Antécédents, conseils et renseignements

1. Partie 1 de la boîte à outils de l’atelier de formation des bénévoles de l’Initiative de soutien aux technologies d’aide Cette boîte à outils peut être utilisée par n’importe quel conseil scolaire, association des troubles d’apprentissage ou tout autre organisme sans but lucratif pour former les bénévoles qui encadreront les élèves utilisant les technologies d’aide.

2. Antécédents, conseils et renseignements • Les diapositives suivantes décrivent les antécédents de l’IATA et donnent des conseils sur le bénévolat. • La formation aux TA constitue la 2e partie de l’exposé PowerPoint sur la Formation des bénévoles de l’IATA en TA.

3. L’IATA est rendue possible grâce aux dons de: Northern Micro a fait don d’ordinateurs portatifs et de scanneurs Micro Computer Software a fait don de logiciels

4. Bienvenue et merci • Bienvenue • Présentations • Merci de vous être portés bénévoles • Renseignements d’ordre administratif

5. Les mythes et les faits • Les troubles d’apprentissage durent toute le vie. • Vrai ou faux

6. Les mythes et les faits • Les troubles d’apprentissage sont guérissables. • Vrai ou faux

7. Les mythes et les faits • Les troubles d’apprentissage sont héréditaires. • Vrai ou faux

8. Les mythes et les faits • La technologie d’aide est une « dérobade ». • Vrai ou faux

9. À propos de l’IATA • Bénévoles dans l’éducation est un programme de bénévolat communautaire lancé à Ottawa (Ontario) Canada en 1993. • Les bénévoles sont recrutés au sein de la communauté, présélectionnés et formés dans le but d’appuyer les enseignants et les élèves de la maternelle à la 12e année. • Nous partageons l’objectif commun d’aider les éducateurs à assurer la réussite scolaire des élèves. • Le personnel scolaire a besoin de bénévoles qui ont reçu une formation en TA.

10. Le but de l’IATA • L’IATA vise à rehausser le soutien que reçoivent les élèves qui s’initient aux TA afin que ceux-ci puissent profiter de ces technologies le plus rapidement possible.

11. Les partenaires communautaires à Ottawa • Les élèves – élémentaire, secondaire et postsecondaire • Les parents et les tuteurs • Le Collège Algonquin Le Centre pour les étudiants atteints d’une incapacité • L’Université Carleton Le Centre Paul Menton pour les étudiants atteints d’une incapacité • L’Université d’Ottawa Le Centre de mentorat en technologies d’apprentissage

12. La collaboration communautaire • Le Conseil des écoles catholiques du Centre-Est • Le Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario • L’Ottawa-Carleton District School Board • L’Ottawa Catholic School Board • Les associations pour les troubles d’apprentissage • La Fondation d’Ottawa-Carleton pour l’éducation

13. Voici comment vous pouvez nous aider • Portez-vous bénévole pour aider les élèves qui utilisent les TA • Partagez vos expériences relatives à vos difficultés d’apprentissage • Devenez mentor d’un élève • Faites une différence • Redonnez à votre communauté • Lancez un programme de bénévolat dans le domaine des TA à votre école

14. Les technologies d’aide dans l’éducation • Le système d’éducation utilise avec succès les TA informatisées pour appuyer le processus d’apprentissage. • Le but de l’utilisation des TA est de permettre aux apprenants de faire valoir leurs forces et de participer le plus pleinement possible à l’école.

15. Les logiciels des TA dans l’éducation • Texte-parole – Kurzweil 3000, TextHELP • Parole-texte - Dragon NaturallySpeaking • Lecteurs écran – ReadPlease, Browsealoud • Lire et écrire – Read&Write GOLD • Organisation, rédaction, cartographie conceptuelle – Inspiration, SMART Ideas

16. Les dispositifs des TA • iPod touch • Calculatrices avec reconnaissance vocale • Vérificateurs d’orthographie Franklin • Dictionnaires télématiques • Enregistreurs numériques • Stylos numériques Echo Livescribe

17. L’objectif des TA • Être des outils efficaces • Ne pas remplacer les autres services offerts aux élèves ou les établissements d’enseignement • Enrichir l’aide déjà disponible • Assurer une plus grande autonomie à l’école et fournir d’autres options scolaires • Être utilisées par les étudiants même pour leurs études postsecondaires et en milieu de travail.

