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DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN. Expositor: Miguel Ángel castillo.
LA COORDINACIÓN: • Tiene un carácter fundamental, al determinar el funcionamiento correcto de nuestro cuerpo y de su interrelación consigo mismo y con el medio. En la observación externa de un movimiento coordinado podemos apreciar la fluidez y la eficacia del mismo. En el ámbito interno, se dice que hay una buena interrelación entre el sistema nervioso y los músculos .
Fases de la coordinación • A partir de un determinado estímulo, el organismo responde con la ejecución de un movimiento que le permitirá desplazarse en el espacio. Este proceso implica una serie de pasos: • Integración y tratamiento de la información: Tanto de la propia posición corporal como de las características del medio. • Selección de los grupos musculares que actuarán: El Sistema Nervioso Central les envía la orden enforna de impulso nervioso. • Contracción muscular: Controlada por el SNC, para ajustar el movimiento que se está realizando, al movimiento previsto.
Tipos de coordinación • Coordinación dinámica general: es el buen funcionamiento entre el sistema nervioso central y la musculatura esquelética en movimiento, es decir, el dominio global del cuerpo. Se caracteriza porque hay una gran participación muscular y suele darse con algún tipo de desplazamiento. • Coordinación específica que a su vez puede ser, segmentaria: cuando solo intervienen brazos y/o piernas. Suele darse en movimientos muy analíticos y localizados sin ningún tipo de desplazamiento. • Óculo-motriz: unión entre la vista y la motricidad fina de mano o de cualquier parte del cuerpo (pie, cabeza). Se trata de sincronizar el segmento que interviene en el movimiento con la percepción visual. Según el segmento será: óculo-pie, óculo-mano, óculo-pie/ mano. Y óculo-cabeza.
Coordinación Global: Primera fase del proceso de aprendizaje motor, donde se forman las estructuras básicas de un movimiento. Donde la fuerza, ritmo, fluidez y volumen de este son incorrectos e inadecuados. • Coordinación Fina: Segunda fase del proceso del aprendizaje motor donde la fuerza, fluidez, y volumen son precisos y armónicos. • Coordinación estática: Es el equilibrio entre la acción de los grupos musculares antagonistas, la cual se establece en función del tono y permite la conservación voluntaria de las actitudes. • Coordinación Dinámica: Es la puesta en acción simultanea de grupos musculares diferentes en vista a la ejecución de movimientos voluntarios mas o menos complejos.
Capacidades de la coordinación motriz • Se entiende por capacidades coordinativas los factores que conforman la coordinación motriz: • Capacidad de acoplamiento o de combinación del movimiento. • Capacidad de orientación espacial y temporal. • Capacidad de diferenciación kinestésica. • Capacidad de equilibrio. • Capacidad de reacción. • Capacidad de transformación o de cambio. • Capacidad de ritmo regular e irregular.
Desarrollo y evolución de la coordinación motriz • 0 –2 AÑOS • Coordinaciones globales • Primeras coordinaciones segmentarias al intentar coger objetos • Ajuste de movimientos para soltar los objetos • Mayor economía en el agarre de objetos • Mayor coordinación en los lanzamientos • 2-6 AÑOS • Suelen producirse coordinaciones erróneas en los lanzamientos • En las construcciones hay gran coordinación • En las actividades físicas predominan las coordinaciones globales
6-8 AÑOS • Comienzan las coordinaciones analíticas • Etapa en que los niños pueden llegar a ser muy hábiles • 9-12 AÑOS • Comienzo de las coordinaciones motoras complejas • Se realizan coordinaciones • Los ajustes motores son muy eficaces
Definición Se define motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.
Ritmo de evolución Varia de un sujeto a otro (pero siempre entre unos parámetros), de acuerdo con la madurez del sistema nervioso, su carga genética, su temperamento básico y la estimulación ambiental. Este desarrollo va en dirección céfalo-caudal es decir primero cuello, continua con el tronco, sigue con la cadera y termina con las piernas.
