Аттестация

1. Аттестация Кочигиной Татьяны Анатольевны 1 категория 2010 год

3. тема: Эффективное использование средств театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста

5. Данный практико-ориентированный проект рассчитан на работу с детьми дошкольного возраста 4 – 5 лет; Проект прошел апробацию на базе МДОУ № 84, в средней группе. Работа по проекту ведется в форме кружковой деятельности; • Работа по развитию речи через театрализованную деятельность, основана на программе «Радуга» под руководством кандидата педагогических наук Т.Н.Дороновой. • Определила основные направления деятельности: • постепенный переход ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; • от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; • от имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя к освоению роли как созданного простого «типичного» образа в театрализованной игре.

6. Цели и задачи проекта: Цель: средствами театрализованной деятельности создать и внедрить систему мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста. Задачи: • Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме. • Провести диагностику речи детей средней группы. • Разработать план-программу работы по формированию связной речи с помощью сказок и провести по нему серию занятий. • Провести диагностику связной речи детей после проведения работы. • Сделать анализ полученных результатов. • Статистически обработать полученные данные. • Сделать выводы и выработать рекомендации для повышения уровня связной речи детей 4-5 лет.

7. При разработке проекта, подборе форм, методов и приемов работы, непосредственно игрового материала старалась учитывать принципы: • принцип гуманизма – цель которого, закладывается в содействии становления ребенка как личности; • принцип систематичности и последовательности (от простого к сложному); • принцип игрового познания – использование в процессе познания интересного, загадочного, парадоксального; • принцип вариативности моделей познавательной деятельности – позволяет учитывать право ребенка познавать то, что именно его привлекает через самые разнообразные виды деятельности; • принцип импровизационности – позволяет детям проявлять творчество, избавляясь от однообразия; • принцип дифференцированности и интеграции – предусматривает дифференцированный подход к детям с учетом индивидуальных психологических особенностей

8. Для правильной организации театральных занятий с дошкольниками я учитываю следующие принципы (Э.Г.Чурилова): 1.Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы. 2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые. 3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр. 4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми 5. Подготовленность и заинтересованность воспитателя. Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

9. Задачи: • Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; • Обогащать словарь детей, активизировать его; • Совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй; • Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово; • Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.

10. Наметила примерный план занятия: • (в занятия включены) • музыкально-ритмическая разминка; • дыхательная и речевая гимнастика; • литературно-художественная практика (связная речь); • игры, минута шалости, физическая минутка; • театрализованная деятельность.

11. Музыкально ритмическая разминка включает в себя: ритмические, музыкально практические игры и упражнения, которые: а) развивают двигательные способности детей (ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); б) развивают пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции и др.); в) развивают воображение (способности к пластической импровизации). Дыхательная и речевая гимнастика помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляция).

12. В литературно-художественной практике дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т.д.), а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идет речь, расширять словарный запас, сделать речь ярче, образнее. • В театрализованную деятельность входит: • драматизация, • сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. • В совместной деятельности с детьми провожу логопедические пятиминутки и во второй половине одного из дней недели (пятница) - «час тетра».

13. Используя все методы и приемы в своей работе, я вижу яркую динамику в речевом развитии детей. На конец работы с детьми в младшей группе речевом развитии у детей усвоение программы составляет – 41%, средний бал составляет 0,7, что соответствует ниже среднего уровня. На начало этого года мы видим, что уровень речевого развития составляет – 55%,. 7человек вышли на выше средний уровень, что составляет 20,5%, а всего 3 человека на низкий уровень, что составляет - 8%.

14. Развивающая среда

23. Речевые занятия

36. Театрализованная деятельность

48. Уголок ряжения