18. Les défis Répondre aux besoins Courbe d’apprentissage significative Difficultés techniques Besoin d’appui

19. Les avantages pour les élèves • Indépendance • Réduction des inégalités • Accès au programme d’études • Réussite scolaire

20. Responsabilité d’accommoder • Exigé en vertu de la loi • Accommodement des élèves ayant des difficultés d’apprentissage • Accès égal aux TA • Inclusion dans les salles de classe régulières • Accès au programme d’enseignement

21. Soutien pour l’ALS ou le FLS • Les TA sont des outils puissants pour enseigner une deuxième langue • Peuvent être utilisées dans toutes les salles de classe • Accélèrent l’apprentissage des langues

22. Formation aux TA à l’école • Le dépistage des élèves ayant besoin des TA grâce au processus CIPR • La subvention SIS du ministère de l’Éducation couvre l’achat d’équipement et une formation limitée • Les élèves ont besoin d’une formation et d’un soutien à long terme • Le besoin de bénévoles pour aider les élèves qui utilisent les TA

23. Les types de difficulté d’apprentissage • Visitez le site Web http://www.ldac-acta.ca/ pour en apprendre davantage sur les difficultés d’apprentissage • Comment les TA constituent des stratégies d’apprentissage pour certains élèves • Les forces, les faiblesses, les défis

24. Première étape — Formation en TA • Visualisez la vidéo de Don Johnson intitulée « The Case Against Assistive Technology » (L’argument invoqué contre les technologies d’aide) http://www.donjohnston.com/media/flash/case_against_technology/index.html • Visualisez les vidéos de l’IATA et lisez les témoignages • Familiarisez-vous avec les ressources disponibles sur le site Web • Participez aux discussions et répondez aux questions après la visualisation de chaque vidéo

25. Qui sont ces élèves? • Ils ont une intelligence moyenne ou au-dessus de la moyenne • Ils sont incapables de montrer ce qu’ils savent • Ils éprouvent souvent un stress additionnel parce qu’ils ont la responsabilité d’apprendre et d’utiliser les TA de façon indépendante. • Ils reçoivent une certaine formation en TA du conseil scolaire • Ils n’ont pas nécessairement accès aux TA à l’école ou à la maison

26. Le rôle du bénévole • L’importance de d’abord créer des liens. • L’importance du renforcement positif, ces élèves sont conscients de leurs faiblesses, votre rôle est de cibler leurs forces. • Encadrer, non pas former ou enseigner. • Vous n’êtes ni l’enseignant ni un parent, vous êtes l’encadreur, le mentor, le tuteur, une source d’énergie positive. • Laissez-les diriger, vous êtes le guide.

27. Des conseils à garder en mémoire • Si vous devez manquer une séance, dites-le à l’élève (écrivez lui une note et informez l’enseignant(e) à l’avance.) • Échangez avec l’enseignant(e) vos adresses électroniques afin de pouvoir vous tenir mutuellement au courant de tout changement à l’horaire régulier, par ex., excursion scolaire. • Il vous est interdit de communiquer directement avec l’élève par courriel, au téléphone, etc. Toutes vos communications avec l’élève doivent se faire par l’entremise de l’enseignant(e).

28. Protégez-vous • Procurez-vous et lisez toutes les politiques et procédures du conseil scolaire applicables aux bénévoles. • Vous ne devez jamais être seul(e) avec un(e) élève (politique de l’école). • Avant de devenir bénévole dans une école, vous devez obtenir une vérification de certificat de police aux fins de postuler un poste de bénévole dans le secteur vulnérable.

