LA DISLESSIA

1. - LA DISLESSIA

2. Si parla di DSA quando un bambino mostra delle difficoltà isolate e circoscritte nella lettura, nella scrittura e nel calcolo. E’ possibile distinguere i DSA in: - Dislessia: difficoltà a riconoscere e comprendere i segni associati alla parola. - Disgrafia: il disturbo della scrittura riguarda la produzione dei segni alfabetici e numerici con tracciato incerto, irregolare. Investe la scrittura ma non il contenuto; - Disortografia: difficoltà a scrivere le parole usando tutti i segni alfabetici, a collocarli al posto giusto o a rispettare le regole ortografiche; Discalculia: difficoltà di calcolo o della scrittura e lettura del numero. Il comportamento del bambino con d. assomiglia a quello del bambino svogliato, pigro, capriccioso, riluttante all’impegno. COS’ E’ LA DISLESSIA?

3. COME SI MANIFESTA • Non leggono in modo fluente; • Sono lenti a scrivere, in particolare quando devono copiare alla lavagna; • Commettono errori, saltano parole e righe; • Non utilizzano armoniosamente lo spazio del foglio; • Molti scrivono con caratteri troppo grandi e/o troppo piccoli e preferiscono scrivere in stampato maiuscolo; • Compiono errori caratteristici come l’inversione di lettere e numeri (51 – 15; m/n; b/d; p/b; a/e);

4. Non riescono a imparare informazioni in sequenza (alfabeto, giorni della settimana, mesi dell’anno) o confondono i rapporti spaziali e temporali( destra/sinistra, Ieri/domani, lettura dell’orologio); Hanno un lessico povero e la memoria a breve termine; Possono avere difficoltà nell’espressione verbale; Possono mostrare alcune difficoltà motorie fini (allaciarsi le scarpe o i bottoni); Non riescono ad imparare le tabelline, a fare calcoli in automatico o ad eseguire numerazioni regressive.

5. QUANDO SI FA LA DIAGNOSI E COME SI AFFRONTA Già nella scuola dell’infanzia vi sono i primi sentori: • Mancata memorizzazione in varie situazioni di nomi di oggetti conosciuti e sempre usati; • Vi è una inadeguatezza nei giochi linguistici, nelle storielle inventate, nei giochi di parole, nel riconoscimento e nella costruzione di rime; • Difficoltà a compiere esercizi metafonologici; Ma nello specifico la diagnosi viene posta alla fine della II anno della scuola primaria. Ciò permette gli errori più comuni (“non impara perché non si impegna”) ed evitare l’attribuzione a problemi psicologici.

6. Riconoscere e accogliere la “diversità”; Parlare alla classe e non nascondere il problema; Se è necessario scrivere alla lavagna possibilmente in stampato maiuscolo; Visualizzare le spiegazioni con mappe concettuali e schemi disegnati alla lavagna; La quantità degli esercizi e il materiale di studio a casa e a scuola non potrà essere lo stesso del resto della classe, ma deve essere ridotto; Ricordare che i bambini dislessici hanno bisogno di tempo e non devono essere penalizzati per questo; Far lavorare con il testo aperto, anche nelle verifiche, se necessario; Permettere ai bambini di registrare le lezioni. COSA DEVONO FARE GLI INSEGNANTI

7. LE COSE DA NON FARE • Far leggere al bambino a voce alta; • Ridicolizzarlo; • Dare liste di parole da impare; • Far ricopiare il lavoro già svolto, perché scorreto o disordinato paragonandolo ad altri; • Correggere tutti gli errori nei testi scritti.

8. COME POSSIAMO ORGANIZZARE LE VERIFICHE SCRITTE E ORALI PER I BAMBINI CON D.S.A.? Prove scritte: Matematica: diminuire il numero degli esercizi, far usare la calcolatrice, fornire formulare con assortimenti di figure geometriche, formule e altro; Inglese: somministrare esercizi di completamento o a risposte multiple; Italiano: ove è possibile far utilizzare il computer con il correttore automatico o comunque dare più tempo oppure un numero minore di domande. Prove orali: Programmare le interrogazioni specificando gli argomenti che saranno chiesti e ridurre il numero delle pagine; Avvisare 10 minuti prima di interrogare e permettere di utilizzare sussidi cartacei: