ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION :

1. ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION : Journées du 16 et 18 novembre 2010 : ÉVREUX - LE HAVRE - ROUEN MÉTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

2. ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Organisation (cas général) : Les élèves choisissent deux enseignements d'exploration : - obligatoirement au moins un des deux enseignements d'exploration suivants : "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion" ou "sciences économiques ou sociales" ; - un second enseignement d'exploration différent du premier. Volume horaire : 54 heures pour chaque enseignement d'exploration et par élève sur l'année scolaire Réf. : Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010

3. ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Objectifs de ces nouveaux enseignements pour les élèves : - découverte de nouveaux champs disciplinaires ; - découverte de nouveaux domaines intellectuels ; - aide à la construction du projet d'orientation. Ces enseignements d'exploration ne prédéterminent en rien la poursuite d'étude au cycle terminal (et en particulier le choix de l'enseignement spécifique en première). Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010 http://eduscol.education.fr/cid52208/enseignements-exploration.html

4. ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Les enseignements d'exploration impliquent, pour les enseignants, une organisation et des modalités d'enseignement renouvelées : -démarche de projet; - mise en place de partenariats; -travail en équipe ; -évaluation des compétences acquises et des progrès accomplis.

5. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Objectifs généraux : - montrer la synergie entre les différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre, des sciences de l'ingénieur et d'autres disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques posées par une société moderne ; - renforcerl'intérêt des élèves pour la Science ; - faire découvrir aux élèves des métiers et des formations dans le champ des sciences ; - initier les élèves à la démarche scientifiquedans le cadre d'un projet. Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010

6. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Six thèmes nationaux et un thème libre : - Science et aliments - Science et cosmétologie - Science et investigation policière - Science et œuvres d'art - Science et prévention des risques d'origine humaine - Science et vision du monde - Thème libre Ressources pour la seconde générale et technologique (MPS) : disponibles sur EDUSCOL(mises à jour 25 août 2010) http://eduscol.education.fr/cid52256/ressources-methodes-pratiques-scientifiques.html

7. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Il s'agit donc, à travers une démarche de projet, de développer des compétences c'est à dire une combinaison de connaissances, de capacités à les mettre en œuvre et d'attitudes (dispositions d'esprit nécessaires à cette mise en œuvre)

8. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES La démarche de projet : développer des compétences en utilisant une démarche scientifique autour d'un projet collectif "Le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution de problèmes et souvent, l'utilisation d'objets concrets. Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et les enseignants dans un contexte naturel et vrai" Glossaire des termes de technologie éducative édité par l'UNESCO

9. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Connaissances utiles : - elles ne sont pas nécessairement inscrites dans le programme de seconde ; - elles sont issues de problèmes concrets à résoudre et non développées à partir d'un cadre théorique général.

10. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Capacités travaillées : - savoir utiliser et compléter ses connaissances ; - s'informer, rechercher, extraire et organiser l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ; - raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ; - communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés.

11. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Attitudes développées : - autonomie, initiative ; - engagement dans une démarche scientifique ; - travail d'équipe.

12. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Qu'évalue-t-on ? - l'acquisition de compétencestout au long de la formation. Comment évalue-t-on ? Grâce à une évaluation par compétences : - qui peut être un "contrat didactique" entre l'équipe de professeurs et l'élève ; - qui permet à l'élève d'identifier ses acquis et les points restant à améliorer, de mesurer ses progrès par auto-évaluation formative ; - qui ne constitue pas un critère ou pré requis pour accéder à telle ou telle série ; - qui met en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves.

13. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Cet enseignement d'exploration se différencie des TPE car : en termes pédagogiques : - les travaux de tous les groupes d’élèves s’inscrivent dans un projet collectif proposé par l'équipe enseignante ; - les projets individuels ou de groupes font émerger des besoins en termes d’apprentissages : les enseignants apportent les outils nécessaires ; - il y a mutualisation des démarches menées ; en termes d'organisation : - l'évaluation ne concerne pas un examen. Cet enseignement d'exploration n'est pas un cours magistral.

14. enseignants Phases de la démarche Caractéristiques élèves choix du thème problématiques générales - projet collectif - équipe d'enseignants (Maths, SPC, SVT, autres) - problématiques d'ordre général, non disciplinaires ; - synergie des apports croisés des disciplines ; - réflexion de chaque enseignant sur les apports de sa discipline. METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

15. sujets d'étude et activités possibles - identification des compétences : connaissances à acquérir, capacités à travailler et attitudes à développer - interrogation de la faisabilité (aspects techniques, intérêt et motivation des élèves) - identification des domaines de métiers et formations concernés par les sujets d'étude - définition du support de formalisation des recherches (cahier... ) - identification des modalités d'évaluations formatives (critères de réussite, auto-évaluations) - mise en place d'un calendrier sujets d'étude proposables aux élèves METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES enseignants élèves

16. individuellement ou par groupes - recherche à partir d'une question de la problématique -définition de la production Problématisation collective : du projet commun aux projets de chacun - recherche d'information - stratégies à envisager (étapes, responsabilités) - organisation du travail - expérimentations éventuelles - recherche de partenariats, visites ... - nature de la production - échanges argumentés autour de situations-problèmes, d'enjeux environnementaux et sociaux - répartition des projets identifiés METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES enseignants élèves

17. suivi du projet besoins issus des élèves apprentissage apport et organisation des apprentissages (notions, méthodes, stratégie) pour une "autonomie accompagnée" bilan de l'avancée du projet : auto-évaluation, identification des acquis et des points à améliorer évaluation repérage (évaluations formatives) des compétences travaillées : acquis et valorisation structuration des compétences développées présentation de la production finale : communication scientifique valorisation des efforts fournis élèves enseignants METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

18. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 0 18

19. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 1 19

20. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 2 20

21. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 3 21

22. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 4 : 22

23. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS 23