29. Première étape : créer des relations • Partagez des expériences communes — utilisez vos expériences d’enfance et échangez des anecdotes : « J’ai eu de la difficulté à apprendre à lire lorsque j’étais petit », discutez de vos défis, de votre style d’apprentissage, et du fait que nous apprenons tous différemment.

30. Tout le monde a un talent pour quelque chose • Renseignez-vous sur ce que l’élève aime faire et sur ce qu’il (elle) fait bien. • Les élèves qui ont des troubles d’apprentissage ont des forces extraordinaires (art oratoire, très méthodiques, créateurs, athlètes doués, etc.) • Célébrez leurs forces chaque fois que vous en avez l’occasion.

31. Importance de l’engagement • Les élèves et les enseignants se fient que vous serez ponctuel et attendent votre visite avec impatience. • Les élèves se blâmeront si vous êtes absents et croiront que vous ne leur accordez que très peu d’importance.

32. Les élèves se blâment • Les enfants ont tendance à se blâmer si un bénévole est absent « Jean croit que je suis stupide, il ne veut donc plus m’aider ». • Pour plusieurs élèves, vous êtes le clou de la semaine.

33. Respectez la relation • Si vous n’êtes plus en mesure de vous porter bénévole, il est très important de clore cette relation avec l’élève et l’enseignant, de faire vos adieux et de respecter la relation. • Les écoles organisent souvent une « Journée pour remercier les bénévoles », faites-vous un devoir d’y assister!

34. Soyez positif (positive) • Suscitez la confiance • Développez la confiance • Avant tout, soyez positif, n’ignorez aucune réussite si minime soit-elle, « Je suis toujours épaté par… » …tes habitudes méthodiques, ta dextérité au clavier, l’attention que tu portes aux détails, etc.

35. Faites en une expérience tout à fait normale • Rappelez-vous que certains élèves ne reçoivent pas d’aide à la maison ou ne comprennent pas leurs difficultés d’apprentissage; ils pourraient penser qu’ils ont quelque chose qui ne va pas. • Soulignez que les TA existent pour leur venir en aide. Que ce sont des stratégies d’apprentissage qui leur permettront de montrer ce qu’ils savent.

36. Souvenez-vous – soyez positif • Certains élèves ne reçoivent jamais de rétroaction positive. • Il est tout à fait humain de se rappeler les commentaires négatifs qui portent sur nous. • Soyez positif. • Vous êtes sur leur équipe comme entraîneur!

37. Deuxième étape : déterminer les besoins de l’élèves en matière d’aide • Demandez à l’enseignant quelques renseignements au sujet des besoins de l’élève en matière d’aide. L’enseignant pourrait l’ignorer si l’élève n’est dans sa classe que depuis peu. • Demandez à parler à l’enseignant-ressource si possible. Ne présumez pas que l’enseignant est au courant des stratégies d’apprentissage par l’usage des TA les mieux adaptées aux besoins de l’élève.

38. Vous pourrez le découvrir! • Si vous ne recevez aucune rétroaction ou directive de la part de l’enseignant ou de l’enseignant-ressource, ne vous inquiétez; vous découvrirez ce dont l’élève a besoin après l’avoir rencontré.

39. Troisième étape : comment commencer votre séance d’aide à l’utilisation des TA • Visualisez d’abord les vidéos avec l’élève et montrez-lui le site Web sur les TA. • Demandez à l’élève de vous indiquer quels logiciels ont été installés sur son ordinateur. • Demandez à l’élève de vous faire une démonstration de la façon dont il (elle) les utilise. • Demandez à l’élève de vous indiquer où il (elle) a besoin d’aide.

40. Encadrement plutôt que formation • Encadrez et encouragez l’élève à utiliser les TA pour faire ses devoirs. • Par exemple, si l’élève a un devoir écrit, suggérez-lui d’utiliser la cartographie conceptuelle pour en rédiger les grandes lignes, d’utiliser DNS pour composer la première ébauche dans MS Word, d’utiliser le logiciel de correction de MS Word au besoin pour peaufiner la version finale de son texte.

