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東涌天主教學校 「合作學習」工作坊 28 - 8 - 2007

東涌天主教學校 「合作學習」工作坊 28 - 8 - 2007. 合作學習歌 舒淡兮 學 習 交 流 心 更 開 書 空 齊 闖 友 誼 來 高 低 能 力 同 欣 賞 合 作 均 需 異 智 才. 「合作學習」. 「合作學習使學生的互動性更強，在學科知識的學習、問題的解決、學習動機與學習態度上更有效率。」 「學習者能達到更好的學習成效、提高創造力、學習的責任感 … 社會技巧、溝通技能。」 （ Johnson, & Johnson, 1994 ）. 「合作學習」的三大派. 元素派 (David Johnson & Roger Johnson)

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東涌天主教學校 「合作學習」工作坊 28 - 8 - 2007

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  1. 東涌天主教學校 「合作學習」工作坊 28 - 8 - 2007

  2. 合作學習歌舒淡兮 學習交流心更開 書空齊闖友誼來 高低能力同欣賞 合作均需異智才

  3. 「合作學習」 「合作學習使學生的互動性更強，在學科知識的學習、問題的解決、學習動機與學習態度上更有效率。」 「學習者能達到更好的學習成效、提高創造力、學習的責任感…社會技巧、溝通技能。」 （Johnson, & Johnson, 1994）

  4. 「合作學習」的三大派 • 元素派(David Johnson & Roger Johnson) • 結構派(Spencer Kagan) • 模式派(Robert Slavin)

  5. 元素派(Johnson)的五大元素 • 積極互賴精神 • 個人學習績效 • 面對面的助長式活動 • 人際及小組學習技巧 • 小組反思

  6. 結構派(Kagan)的四大元素 • 積極互賴精神(P) • 個人學習績效(I) • 等量參與(E) • 同時交流(S) P I E S

  7. Kagan 六大類方法 • 1.精熟概念 (Mastery) • 2.思考模式 (Thinking Skills) • 3.分享知識 (Information Sharing) • 4.促進溝通 (Communication) • 5.團結小組 (Team Building) • 6.團結全班 (Class Building)

  8. 「Kagan 的結構取向模式 • Numbered Heads Together • Pairs check • Think Pair Square • Three-Step Interview • Inside-Outside Circle • Talking Chips

  9. 模式派(Slavin)的三大元素 • 個人學習績效 • 小組獎賞 • 同等成功機會

  10. 小組成就區分法(STAD -- Slavin) 小組遊戲競賽法(TGT -- Slavin) 拼圖法第二代(JIGSAW II -- Slavin) 團體探究法(GI – Sharan & Sharan) 協同合作法(Co-op Co-op) 模式派部分的系統的模式

  11. 一. Talking Chips • 討論時，每位組員均獲發相同數量卡片 • 當一位組員想發表意見時，需先將其卡片放於桌上 • 卡片用完則不可再發言 • 當各人所有發言卡用完後，每位組員再獲發相同數量卡片 • 組員可繼續將其卡片放於桌上然後發表意見

  12. 活動一 • 利用發言卡討論以下問題 利用小卡幫助進行討論有甚麼好處？

  13. 二. Numbered Heads together • 教師給小組中每一位組員一個號數 • 提出問題 • 組員一起商討，並肯定每人得知答案 • 教師隨機說出一個數碼 • 所屬號碼的學生便需舉手 • 教師從中選一個學生作答

  14. 活動二 • 按照 Numbered Heads Together的模式，先經討論肯定答案，再由老師說出號碼同學舉手回答問題

  15. 活動二問題一 1.Number Heads Together 屬於 Kagan 六大類方法中的那一類？

  16. 活動二問題二 2.以 Numbered Heads Together 方式題問 最大的好處是甚麼？

  17. 三. Pairs Check • 四人分成A、B兩組，二人一組完成工作紙 • A組及B組的甲先做工作紙的上半部，乙則核對他的答案。如乙對甲的答案無異議，便應稱讚對方。 • 然後二人交換角色，乙做工作紙的下半部，甲則核對他的答案。 • 完成後， A、B兩小組互相比較答案。 • 最後教師和全班一起核對答案。

  18. 活動三 • 以 Pairs Check 的模式完成工作紙

  19. 活動三答案 • 1. A 6. A • 2. A 7. C • 3. C 8. C • 4. B 9. A • 5. C 10. C

  20. 四.Think Write Pair Square • 先各自各思考 • 並把答案或意見寫下 • 然後二人一組，互相向對方講出你的答案或意見並作簡短討論 • 最後向全組學員分享討論的結果

  21. 活動四 • 以 Think Write Pair Square 的模式探討下列問題的答案，再以Numbered Heads Together的方式回答。

  22. 活動四問題 • Kagan 的結構模式方法中，那一種方法可以使學生積極參與提問活動？

  23. 五 .Three Steps Interview • 四人分成A、B兩組，每組二人(甲、乙) • 甲成員先訪問自己的乙成員 • 然後乙成員訪問自己的甲成員 • 最後四人輪流跟組員分享訪問所得

  24. 活動五 • 以三步採訪法採討組員對下面問題的看法 你是否贊成學校採用合作學習？為甚麼？

  25. 思考題目 請以您所教授的一個科目，舉例說明如何運用其中一種合作學習教學模式。

  26. 小組成就區分法 (STAD) 教學流程 • 全班授課 • 小組學習 • 個別小測 • 計算個人進步分 • 小組表揚

  27. 組員 日期 日期 日期 新基本 分數 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 測驗分數單(STAD / Jigsaw II用) 取材自Slavin 1995

  28. 測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異（基本分數不論多少） 30 高過基本分數10分或以上 30 高過基本分數1-9分 20 等於基本分數 5  低過基本分數1-9分 0 低過基本分數10分或以上 -5 進步分數換算表 取材自 Slavin 1995

  29. 拼圖第二代 (Jigsaw II) 教學流程 • 全班授課 • 分組學習 a.到專家小組討論 b.回原小組報告及討論 • 學習評鑑 • 學習表揚

  30. 小組遊戲競賽法 (TGT) 教學流程 • 全班授課 • 小組學習 • 遊戲競賽 • 小組表揚

  31. TGT學生競賽桌安排

  32. TGT能力系統的再安排

  33. 名次 換算積分 1 1 1 4 4 4 1 1 3 5 5 2 1 2 2 6 3 3 1 2 3 6 4 2 TGT績分換算表

  34. 分組 • 異質 • 四人 • 每組能力相近 • 組員各有職責 • 小組要維持一段足夠的時間

  35. 社交技能 • 制定各種社交技能 • 指導 • 練習 • 反思 • 形成習慣

  36. 推行策略 -課堂學習 -教學模式 -技能指導 -班級經營 -課室環境建設 -常規訓練 -評估

  37. 教師發展 • 專家指導 • 以合作學習方式持續進行 • 配合備課、觀課及評課活動 • 分享及交流 • 可持續發展

  38. 優點 • 增進溝通能力 • 加強解決問題能力 • 培養創造力 • 增強責任感 • 有效照顧學習差異 • 提高學習動機 • 促進學習的評估

  39. 缺點 • 原課程設計多以個別學習為主 • 不可分辨組內誰貢獻最大 • 學生欠缺小組技能 • 質優學生學習會受限制 • 學生學習需時較長

  40. 謝謝

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