1 / 23

Ruth Magne López

MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVAS LEGALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. Ruth Magne López. Realidad de los niños y niñas en Bolivia. 255.000 niños y niñas inician la “CARRERA DE OBSTACULOS”, solo 4 de cada 10 la superan. Culmina la secundaria. 100.224. Culmina la primaria. 139.459.

hadassah-rivas
Download Presentation

Ruth Magne López

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVAS LEGALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Ruth Magne López

  2. Realidad de los niños y niñas en Bolivia 255.000 niños y niñas inician la “CARRERA DE OBSTACULOS”, solo 4 de cada 10 la superan Culmina la secundaria 100.224 Culmina la primaria 139.459 No trabajan entre los 7 y 13 años 176.089 Ingresan a la escuela a los 6 años 194.233 No se desnutren antes de los 5 años 187.393 Sobreviven antes de los 5 años 235.831 Sobreviven antes del año 241.188 Sobreviven antes del mes 248.072 254.968 = 10.000 niños niñas y adolescentes Fuente: Revista Latinoamericana de Desarrollo Humano PNUD julio 2006

  3. LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD TIENEN MUY POCAS POSIBILIDADES DE PARTICIPAR Y TENER ÉXITO EN ESTA “CARRERA DE OBSTÁCULOS”

  4. Se les niega el derecho de asistir a una escuela regular

  5. EDUCACIÓN INCLUSIVA • Según la UNESCO “Educación Inclusiva es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación. • Es más amplia que la educación formal, incluye hogar comunidad • Basada en que todos pueden aprender • Reconocimiento y respeto a las diferencias • Parte de la estrategia más amplia para promover una sociedad inclusiva

  6. SUJETOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Son sujetos de educación inclusiva los estudiantes, que son vulnerables de marginación en las aulas y de exclusión del sistema educativo. •  Niños de la calle • La población que presentan VIH-Sida • Los estudiantes que padecen enfermedades terminales o crónicas, • Los niños migrantes • Los niños con discapacidad • Existen barreras para acceder a los aprendizajes • La exclusión se da por condiciones sociales, culturales, personales de estudiantes que impiden su acceso a la educación.

  7. Inclusión educativa es el derecho a la educación sin discriminación ni exclusiones, relacionada con la oportunidad de que los niños y niñas con discapacidad acudan al sistema educativo desde sus primeros años, a partir de la realización de cambios en el entorno (Inclusión Internacional)

  8. La Inclusión educativa considera cambios y modificaciones en contenidos, enfoques y estrategias con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del Sistema Regular educar a todos/as los niños/as. (UNESCO)

  9. Integración • Integración es lo opuesto a la segregación. • Integración significa en general: preparar a un niño en un centro de educación especial para su integración en la escuela común. • Es decir: llevarlo de la segregación a la integración.

  10. ¿Cuál es la diferencia entre integración e inclusión? • La integración parte de la convicción que el niño con necesidades educativas tiene que adaptarse a las condiciones de la escuela. • Sus necesidades educativas tienen que ser abordadas de manera adecuada para que el niño con discapacidad tenga éxito en el aula regular.

  11. Diferencia integración-inclusión • En cambio, la educación inclusiva parte de la convicción que el sistema educativo tiene que cambiar y responder a la diversidad necesidades de aprendizaje de los niños. • De esta manera se logrará que todos puedan participar y que el sistema educativo tenga éxito en la educación de todos los niños.

  12. INCLUSIÓN INTEGRACIÓN • La inserción es total e incondicional • Exige modificaciones en los sistemas • Cambios que benefician a toda y cualquier persona • Exige transformaciones profundas • Trae para dentro de los sistemas los grupos “excluidos” y, paralelamente, transforma esos sistemas para que se vuelvan de calidad Para TODOS • La inserción es parcial y condicionada • Pide concesiones a los sistemas • Cambios mirando prioritariamente a las personas con discapacidad • Se contenta con transformaciones superficiales • Inserta a los sistemas grupos de “excluidos que puedan probar que son “aptos”

  13. INCLUSIÓN INTEGRACIÓN • Defiende el derecho de TODAS las personas con y sin discapacidad • Valoriza la individualidad de las personas con discapacidad • No quiere disfrazar las limitaciones, porque ellas son reales • No se caracteriza apenas por la presencia de las personas con y sin discapacidad en un mismo ambiente • TODOS somos diferentes, no existen “los especiales”, “los normales”, “los excepcionales”, lo que existen son personas con discapacidad • Atienden apenas a las personas con discapacidad consideradas aptas • Como reflejo del pensamiento integrador, podernos citar la tendencia a tratar a las personas como un bloque homogéneo • Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción • La simple presencia de las personas con y sin discapacidad en el mismo entorno tiende a ser suficiente para usar el adjetivo integrador • Incentiva a las personas con discapacidad a seguir modelos.

  14. Educación “normal“ • El niño “ normal“ • Palos redondos para agujeros redondos • Profesores normales • Escuelas normales

  15. Educación especial • Niño con discapacidad • Palos cuadrados para agujeros cuadrados • Profesores especiales • Escuelas especiales

  16. Integración educativa • Cambia al niño para que entre en el sistema. • Convierte el palo cuadrado en palo redondo. • El sistema queda el mismo. • El niño tiene que adaptarse o fracasa.

  17. Educación inclusiva • Todos los niños son diferentes. • Todos los niños pueden aprender. • Hay diversidad de habilidades, etnia, altura, edad, fondo social, género etc. • Cambia el sistema para que se adapte al niño

  18. Sociedad inclusiva Sociedad inclusiva Valora la diversidad Participación activa de todos Discriminación no es tolerada Educación inclusiva Involucra y apoya a los padres y PCD RBC, estimulación temprana y educación en casa Inclusión escolar Ensenanza flexible Respeta la diversidad Da la bienvenida a maestros con discapacidad

  19. LECCIONES APRENDIDAS La inclusión educativa es un proceso, es un camino que recorre cada escuela, buscando responder a la diversidad. Es fundamental la participación de toda la comunidad educativa(padres/madres, estudiantes, administrativos y maestros/as),para intervenir en las variables del entorno que generan exclusión.

  20. Cambios metodológicos y organizativos benefician a todos/as los/as estudiantes • Protagonismo de las personas con discapacidad y sus familias como dinamizadores de los procesos de inclusión educativa y social

  21. Sigamos labrando los caminos de la inclusión educativa

  22. ASOCIACION RIC Departamento: Cochabamba Dirección: Calle Nanahua esq .F. Conchitas Nº1446 Teléfono: (04) 4024980 Fax: (04) 4024981 Casilla: 3718 E mail: ricbol@supernet.com.bo LA INCLUSION EDUCATIVA ES CUESTION DE DERECHOS Gracias

More Related