41. Impliquez pleinement l’élève • N’oubliez pas d’impliquer pleinement votre élève. • Faites en sorte que votre élève ait toujours le contrôle de l’ordinateur et de la souris. • Assoyez-vous près de l’élève et ne faites que pointer et guider, ne vous appropriez pas la souris et l’ordinateur. • L’élève pourrait avoir appris à se sentir impuissant(e) et à se fier aux autres pour faire son travail. Votre rôle est d’inciter l’élève à être indépendant(e) et de lui apprendre à utiliser les TA avec confiance.

42. Quatrième étape : encouragez la participation de l’enseignant(e) • La relation entre l’élève et l’enseignant(e) est essentielle à la réussite de l’élève. • Encouragez l’enseignant(e) à participer à certaines séances d’aide à l’utilisation des TA (mais obtenez d’abord la permission de l’élève).

43. Laissez-le (la) vous enseigner • Demandez à l’élève de donner des séances « Montre-moi ce que tu sais » à l’intention de l’enseignant(e) et de l’enseignant(e)-ressource pour qu’il (elle) ait l’occasion d’enseigner à l’enseignant(e) et laissez-le (la) briller. • Rappelez-vous, nous ne retenons que 10 % de ce qui nous est enseigné, mais si nous pouvons l’enseigner à notre tour, nous en retenons 90 %.

44. Soyez prêt à fournir une rétroaction • Demandez à l’enseignant(e) de vous fournir le matériel didactique à l’avance pour que vous soyez prêt(e) à accueillir l’élève. • Demandez-lui de vous donner des exemples de tests en prévision des tests. • Donnez une rétroaction à l’enseignant(e) sur les progrès de l’élève dans l’utilisation des TA.

45. Comment aider l’enseignant(e) • Balayez et préparez les documents à l’avance dans Kurzweil 3000 ou dans tout autre logiciel de TA. • Mettez en forme les textes originaux des documents balayés. • Préparez les tests dans Kurzweil 3000 en prévision des tests à passer. • Balayez les documents qui ne sont pas déjà disponibles sur le site Web du Ministère dans un support de remplacement.

46. Trouvez des sources de documents disponibles dans un support de remplacement • Trouvez des livres sur CD, en format MP3, électroniques, dans la bibliothèque W. Ross MacDonald, etc. que pourront utliser l’élève et l’enseignant(e). • Demandez à l’enseignant(e) de vous remettre tous ses documents de cours en format MS Word ou dans un autre format électronique de sorte que vous n’ayez pas à les balayer ou à les formater.

47. Formation additionnelle • Demandez à être invité(e) à assister à toutes les séances de formation en TA offertes par le conseil scolaire. • Offrez d’organiser des séances de formation en TA à l’intention des parents et du personnel.

48. Accès aux TA • Demandez à avoir accès à des ordinateurs dotés de logiciels de TA pour pouvoir pratiquer et préparer des documents à l’intention de l’élève et de l’enseignant(e). • Les TA sont très dispendieuses et dans la plupart des écoles, seuls les élèves ayant un PEI y ont accès, ne vous attendez pas à ce qu’on vous remette le logiciel parce que vous êtes bénévole.

49. Exercez vos compétences • Il pourrait vous être difficile d’avoir accès aux TA à l’école mais essayer de convaincre le personnel que vous devez donner accès à un ordinateur pour préparer des documents et exercer vos compétences. • Les bibliothèques publiques ont des ordinateurs dotés de TA, réservez du temps pour pratiquer. • Informez-vous sur les nouveaux logiciels. • Visitez les sections Aide et Ressources sur le site Web de l’IATA.

50. Formation en TA de l’IATA • Parcourez la 2e partie de l’exposé PowerPoint de formation en TA de l’IATA pour obtenir en ligne, et ce gratuitement, des suggestions de formation en TA. • Téléchargez l’exposé et personnalisez votre propre programme de formation des bénévoles. • Gardez-vous à jour, visitez souvent le site Web www.onfe-rope.ca/TA • Joignez-vous aux communautés des TA en ligne dans Linked In.