett beszédfejlődés. • Súlyos beszédhiba. • Szótalálási nehézségek. • Szótanulási nehézségei vannak. • Nem tud szavakat hangokra bontani. • Mozgás koordinációs problémái vannak.

49. Gyenge a formafelismerés, a tapintása, a finommotorikája. • Több tagból álló utasítást nem tud követni. • Nehezen tanulja meg az elvont fogalmak (számok, betűk, színek, napok, évszakok , hónapok, formák stb. ) neveit. • Társas érintkezéseik sok esetben zavart, feszültségekkel teli,….stb.

50. A tanulási zavar tünetei Alsó tagozat • Nehezen tanulja meg a betűk és hangok közötti kapcsolatot , az összeolvasást. • Sok hibát ejt: betűtévesztés,- csere, - kihagyás, - betoldás, reverzió stb. Ugyanezek a hibák írásban is jelentkezhetnek. • Bizonytalan, lassú olvasás. • Nem érti vagy rosszul értelmezi az olvasottakat.