La teoria dello sviluppo sociocognitivo di Vygotskij

1. La teoria dello sviluppo sociocognitivo di Vygotskij

2. Lo scaffolding: Wood e Bruner • È il processo grazie al quale gli adulti offrono aiuto a un bambino nell’attività e adattano sia il tipo sia la qualità d’aiuto al livello del bambino. • L’ impalcatura fornita dall’adulto serve a compensare il dislivello tra le abilità richieste dal compito e le ancora limitate capacità del bambino, e gli permette di realizzare completamente il compito e di progredire ad un livello più avanzato

3. Scaffolding

5. Il tutoring efficace (Rogoff, 1990) • Il tutor crea un ponte tra conoscenze e abilità possedute dall’apprendista e richieste del compito • Il tutor fornisce aiuto e sostegno nel contesto dell’attività dell’apprendista, potenziando la capacità di quest’ultimo di risolvere il problema • Le azioni del tutor garantiscono il ruolo attivo dell’apprendista nella soluzione del problema, contribuendo al raggiungimento di un esito positivo • Un’efficace assistenza comprende il trasferimento di responsabilità dal tutor all’apprendista

6. Da cosa dipende il successo dell’azione dell’adulto? • Sensibilità dell’adulto • Capacità del bambino di sfruttare l’aiuto ricevuto • Tipo di relazione fra adulto e bambino (legame di attaccamento)

7. I pari come tutor? • Vygotskij  il modello del tutor-apprendista (esperto-novizio) può presentarsi in molteplici varianti: genitore-figlio, insegnante-allievo, bambino esperto-bambino inesperto. • In tutte esiste asimmetria di ruoli • I bambini traggono vantaggio (imparano) dalla guida di un compagno anche di poco più esperto • Come gli adulti, i tutor-bambini devono adottare strategie efficaci • In ambito scolastico tali possibilità vengono utilizzate nell’apprendimento collaborativo e nel tutoring tra pari

8. Il ruolo dei fattori culturali • Che cosa? • Cacciare e spellare animali selvatici • Utilizzare il computer • Quando (ad es. accudire i fratelli neonati)? • 4-5 anni • Adolescenti • Come? • Incoraggiare/scoraggiare domande dei bambini e degli adulti • Enfasi su osservazione e imitazione piuttosto che su attività congiunta • Formale/informale Nonostante le differenze culturali, l’istruzione come impresa cooperativa ed il ruolo di scaffolding degli adulti è ricorrente in molte culture anche diverse fra loro

9. Efficacia del problem solving condiviso vs. problem solving individuale • Con quale metodo posso confrontare l’efficacia delle due modalità? • Proviamo a costruire un disegno di ricerca per valutare se è più efficace per bambini di 4 anni lavorare da soli oppure insieme ad un adulto nella sistemazione di mobili giocattolo nelle varie stanze di una casa di bambole.

10. Risultati contrastanti • In alcuni casi il problem solving condiviso è meno efficace, perché? • Tecnica del tutor: alcuni stili educativi sono più efficaci di altri • Alcuni compiti si prestano più di altri alla riflessione condivisa

11. Contributi di Vygotskij • Importanza del contesto socio-culturale • Spiegazione della natura del contesto e del modo in cui influenza lo sviluppo; contesto come multistrato • Stimolo per la ricerca empirica successiva • Influenza sull’approccio ecologico di Bronfenbrenner e la psicologia culturale (Rogoff e Cole)

12. Punti deboli della teoria di Vygotskij • Vari punti della teoria sono rimasti vaghi e indefiniti • Trascurato il contributo del singolo bambino • Trascurata la questione dell’età • Trascurati gli aspetti emotivi