Jatidiri Pelajar UKM

1. Prof. Madya Dr. Zaharah Hassan Dr. Zarina Othman Pusat Pengajian Umum Uinversiti Kebangsaan Malaysia Bengkel Pemantauan Projek ESZ 13 Jun 2009 Jatidiri Pelajar UKM

2. Apadiajatidiri • Refers to an individual’s or group’s sense of who they are as defined by them and/or others (Swan, et al 2006) • Social identity and personal identity • Personal identity – descriptions of unique individual characteristics

3. Social Identity • Consists of descriptions of ourselves with respect to the characteristics of our group membership • Emphasizes the ways in which we are similar to members of our own group and the ways in which our group differs from other groups

4. Objektif kajian • Mengenal pasti domain/categories/konstruk jati diri pelajar UKM dari perspektif pelajar dan orang lain • Memahami proses pembentukan jatidiri di UKM • Mengenal pasti faktor- faktor yang mempengaruhi pembentukan jati diri pelajar -proses pembelajaran dan latar belakang • Mencadang dan melaksana tindakan intervention

5. Temubualberfokus • Untuk mengetahui pandangan mereka terhadap diri sendiri (self concept) . • Untuk mengetahui pendapat mereka mengenai pandangan orang lain terhadap pelajar UKM. • Untukmengetahuipandanganpelajarmengenai ESZ.

6. …sambungan • 2 temu bual berfokus telah di adakan pada 12 May dan 20 May 2009. • 1 kumpulan pelajar lelaki tahun 3 (5 orang) • 1 kumpulan pelajar perempuan tahun 3 (5 orang)

7. Dapatankajian • Sebabmenjadipelajar UKM • Bukanpilihansendiri – pilihanibubapa, sebabadaabangataukakak yang pernahbelajardi UKM, kursus yang dikehendaki, dekatdenganrumah. • Pilihansendiri– Inginke UKM, UKM terkenaldenganFakultiKejuruteraan, UKM IPTA yang diiktiraf.

8. Rasa banggadengan UKM • -Banggakerana National University & Research university • -Makin menurundaritahun 1 menjelangtahun 2 dan 3 • Sebab senior tidakmatang – main dalammesyuarat • Kolejbanyakpolitik – pemilihan JAKSA, pilihanraya, peluangtinggaldikolej • Perpaduanantarakaummakinmenurun • “Complaint” tidakdiambiltindakan

9. …sambungan • Persekitaran UKM yang tidak “nurturing”-kaki tangan sokongan dan pensyarah yang tidak mesra pelajar di fakulti dan Bahagian akademik • Peralatan yang lama dan selalu rosak – pinjam dari UPM • Peruntukan untuk peralatan makmal dan kemudahan untuk pelajar tidak mencukupi. • Harga makanan di kantin/cafe mahal

10. Sikapterhadappenggunaan BI • Suka BI tetapipersekitarantidakmenggalakkan • Dianggap “poyo” olehrakan-rakanbilabercakapInggeris • Rasa janggalketikaberkomunikasimenggunakan BI. • Kuliahdalam BI tetapi exam dalam BM • BI hanyabelajartahun 1 sahaja • Penguasaan BI makinberkurangbilamasuk UKM berbandingdengankawandariuniv. lain.

11. Pendapatmerekamengenaipelajar UKM • Negatif: • Penguasaan BI lemah • Tahap “confident” lebihrendahberbandingpelajar U lain terutama U swasta • Tidakmenonjol /terserlah – tidakmahu/sukakehadapan • PenampilanKonservatif • Tidakberanimengambilrisiko – tidakmahubelajarbahasaasingsebabsusah. Takutturunkan pointer. • Tidakberaniberipandangan

12. …Sambungan • Positif: • Penguasaan disiplin ilmu yang baik • Pemakaian pelajar perempuan yang sopan dan kemas. • Mampu menguasai kedua-dua bahasa dengan baik (Bahasa Inggeris & Bahasa Melayu)-mengikut senior • Pelajar UKM di pandang tinggi kerana UKM merupakan Research university.

13. Pandanganorang lain terhadappelajar UKM • Pelajar UKM hebat dalam Bahasa Melayu sbb Univ. kebangsaan • Pelajar Univ lain lebih dipandang tinggi oleh supervisor semasa latihan industri – e.g di MINT diperingkat awal • Pandangan berubah selepas pembentangan tetapi “too late” • Pelajar UKM kurang dikagumi sbb itu sukar mendapat penempatan dalam Latihan industri • Pelajar UKM dianggap sama sahaja dengan pelajar-pelajar daripada Univ. lain.

14. Pandanganterhadap ESZ dikolej • Tidakada effect – hanyahebatpadaharipelancaran • Prosestidakberterusan • “Nakmemartabatkan BM mengapamesticakap BI” • Kalaunakberkesan NC atau TNC mestirondakolejmacam UM • “Probability ESZ nakberjayasangatrendah” • Kejayaanmemerlukankomitmendan enforcement daripengurusandan fellow kolej.

15. …Sambungan • Hanya berjalan diatas kertas kerja sahaja • Kakitangan Pejabat Am di kolej-kolej kediaman tidak menggunakan BI ketika berurusan di kaunter. • JAKSA tidak menggunakan BI ketika Program ESZ. • Persekitaran di kolej (Pelajar lebih gemar menggunakan Bahasa Melayu ) • Sifat pelajar (Low self-esteem )

16. Konstrukjatidiri • Berasaskantemubualdan content analysis 10 instrument yang mengukurpembangunanidentitipelajar (Moran, 2003) makakonstuk/dimensiberikutakandijadikanasasdalampembentukaninstrumen • Behaviors - • Emotion • Belief • Knowledge • Values

17. BEHAVIOURS behaviors are goals, or end states, of the development of dimensions of identity.defined as “actions, reactions, and interactions in response to externalor internal stimuli, including objectively observable activities, introspectively observable activities, and unconscious processes” (Corsini,1999).

18. behaviors • E.g Saya tak suka berdiam diri, saya mesti memberikan pendapat, jadi saya ada tahap keyakinan yang tinggi

19. EMOTIONS Individuals are believed to experience certain emotions based on their level of identity development.defined as “mental statescharacterized by various degrees of feeling” (Corsini, 1999).

20. emotions • E.g Saya rasa gembira bila menyertai aktiviti kolej

21. KNOWLEDGE individuals possess a certain type or amount of knowledge on the basis of their identity.Knowledge is “a type of experience that includes a vivid representation of a fact, formula, or complex condition, together with a strong belief in its truth” (Corsini, 1999).

22. knowledge • E.g Saya percaya saya arif tentang bidang pengkhususan saya

23. VALUES Certain values are indicative of a certain level of identity development.“goals or standards considered especially worthy by an individual or a society; denoting the degree of excellence assigned to an object or activity” (Corsini, 1999).

24. values • E.g Walaupun pensyarah saya memberi maklumat yang salah, saya tidak memberitahunya kerana dia pensyarah saya dan saya perlu menghormatinya.

25. BELIEFS identity dimensions are also made manifest through the beliefs that one holds.Beliefs are “attitudes of acceptanceabout the validity of a doctrine, that may or may not be correct”(Corsini, 1999).

26. beliefs • E.g Pengurusan masa yang tidak betul memberi kesan kepada gred yang saya dapat.