El seguimiento de la Motricidad Gruesa es de vital importancia en el desarrollo integral del niño. La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo (piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda).
ACTIVIDADES QUE AYUDAN A DESAROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA.Expositor: YeseniaBelpeton.
3 añosFormar un túnel con las sillas del comedor y hacer que gateen por debajo de ellas.Colocar cojines en el suelo y que el niño salta sobre ellos con los pies juntos o con un solo cojín pedirle que dé un salto a diferentes direcciones.Dibujar con cinta una escalera sobre el suelo (como un riel) y que el niño salte con un pie, entre cada espacio, tambien puede saltar de adentro hacia afuera con forme avance cada casilla.Lanzar pelotas pequeñas dentro de una caja o a través de un aro.Hacer rodar una pelota sobre líneas continuas (rectas, quebradas y curvas), tanto con la mano como con el pie.
4 añosEn el jardín o el parque, dejar que el niño corra siguiendo un ritmo. Puede usar dos palitos a manera de claves o una sonaja a manera de maraca para marcar el ritmo.Colocar los cubos de construcción en el piso formando una fila para que el niño camine sobre ellos haciendo equilibrio.Lanzarse una pelota uno al otro sin que se caiga, el espacio entre ambos aumentará progresivamente.Patear una pelota a un arco o aro grande.
5 añosColocar una soga extendida en el piso y que el niño de saltos a cada lado alternando los pies.Hacer botar una pelota varias veces seguidas, sin que se le escape.Lanzar una pelota pequeña a una torre de latas vacías.Caminar sobre una llanta sin aro, esta debe estar echada.Mediante estos juegos los niños podrán tener un desarrollo armónico de su personalidad, ya que no solo desarrolla sus habilidades motoras, sino que también le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.
Definición • La motricidad fina hace referencia a movimientos voluntarios mucho más precisos, que implican pequeños grupos de músculos y que requieren una mayor coordinación.
El nivel de control de la motricidad fina en los niños se utiliza para determinar su edad de desarrollo. Para tener control de la motricidad fina, los niños necesitan: • Conocimiento y planeación. • Coordinación. • Fuerza muscular. • Sensibilidad normal.
SOSTENER. No puedes mover un objeto de manera controlada si primero no puedes sostenerlo. • MANIPULAR. Mover y utilizar objetos en lugar de solo sostenerlos. • AISLAMIENTO. Los niveles más altos de motricidad fina incluyen la habilidad de tocar el piano, con diferentes dedos en cada tecla, escribir, y generalmente aislar el movimiento muscular lo más posible.
Las siguientes tareas pueden ocurrir sólo si el sistema nervioso madura en la forma correcta: • Recortar formas con tijeras. • Dibujar líneas o círculos. • Doblar ropa. • Sostener y escribir con un lápiz. • Apilar bloques. • Pegar una cremallera.
ACTIVIDADES QUE AYUDAN A DESAROLLA LA MOTRICIDAD FINA.Expositor: Víctor Martínez.
Ejemplos: • Hacer guirnaldas con papel. • Realizar punteado. • Rasgado de papel con los dedos. • Hacer plegados de papel. • Modelar con plastilinas, masas, cremas, arena, barro. • Rellenar figuras con diferentes materiales como semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel...)
Armar rompecabezas: primero de figuras completas (encajables), después de partes de una figura y al final de paisajes o cuadros. • Abrochar y desabrochar botones, cinturones, cierres y corchetes. • Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, tocando el piano, haciendo un ritmo determinado, levantando los dedos uno a uno... • Jugar con títeres con manos y dedos. • Pintar con los dedos utilizando tempera, agua, barro, acuarela. Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada. • Hacer nudos con cuerdas, cintas... • Atar los cordones en una maqueta hecha de cartón y con cordones. • Atarse cordones de las zapatillas propias. • Atar cordones de los zapatos de otros niños o niñas
