Entornos virtuales de aprendizajes

1. Entornos virtuales de aprendizajes Docencia   desafíos… oportunidades… riesgos

2. “EL”… PROBLEMA Las instancias de clases presenciales se consideran insuficientes para alcanzar el grado de profundización de los aprendizajes, requerido por un nivel terciario en Formación Docente; los cuales deberían promoverse y complementarse desde diversos ámbitos de formación.

3. Justificación: • Se destacan como “Limitantes” reales; entre otros aspectos: • Los Tiempos pedagógicos reducidos • Amplitud y extensión de los contenidos de los Programas de las diversas Asignaturas • Posibilidades de acceso a materiales • Diversidad de formaciones previas de estudiantes, tanto en Educación Formal como Informal • Variedad de Orientaciones cursadas en otros Niveles de Educación • Ubicación geográfica, diferentes localidades de las que provienen los/las estudiantes • Distribución de tiempos individuales disponibles para el estudio

4. Justificación: • Multiplicidad de Factores personales, familiares, culturales • Situaciones económicas, laborales • Necesidades, Intereses, Expectativas, dedicación; que se manejan en cuanto a la propia formación. • Existencia de aspectos “vocacionales” particulares. • Necesidad de agilizar los aportes tendientes a la Nivelación de los aprendizajes. • Adaptación a los requerimientos de Planes y Programas. • Insuficientes vías y/o oportunidades de Comunicación y establecimiento de vínculos Estudiantes – Estudiantes; Estudiantes – Docentes. • Atención colectiva e individualizada comprometida por tiempos reducidos, entre otros. • Dificultades para incorporar el vocabulario técnico específico de la Asignatura.

5. OBJETIVOS Objetivo General • Contribuir a una Concepción del Aprendizaje basada en nuevos paradigmas de colaboración, cooperación y construcción de conocimientos; mediados por las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramientas para la creación de espacios virtuales, que permitan la interacción entre participantes y tutores como elementos claves en la construcción de conocimientos. Objetivos Específicos • Instrumentarentornos virtuales que favorezcan los interaprendizajes y las producciones de estudiantes y tutores. • Promover los “entornos personales de aprendizajes” como espacios para seguir aprendiendo en red. • Gestionar procesos de aprendizajes a partir de elementos teóricos, metodológicos y prácticos focalizados área del conocimiento de que trate. • Ampliar, mejorar y profundizar los Aprendizajes en la Formación Docente; facilitados por las TICs.

6. Contexto • Aportar a los alumnos entornos socialmente ricos, donde explorar los distintos campos del conocimiento junto con sus pares, docentes y expertos externos; lo cual será sostenido como una sucesión de “andamios” en los que se apoyarán el desarrollo y crecimiento cognitivo de todos y cada uno/a; formando parte de una Estructura Grupal que se construirá en base a las complejidades de pensamientos, de las interacciones entre alumnos y aprendizaje escolar; en procesos que promuevan la enseñanza de la comprensión (Los Siete Saberes necesarios para la Educación del futuro - Edgar Morin).

7. Contexto actual • Este contexto nos enfrenta a la necesidad de desarrollar : • La capacidad de organizar y dar sentido a saberes informales, relacionándolos con los conocimientos escolares o formales. • Contextualizar y resignificar la información teniendo en cuenta que “todo conocimiento es información, pero no toda información es conocimiento” - (La Sociedad de la Información). • Conocer y elaborar modelos que se parezcan lo mas posible a lo que sabemos de esa realidad - (La Sociedad del Conocimiento descentrado). • Considerar a través del análisis crítico; la reflexión sobre lo que hacemos y creemos. - (Cultura de la comprensión).

9. pedagógico general Es imprescindible que la planificación del proyecto educativo considere, gestione y documente la asignación de recursos humanos y tecnológicos. Es deseable que la propuesta sea renovadora e innovadora basadas en las nuevas tecnologías. Es deseable que existan instancias periódicas de análisis, reflexión y retroalimentación.

10. Es imprescindible que el Material didáctico sea producción propia y/o materiales de uso libre seleccionado de portales educativos oficiales y sitios web de gran reconocimiento. Es imprescindible producir material educativo con el perfil pedagógico y didáctico adecuado a las características de los estudiantes y a los entornos virtuales. Es deseable que toda producción sigua un padrón de diseño preestablecido, el crear y utilizar un estándar de documentación permitirá identificar el material como propio del instituto, ordenarlo y utilizarlo en forma amigable por los estudiantes.

11. Prácticas de aprendizaje y tecnologías • Es imprescindible que las prácticas de aprendizaje incluyan actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo en base a recursos tecnológicos adecuados (foros, wikis, documentos colaborativos, etc.) • Es deseable que las propuestas realizadas involucren a los alumnos en tareas que impliquen la resolución de problemas en forma individual y colaborativa. • Es imprescindible que la planificación de instancias destinadas a la evaluación sean dinámicas y  en base al desarrollo de procesos;

12. Es imprescindible que el cuerpo docente coordine y realice acuerdos en cuanto a la postura pedagógica y a la metodología de trabajo. • Es imprescindible que se realice el seguimiento de cada estudiante en forma personalizada, atendiendo a la diversidad a las necesidades y situaciones particulares. • Tutorías

13. Es imprescindible que se garantice al estudiante una gestión académica y administrativa acorde al nivel del instituto, brindando continuo acceso al material publicado, a las clases, con respuestas en un tiempo prudencial, eficiencia en los trámites administrativos y que mantenga activas vías de comunicación confiables y reservadas.

14. IFDR-CERP Norte Ruth Teresita José Enrique Gracias!