Accompagnement socioconstructiviste

1. Accompagnementsocioconstructiviste Compétences Conditions Actions-moyens DÉCEMBRE 2001 Louise Lafortune Ph.D.Sciences de l’éducationUniversité du Québec à Trois-RivièresC.P. 500, Trois-RivièresQuébec, Canada, G9A 5H7Téléphone : 819-376-5011 poste 3644Télécopieur : 819-376-5127louise_lafortune@uqtr.ca

2. Contenu • Introduction • Accompagnement socioconstructiviste • Compétences générales • Compétences spécifiques • Conditions • Actions • Moyens • Conclusion Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

3. Compétences générales • Maîtriser la communication interpersonnelle • Savoir animer et gérer un groupe • Faire vivre des expériences d’apprentissage en fonction de perspectives théoriques Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

4. Compétences spécifiques dans une perspective socioconstructiviste • Déséquilibres sécurisants • Prise de risques • Importance des prises de conscience Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

5. Moment de réflexion Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

6. Conditions • Préalable • Culture pédagogique • connaissances, habiletés et attitudes • Inhérentes • Climat affectif • Prise de temps, suivi et continuité • Ajustements de formation • Respect d’un fil conducteur • Importance de faire des expérimentations Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

7. Actions • Activation des connaissances antérieures • Susciter, reconnaître et profiter des conflits sociocognitifs • Coconstruire dans l’action • Confronter les conceptions • Profiter des prises de conscience Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

8. Moment de réflexion Dans l’amorce d’un processus de réflexion sur sa pratique, qu’est-ce qui, en tant que personne accompagnatrice, est le plus facile à faire réaliser par les enseignants et enseignantes? (*, ** ou ***) • Faire décrire une expérience d’enseignement • Faire observer son fonctionnement en classe • Faire donner des raisons qui expliquent l ’efficacité de certaines interventions Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

9. Moyens • Observation • se servir des observations pour alimenter le processus de coconstruction • Questionnement • susciter la réflexion et l’émergence des conceptions • Autoévaluation • susciter des prises de conscience de ses constructions, de ses ajustements et de son évolution • Synthèses • avoir un souci de tenir compte des constructions, les vérifier avec le groupe Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

10. Vers l’intégration • Utilisation présumée • valeur intrinsèque de l ’activité, la stratégie, le scénario, le projet... • Développement • intervention spécifique de la personne accompagnatrice • Prise de conscience • susciter des prises de conscience des processus, du cheminement, des ajustements... Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

11. Regard Méta • Ce qu’il est • Regard réfléchissant • Contribution au processus de coconstruction • Ce qu’il exige (attitudes) • Observation sans jugement • Ce qu’il exige (actions) • Passage à l’action • Partage et analyse des actions • Ce qu’il exige (compétences) • Ajustements, risques, déséquilibres Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

12. Moment de réflexion Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001

13. Conclusion • Quel degré de déséquilibre peut-on créer dans un groupe où les personnes ont des niveaux d’expertise différents et des niveaux de réticences différents? • Comment peut-on doser ses interventions afin d’accompagner sans contrôler tout en conservant de la cohérence dans le fil conducteur? • Comment faire preuve de rigueur souple ou de structure ouverte? Louise Lafortune, Accompagnement socioconstructiviste, 2001