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行動學習以改進教學 : 吾生吾師、生生不息 Action Learning for Improving Teaching

行動學習以改進教學 : 吾生吾師、生生不息 Action Learning for Improving Teaching. 鄭燕祥 2004 年 2 月. Cybernetics 的實驗 (1). 閉目 行曲線，你為何做得到？ 閉目 手指對手指，你為何做得到？. 行動學習循環 與 行動知識 (Action Learning Cycle & Action Knowledge). 累積知識、完善行動. 心智系統. 回饋 Feedback. 計劃. 回饋. 成效. 行動. 監察、評估. 高階學習 Higher Order Learning.

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行動學習以改進教學 : 吾生吾師、生生不息 Action Learning for Improving Teaching

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Presentation Transcript

  1. 行動學習以改進教學:吾生吾師、生生不息Action Learning for Improving Teaching 鄭燕祥 2004年2月 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  2. Cybernetics 的實驗 (1) • 閉目行曲線，你為何做得到？ • 閉目手指對手指，你為何做得到？ (c)版權所有 鄭燕祥2004

  3. 行動學習循環與行動知識 (Action Learning Cycle & Action Knowledge) 累積知識、完善行動 心智系統 回饋 Feedback 計劃 回饋 成效 行動 監察、評估 高階學習 Higher Order Learning Mind-set 初階學習 Lower Order Learning 所在處境 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  4. 教師教學改 進 學校組織環境的改進 學生學習的改進持續自我學習循環 學 生 的 行 動 學 習 循 環 高階學習 心智系統 Mind-set 計劃 回饋 回饋 初階學習 行為效果 學習行動 學習環境的改進 監察、評估 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  5. 對教學及學校管理的挑戰 • 如何透過改善教學方法及學習環境，以協助及激勵學生的持續行動學習循環? • 如何透過改善教師的持續行動學習，以改善教學方法? • 如何透過改善學校組織情境，以促進教師的行動學習循環? • 如何促進學校的組織型學習(organizational learning)及改進? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  6. 不同的行動學習、不同的師生關係? 學生 ?? 教師 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  7. 教師角色 行動學習 過程 學生 角色 產生的 學生素質 1. 聆聽者 學生自決 找尋者 自決 2. 伙伴 參與 伙伴 負責 高層階學習 3. 贊助者 製造 設計者 創作者 創作性 4. 響導 探索， 觀察 探索者 冒險精神 5. 提問者 實驗 找尋者 調查技巧 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  8. 6. 導師 慎思 思想者 理解 7. 輔導者 在可接受情境中，表達感受 服務對象 頓悟 8. 造型者 條件化 對象 習慣 9. 講解者 資料傳送 記憶者 擁有資料 低層階學習 10. 示範者 模仿 受訓者 技巧 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  9. 學生自發自學 教師直接教導 行動中學生角色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 學生中心 教師中心 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 行動中教師角色 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  10. 助長學生學習主動性、行動學習 • 教師的角色應如何? 2.如何轉移教師角色、學生角色由(8-10)到(1-4)? 3.應否採取混合方式? 為什麼? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  11. 高增值的才幹High Value-Added CompetenciesHenry Levin in 1997 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  12. 怎樣才可以培養出學生的高增值才幹? • 對教學工作，有什麼啟示呢? • 與行動學習有什麼關係? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  13. 高增值才幹 與 行動學習 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  14. (c)版權所有 鄭燕祥2004

