1 / 22

Uczyć się przez całe życie

Uczyć się przez całe życie. ewolucja idei i praktyki dr hab. Hanna Solarczyk-Szwec , prof. UMK. Cykl kariery zawodowej a cykl życia. Źródło: M. Boni, Edukacja a rynek pracy, na: www.zds.kprm.gov.pl // userfiles /Berlin_Edukacja_6_12_08.pdf. Starożytność.

Download Presentation

Uczyć się przez całe życie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Uczyć się przez całe życie ewolucja idei i praktyki dr hab. Hanna Solarczyk-Szwec, prof. UMK

  2. Cykl kariery zawodowej a cykl życia Źródło: M. Boni, Edukacja a rynek pracy, na: www.zds.kprm.gov.pl//userfiles/Berlin_Edukacja_6_12_08.pdf

  3. Starożytność • Solon i Konfycjusz: konieczność ciągłego doskonalenia się i poznawania nowej wiedzy przez tych, którzy kierują państwem, sprawują dowództwo, pełnią funkcje administracyjne • Hipokrates: stałe doskonalenie lekarzy • Platon: pobudzanie samorozwoju oraz kształtowanie całej osobowości (Akademia Platońska) Seneka: „żaden wiek nie jest za późny na uczenie się”

  4. Średniowiecze • rozwój rzemiosła – od czeladnika do mistrza, • rozwój uniwersytetów.

  5. Odrodzenie • Jan Amos Komenski (1592-1670) • „Pampedia” – pierwsze dzieła pedagogiczne na temat uczenia się przez całe życie • proces nauczania się nie może ograniczyć się do nauki w szkole i przygotowania do życia dorosłego; musi mieć charakter uniwersalny i ciągły „Tak przeto jak natura stale na wiosnę, w lecie, w jesieni i zimie jest czynna i pracuje, a nigdy nie odpoczywa, tak też i nasze życie może być, oczywiście pod dobrym kierownictwem, wypełnione pracą w ciągu wszystkich okresów i stopni swojej wędrówki, życie chce tego i tym się cieszy”.

  6. Oświecenie • przejście od idei do praktyki; • 1851: Grundtvig i uniwersytety ludowe w Danii, • Ruch Uniwersytetów Rozszerzonych w Wielkiej Brytanii • 1773 – KEN – impuls do reformy oświaty • 1815 – szkoły niedzielne • 1870 – wyższe kursy dla kobiet • 1890 – kursy korespondencyjne • Polska Macierz Szkolna • Uniwersytet dla Wszystkich; Uniwersytet Latający • Ruch samokształceniowy

  7. Brytyjskie koncepcje kształcenia ustawicznego • Raport 1919: kształcenie jest procesem całożyciowym (…) Edukacja dorosłych jest ustawiczną konicznością narodową, nieodłącznym składnikiem obywatelstwa i dlatego właśnie powinna być zarówno powszechna, jak i trwać przez całe życie”. • 1929 „LifelongEducation”: integrowanie uczenia się z sytuacjami życiowymi w wymiarze horyzontalnym: w pracy, czasie wolnym oraz wertykalnym – od urodzenia do śmierci

  8. Okres międzywojenny • 1918r. - Centralne Biuro Kursów dla Dorosłych w Ministerstwie Wyznań Religijnych i Oświecenie Publicznego • Instytut Stanisława Staszica – Instytut Oświaty Dorosłych (badania naukowe) • Wolna Wszechnica Polska (kształcenie nauczycieli) • Powszechny Uniwersytet Korespondencyjny (kształcenie i doskonalenie nauczycieli)

  9. UNESCO na rzecz edukacji ustawicznej • 1949r. - I Światowa Konferencja UNESCO w Helsingor • 1960 – II Światowa Konferencja UNESCO w Montrealu – edukacja ustawiczna jako zasad polityki oświatowej • Rok 1970 – Rok edukacji ustawicznej • Kolejne konferencje: 1972, 1985, 1997, 2009 • Raport Faure’a i Raport Delorsa

  10. UNIA EUROPEJSKA na rzecz edukacji ustawicznej • Gospodarka oparta na wiedzy • 1995 r. Biała Księga „Na drodze do uczącego się społeczeństwa” • 2000r. Memorandum o uczeniu się przez całe życie • Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

  11. Polityka uczenia się przez całe życie • szanuje prawo każdego człowieka do zaspakajania aspiracji związanych z edukacją, • znosi bariery w dostępie do edukacji wynikających z wieku, statusu społecznego, itd., • pokonuje granice między edukacją formalną (podnoszenie poziomu wykształcenia), pozaformalną (doskonalenie/zmiana kwalifikacji w drodze kursów) i nieformalną (uczenie się w codzienności) poprzez budowanie w uczelni systemu uznawania kompetencji zdobytych różnymi drogami, • integruje oraz wspiera rozwój różnych form edukacji przez całe życie w uczelni i we współpracy z partnerami  jej otoczenia, • stoi na straż wysokiej jakości swojej oferty edukacyjnej.

  12. ERK/KRK

  13. Perspektywa LLLDokument strategiczny opracowany przez Międzyresertowy zespół ds. LLL

  14. Cel strategiczny

  15. Zasady horyzontalne

  16. UMK przez całe życie http://portal.umk.pl/web/U3L http://portal.umk.pl/web/U3L/przewodnik

  17. Paradygmaty LLL • uczące się społeczeństwo • samokształcenie/edukacja nieformalna • E-learning • uczenie się biograficzne

  18. Edukacja ustawiczna przeszła ewolucję od idei poprzez praktykę edukacji dorosłych do polityki oświatowej/ • Uczenie się przez całe życie jest nie tylko wyzwaniem oświatowym, ale także gospodarczym , społecznym i cywilizacyjnym. • Uczenie się przez całe życie jako styl życia.

  19. Dlaczego warto uczyć się przez całe życie z punktu widzenia jednostki? • ciągły rozwój naturalnych zdolności, • stymulacja umysłu, • otwartość na nowe poglądy, • akceptacja nieuchronnych zmian, • nowe znajomości i przyjaźnie, • aktywność edukacyjna i społeczna warunkiem zdrowia

More Related