  15. (c)版權所有 鄭燕祥2004

  16. 如何領導及管理學校的教學及課程，讓師生有高效能的教與學，達成教育目的?如何領導及管理學校的教學及課程，讓師生有高效能的教與學，達成教育目的? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  17. 問題反思 • 您和您的學校是否有效地從工作中累積知識，不斷地完善學校的教育工作? • 您的學校是否學習型組織(Learning Organization)? • 您是否是持續專業學習者(Professional Learner)? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  18. 教學領導--建立有效校本教學平台 1.訂定學校目標 2.宣揚學校目標 3.調協課程 4.維持高度可見性 全校層面 5.激勵教學 6.教學指導與評估 7.專業發展 教師層面 8. 激勵學習 9. 加強學業水平 10.確保教學時間 11. 監察學生進度 學生層面 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  19. 香港校本教學平台的比較 高效能 低效能 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  20. 1. 訂定學校目標, 例 • 訂立全年目標 • 改進目標的水平, 反映未來需要 • 訂定完成目標的期限 • 安排教職員負責各有關目標的教職員 • 接納教職員對目標所提的意見 • 根據學生的水平和需要去訂定目標 • 目標要能轉化成課室教學的目標 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  21. 2.宏揚學校目標, 例 • 把目標傳遞給學校中所有人 • 在非正式場合中傳遞學校的目標 • 在部門的會議中傳遞學校目標 • 課程設計須與學校目標配合 • 學校目標應具體和清晰 • 在集會中帶出學校的目標 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  22. 3.調協課程,例 • 指定人員負責調協課程 • 確保有共同課程目標 • 參考學生的過往成績去編制課程 • 監察教學課程的推行及協調 • 評核課程目標與測驗目標的配合 • 選擇及評核教材以適切未來需要 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  23. 4.維持高度可見性, 例 • 在小息時與教師和學生談話 • 參加與課程配合的活動 • 為教師上一些課 • 向學生提供直接的指導和鼓勵 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  24. 5.激勵教學, 例 • 公開鼓勵優良的教學 • 私下接觸並激勵個別教師 • 把教職員的特出表現紀錄在個人檔案中 • 對有特殊供獻者, 以專業發展機會作獎勵 • 鼓勵教學協作及團隊精神 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  25. 6.教學指導與評估, 例 • 對教師進行正式與非正式觀課 • 鼓勵同輩互相觀課 • 確保教學目標與學校目標一致 • 查核學生的成績 • 指出教學的優點和缺點 • 訂定評估教學工作的進程 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  26. 7.專業發展,例 • 把有關專業發展的活動通知教師 • 員工發展的活動需與學校目標一致 • 示範新的教學技巧 • 對員工發展計劃給予技術性支援 • 使全校員工參與員工發展計劃 • 提供額外時間作員工發展 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  27. 8.激勵學習, 例 • 表揚學生的特出表現 • 在集會中表揚學生的成就 • 在校長室中接見學生,鼓勵進步和成長 • 使家長知道學生的進步 • 鼓勵教師在教學上多用獎勵 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  28. 9.加強學業水平,例 • 要求學生的基本技能有高水平表現 • 為不同年級的學生訂定一些具體的成就要求 • 確定改進的標準 • 支持教師創新, 改進學生成績 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  29. 10.確保教學時間, 例 • 公佈事項, 不可侵擾教學時間的有效運用 • 上課時間內, 確保學生不會隨便被召往校務處 • 重視學生曠課的嚴重性 • 重視學生遲到和曠課所損失的時間 • 確保上課時間是用於專注的學習 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  30. 11.監察學生進度, 例 • 與教師個別地討論學生的進度 • 討論試題的質素 • 以多元的測驗評核學生的進度 • 辨識需要輔導及特別照顧的學生 • 把測試成績及時通知學生 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  31. 策劃 學校組織型學習 小組行動學習 教師行動學習 學生行動學習 及成果 工作評估 執行與監管 多層次的行動學習 建立多層行動知識系統 多層的行動學習循環 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  32. 累積知識、完善教學 教師心智 系統 回饋 Feedback 計劃 回饋 教學行動 教學成效 教學自我評估 教師的行動學習循環 與 教學完善 高階學習 Higher Order Learning Mind-set 初階學習 Lower Order Learning 學校情境 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  33. 反思問題: 教學行動的改進 • 教師是否有教學發展計劃和目標，以提升自己的教學及有關的課程? (例:課教研究、教法創新…??) • 教師如何知道自己目前的教學方法，能否發揮學生較大的學習潛能及積極性，獲得較高層階的學習成果? (例: 同儕觀課、教法錄影評估、學生反應....??) • 教師用何種教學標準知道？ (c)版權所有 鄭燕祥2004

  34. 國際的教學標準: 美加州六大標準 (1997)http://www.cde.ca.gov/pd/ • 讓所有學生參與學習、給予學習支援 • 為學生營造和維持有效學習環境 • 評估學生學習 • 理解及組織有利學習的教材 • 為所有學生，計劃教學及設計學習經驗 • 發展為專業教育工作者 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  35. 標準 A 讓所有學生參與學習、給予學習支援的標準: • 把學生的已有概念、生活體驗和興趣，與學習目標連繫起來。 • 利用各種不同的教學策略和資源，迎合學生的不同需要。 • 協調一些能推動自主、互動、作出選擇的學習經驗。 • 讓學生參與解難、批判性思考和其他活動，使學科內容更富意義。 • 推動各學生自主和反思學習。 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  36. 標準 B 為學生營造和維持有效學習環境的標準 • 營造合適的環境，讓全體學生參與。 • 推動公平和尊重別人的氣氛。 • 推動社交發展和小組的責任感。 • 訂立和維持學生行為的標準。 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  37. 標準C 評估學生學習的標準 • 為所有學生訂立和清楚說明學習目標。 • 從不同途徑收集有關學生表現的資料。 • 指導學生評估自己的學習。 • 根據評估結果教學。 • 向學生、家長及其他人士傳達有關學生進度的資料。 • 策劃和引入課室守則和指引，支援學生學習。 • 充分利用課堂時間。

  38. 反思問題: • 這些標準 (A,B,C) 與學生的行動學習成敗有何關係? • 可否指出來，並解釋? (c)版權所有 鄭燕祥2004

  39. 標準A 標準Ｂ 標準ABC 教師教學改 進 標準C 教學標準學生持續自我學習循環 學 生 的 行 動 學 習 循 環 高階學習 心智系統 Mind-set 計劃 回饋 回饋 初階學習 行為效果 學習行動 學習環境的改進 監察、評估 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  40. 幫助教師使用教學標準進行教學自評及改進 例如: • 幫助教師使用教學自評(C)表，作簡單自評 • 用自評結果(與同事討論)，然後: • 選出3-5項最重要而必要做的評估工作 • 列出3-5項具體經驗或創新做法，實現及提升這些重要評估工作 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  41. 校長任務: 幫助教師教學自評及反思 • 定期使用A, B, C 表自評結果，然後: a) 反思自己的教學工作的強弱 b) 列出3項具體的做法，以實現行動學習，提升及改進自己的教學工作 c) 讓教師為自己建立一個不斷行動學習循環，讓自己生生不息，終身進步 (c)版權所有 鄭燕祥2004

  42. 我們的願景….. 我們每一位老師成為學習型教育工作者，為自己建立一個不斷行動學習循環， 有系統地自我評估教學工作，累積專業知識，完善工作，一天比一天卓越

  43. 我們的願景….. 我們每一位學生 因您們的努力， 熱愛學習， 天天進步， 擁抱未來。

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